大學生生涯規(guī)劃中思政育人的實踐路徑探析

馬景惠

吉林大學 團委，吉林 長春 130012)

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著為我國中國特色社會主義建設輸送人才的重任。只有堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，將思政育人貫穿高等教育全體系，才能培養(yǎng)出信念堅定，胸懷家國，將自身命運與中華民族偉大復興緊密融合的社會主義建設者。大學生生涯規(guī)劃既與高校人才培養(yǎng)相關，又在很大程度上影響畢業(yè)生就業(yè)。在市場導向和供需雙向選擇的現(xiàn)行就業(yè)體制下，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念日趨靈活多樣，就業(yè)去向愈發(fā)多元化，同時，市場調(diào)節(jié)自身的缺陷也給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的不利影響，“慢就業(yè)”、不就業(yè)、逐利性就業(yè)等現(xiàn)象日益凸顯。以人才培養(yǎng)為核心強化思政育人效用，將思想政治引領貫穿于大學生生涯規(guī)劃全過程，探索大學生生涯規(guī)劃中思政育人的實踐路徑，有利于大學生職業(yè)生涯觀念的科學塑造，是新時期高校思政育人的重要抓手，也是實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)終極目標的重要保障。

一、當前大學生生涯規(guī)劃中思政育人的缺失

1.思政育人在生涯規(guī)劃教育中的主導作用有待進一步加強

以職業(yè)指導為目標導向的生涯規(guī)劃基本概念和相關理論均源自國外，由于歷史和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實國情不同，簡單的“拿來主義”并不完全適用。目前思政育人對大學生生涯規(guī)劃的引領作用發(fā)揮不足。

(1)認識層面 大學生生涯規(guī)劃是思政育人作用于人才培養(yǎng)全過程的重要抓手，對高?！叭恕闭w推進和大思政格局的有效打造起到十分關鍵的作用。但實踐中，高校對生涯規(guī)劃領域的思政育人普遍認識不夠清晰，定位也不夠準確。大學生生涯規(guī)劃被劃為就業(yè)部門的工作范疇，實施主體過于單一化，教育方式往往是在借鑒西方理論經(jīng)驗基礎上，形成“放之四海而皆準”的生涯規(guī)劃通識教材，既沒有凸顯出思政育人的應有效用，又無法兼顧人才培養(yǎng)需求。

(2)價值層面 在黨和國家推進教育現(xiàn)代化和實現(xiàn)教育強國的進程中，高校必須牢牢把握“四個服務”和“四個堅持不懈”的高等教育辦學規(guī)律和高校思想政治工作規(guī)律，其生涯規(guī)劃也應該體現(xiàn)明確的價值取向。然而，“國外職業(yè)生涯理論主張的價值中立，堅持個體責任中心觀點，強調(diào)每個人不同的價值追求都是正當合理的”[1]，在我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟主導的就業(yè)大環(huán)境下不乏盲目追隨者，高校思想政治工作并未有效引導學生樹立科學的職業(yè)價值觀，思政育人對學生遠大理想、家國情懷、職業(yè)品格、奉獻精神的塑造和養(yǎng)成任重道遠。

(3)方法層面 大學生生涯規(guī)劃需要思想政治工作的深度參與，現(xiàn)階段這種參與主要是通過方向引領、理念灌輸、框架搭建、政策導向等方式為學生規(guī)劃好生涯發(fā)展的思想路徑，但在很大程度上利益驅動仍然是思政育人作用于學生生涯選擇的內(nèi)在因素。表面上看，思政工作的導向作用持續(xù)向好，但實際效用的發(fā)揮有待科學評估，思政育人通過生涯規(guī)劃幫助學生從更高站位、更廣視角主動將個人發(fā)展與黨和國家需要結合起來的方式方法還需進一步優(yōu)化。

2.思政育人與生涯規(guī)劃尚未實現(xiàn)良好融合

思想政治工作是一切工作的生命線，生涯規(guī)劃只有與思想政治工作緊密結合，才能充分發(fā)揮對人才培養(yǎng)的指導和評價作用，“在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，既符合‘全過程、全方位’育人的理念，也同‘課程思政’的教育方針高度吻合”[2]。高校通過“三全育人”提升思政育人整體質(zhì)量過程中，應該更加重視思政育人的各項工作著力點，認清思政育人與大學生生涯規(guī)劃有效融合面臨的困境。

(1)思政育人引領生涯規(guī)劃流程存在部分缺失 生涯規(guī)劃以大學生科學合理的社會定位為目標，不僅包含高校學生就業(yè)相關工作，也涵蓋學生在校期間有針對性的學術積累和綜合素質(zhì)提升，乃至畢業(yè)生離校后相當一段時期內(nèi)的跟蹤評價和成效反饋。當前，我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育恰恰缺少全過程理念，由此產(chǎn)生了實際和目標之間的諸多偏差。[3]大學生生涯規(guī)劃仍然圍繞畢業(yè)周期為中心，本應由思政育人引領的從招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)到校友發(fā)展四環(huán)節(jié)的良性循環(huán)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，思政育人全時域參與生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)相對滯后。與此同時，高校對生涯規(guī)劃也存在傳統(tǒng)認知的誤區(qū)。高校學生的高考分數(shù)與生涯認知程度并無正相關性，甚至在某種程度上呈現(xiàn)反比關系。此外，由于地域差異，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校研究生階段生源結構差異明顯等。

(2)思政育人統(tǒng)籌生涯規(guī)劃各實施主體缺位 思政育人和生涯規(guī)劃都是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要抓手，又是各具特點的系統(tǒng)性工作。隨著就業(yè)作為民生工程和民心工程的重要性不斷強化，在高校乃至社會范圍凝聚推動就業(yè)的合力趨勢不斷增強，但在實際操作層面，大學生生涯規(guī)劃并未受到與就業(yè)同等的重視，思政育人統(tǒng)籌生涯規(guī)劃各實施主體“力不從心”，無法有效體現(xiàn)生涯規(guī)劃內(nèi)在需求和教育手段的多樣化趨勢。

首先是工作對象不一致。由于高校歷史發(fā)展和現(xiàn)實情況存在差異，大學生生涯規(guī)劃的主責部門權屬和組成不盡相同，有獨立建制的就業(yè)專責部門，就業(yè)與招生組合形成的招生就業(yè)處，由學生工作整合就業(yè)相關職能的大學工部門，也有將就業(yè)工作職能分割劃歸其他若干職能部門的特例，思政育人作用生涯規(guī)劃的著力點不盡相同，沒有統(tǒng)一的模式，現(xiàn)階段也很難作出有效評價。其次，工作力度相對弱化。大學生生涯規(guī)劃教育對相關責任部門的統(tǒng)籌不力，很難形成適合高校實際情況的、有利于人才培養(yǎng)的生涯規(guī)劃工作管理體制和運行機制。

3.生涯規(guī)劃貫穿人才培養(yǎng)過程的思政育人效力有待進一步提高

高校沒有提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務，沒有實現(xiàn)科學合理、系統(tǒng)規(guī)范的實踐性指導，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐性和針對性不強，實際效果不佳，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃價值取向的培養(yǎng)更是無從談起。[4]思政育人在生涯規(guī)劃中的作用成效普遍不顯著，這些弊端成為制約大學生生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”問題。

(1)教育方式單一 隨著思想政治工作在高教領域的不斷強化，高校能夠與時俱進地拓展生涯規(guī)劃中的思政育人教育實施途徑，但以生涯規(guī)劃課堂教學為主渠道的思政育人方式“根深蒂固”，講座培訓、實習實訓、生涯規(guī)劃工作坊等靈活的教育方式不健全、不連續(xù)，現(xiàn)實問題短期內(nèi)難以實質(zhì)性改變。

(2)師資隊伍建設薄弱 與各高校全面貫徹落實思政工作會議精神，強化思政教師隊伍建設相對比，生涯規(guī)劃指導教師隊伍建設處于相對尷尬的境地。他們多數(shù)由學生工作一線的輔導員和副書記兼任。此外，高校輔導員隊伍流動性較快，部分輔導員無法完整地做好一屆學生的周期性生涯規(guī)劃教育，僅能從就業(yè)關口開展具體工作，使得思政育人在大學生生涯規(guī)劃中的能動作用大打折扣。

(3)差異化教育不突出 高校學科門類多，學科交叉特點明顯，不同學科門類和專業(yè)領域的學生在專業(yè)背景、培養(yǎng)路徑、就業(yè)去向等方面存在顯著差異。生涯規(guī)劃中融入思政育人理念不能千篇一律。目前來看，大學生生涯規(guī)劃教育以固定的教材為依據(jù)，實施過程較為機械化，無法體現(xiàn)學科門類的自身特點。

二、大學生生涯規(guī)劃對思政育人的新需求

1.以建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興為目標，大學生生涯規(guī)劃需要正確的思政導向

思政育人引領高校人才培養(yǎng)的正確政治方向,人才培養(yǎng)是高校的根本任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！盵5]

思政育人突出思想政治工作在人才培養(yǎng)過程中的引領作用，回應了高等教育領域“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的深層次問題。高校肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。在這個過程中，思政育人以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為新時代高校人才培養(yǎng)的客觀遵循，引領學生堅定理想信念，樹立遠大理想，厚植家國情懷，凸顯責任擔當，為人才培養(yǎng)把好政治方向，也為高等教育領域人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗和參考范本。

面對新形勢，大學生生涯規(guī)劃對思政育人提出新需求，同時也對高校思政教育提出新要求。大學生生涯規(guī)劃要立足培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這一重要任務，在鼓勵多元化就業(yè)的基礎上，引導學生厚植家國情懷，強化責任擔當，面向國家戰(zhàn)略需求的重大工程、重大項目、關鍵領域就業(yè)，扎根邊疆和基層奉獻青春、建功立業(yè)。思政育人作用于高校人才培養(yǎng)全過程，需要在以往工作經(jīng)驗基礎上，結合時代特征，堅持問題導向，不斷提升大學生生涯規(guī)劃的政治站位，強化生涯規(guī)劃對學生人生觀、世界觀和價值觀的科學塑造，幫助學生樹立正確的個人發(fā)展理念和擇業(yè)觀念。

2.全面貫徹黨的教育方針，需要拓展思政育人服務大學生生涯規(guī)劃的覆蓋面，從廣度和深度兩個層面加強思政育人的效果

一方面，參與思政育人的主體要更加多元化。傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃由高校組織實施，通過生涯規(guī)劃課程體系和實習實踐等方式進行。隨著我國高等教育進入新時代，高等教育領域更加開放，參與主體更加多元。思想政治工作在高校內(nèi)部應該統(tǒng)籌教育教學、行政管理、體制機制建設，利用優(yōu)質(zhì)教育平臺科學規(guī)劃大學生生涯路徑；充分調(diào)動政產(chǎn)學研用各方資源，鼓勵政府、社會、家庭多元參與，理順用人單位、社會團體、科研機構等盡早參與大學生生涯規(guī)劃的工作機制，全方位助力大學生生涯發(fā)展的科學精準定位。

另一方面，思政育人應充分考慮學生實際情況和社會現(xiàn)狀，不僅幫助學生制定適合自己的生涯規(guī)劃，同時更要加強學生的社會責任感和歷史使命感。生涯是指“一個人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的職能、性向、價值、以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所”。[6]在西方的經(jīng)濟社會背景下，生涯規(guī)劃的終極目標是幫助自然人個體找到適合的社會定位，以最大限度實現(xiàn)并滿足個人利益最大化。中國高等教育是社會主義的高等教育，扎根中國大地辦教育和以人民為中心發(fā)展教育是符合中國國情的教育理念和價值追求。我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。因此，我們的大學生生涯規(guī)劃不僅要充分考慮學生自身發(fā)展需求，更將學生生涯發(fā)展置于國家社會發(fā)展的大環(huán)境中，通過思想政治教育引導學生“正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢,為學生點亮理想的燈、照亮前行的路,激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中?！盵7]

3.構建課程思政的育人大格局，需要強化思政育人與大學生生涯規(guī)劃的全過程融合

習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。[8]思政育人規(guī)定了大學生生涯規(guī)劃的政治方向，并通過將思想政治工作融入、貫穿到教育教學各個環(huán)節(jié)，形成一體化育人體制機制和全員全過程全方位的育人格局。

思政育人在大學生生涯規(guī)劃中的作用不僅體現(xiàn)在幫助學生科學設立階段性發(fā)展理念和樹立正確的擇業(yè)觀念，更重要的是引導學生樹立飽含家國情懷的崇高的人生目標。由于基礎教育階段的以分數(shù)為主的遴選機制，生涯規(guī)劃教育被一再延后，大學階段開始推行的生涯規(guī)劃時間已經(jīng)略顯緊迫。此外，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃被簡單理解為職業(yè)選擇，在學生進入畢業(yè)周期才能起到相應作用，生涯規(guī)劃對學生的幫助僅體現(xiàn)在求職技能的提升方面。大學生生涯規(guī)劃教育需要思政育人發(fā)揮更重要的作用，即思政育人在大學生生涯規(guī)劃中的作用關口前移，參與大學生求職過程和就業(yè)結果跟蹤反饋，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為完整的有機體，搭建起從招生、人才培養(yǎng)、學科優(yōu)化調(diào)整、就業(yè)、畢業(yè)生跟蹤評價等在內(nèi)的全流程的思政育人體制機制。

三、以思政育人引領大學生生涯規(guī)劃的實踐

大學生生涯規(guī)劃是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，將思政育人貫穿大學生生涯規(guī)劃全過程，能夠科學有效地指引人才培養(yǎng)的方向和成效，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量結構性改善，服務高校核心競爭力的全面提升。在高等教育全面發(fā)展的大形勢下，必須強化思政育人對大學生生涯規(guī)劃的有效引領，構建思政育人與生涯規(guī)劃融合體制機制，總體來講，構建這種體制機制應該遵循以下四個路徑。

1.推進思政育人理念構建，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導

實踐行動的前提是理念先行，科學實踐需要科學理念的指導。必須充分認識思政育人與大學生生涯規(guī)劃的關系，堅持國家需要與人的全面發(fā)展和諧統(tǒng)一、同向同行的理念，引導學生在國家歷史和現(xiàn)實大背景下尋找個人發(fā)展的社會定位，并始終以國家意志、人民福祉作為衡量和檢驗個人生涯選擇的標準。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，大學生生涯規(guī)劃作為思政育人的重要載體和實踐平臺，在為思政育人提供優(yōu)質(zhì)的教育素材的同時，可實時反饋思政育人的實施效果，同時，思政育人與大學生生涯規(guī)劃共同服務于立德樹人的根本任務，在“立德”上形成“交集”，并努力在實現(xiàn)“樹人”目標過程中凝聚合力。

高校人才培養(yǎng)面向“四個服務”，在國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)國家意志與個人發(fā)展的有機統(tǒng)一至關重要，“樹立為祖國富強繁榮而奮斗的遠大理想與充分發(fā)揮自身才能相輔相成、相得益彰，只有在這樣的奮斗中，才能更加充分地發(fā)揮個人的才干，個人的生命價值才能得到更加完美的展現(xiàn)”。[9]高校只有秉持思政育人與大學生生涯規(guī)劃融合發(fā)展的先進理念，才能更加有效地促進二者協(xié)同發(fā)展，更加突出思政育人“培根鑄魂”的能動作用。

2.打造特色鮮明的思政育人之路

高校發(fā)展既要借鑒國外經(jīng)驗，追求世界一流，也要突出中國特色，注重內(nèi)涵發(fā)展。基于以上背景，高校思政育人與大學生生涯規(guī)劃的融合發(fā)展也必須“內(nèi)外兼修”，獨樹一幟。

(1)體現(xiàn)中國特色 對標世界一流大學，從工具性角度科學借鑒西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論有益之處，包括生涯選擇理論中關于興趣、價值觀、能力等對職業(yè)的選擇與定位，以及生涯發(fā)展理論中聚焦生涯發(fā)展的時間與空間內(nèi)個體面臨的困難、問題與自身的發(fā)展變化等。[10]在此基礎上，發(fā)揮思政育人“定盤星”作用，剔除西方生涯規(guī)劃“價值中立”等思想觀念，突出社會主義核心價值觀統(tǒng)領下的大學生生涯規(guī)劃目標與個人人生追求的價值統(tǒng)一。

(2)體現(xiàn)時代特色 以大學生生涯規(guī)劃為載體的思政育人中，既要包含“三步走”“中國夢”等時代內(nèi)涵，又要突出高校所承載的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新驅動、社會服務等時代使命，著重培養(yǎng)新時代大學生的社會責任感、法治意識、創(chuàng)新精神和實踐能力等。同時要加強大學生的愛國主義教育，“通過目標使命教育積極引導青年將愛國情、強國志轉化為報國行。”[11]

(3)體現(xiàn)高校特色 基于分層分類的差別化發(fā)展是我國不同類型高校的一流建設之路[12]，同時，各高校內(nèi)部學科專業(yè)各異，發(fā)展路徑不一，思政育人與大學生生涯規(guī)劃融合的作用發(fā)揮不僅在高校中具有顯著的差異，在高校內(nèi)部的具體學科門類方面也不盡相同，具有明顯的差異化特色。

3.構建完備的思政育人體系

傳統(tǒng)的大學生生涯規(guī)劃以就業(yè)關口各種就業(yè)率等為評價標準，隨著人才培養(yǎng)的社會評價更加多元，評價維度也日趨豐富，生涯規(guī)劃逐漸轉向對大學生生涯發(fā)展中各種“度”(個人發(fā)展度、社會認可度、崗位滿意度等)的關注，因此，思政育人與大學生生涯規(guī)劃融合應該在全過程和全方位兩個方面構建更加完備的協(xié)同體系。

(1)理順全過程的縱向育人體系 圍繞高校人才培養(yǎng)特點，思政育人應該更早參與到大學生生涯規(guī)劃中，以彌補前期生涯規(guī)劃教育的“先天不足”，建立起分年級分階段的生涯規(guī)劃教育體系，例如大一的生涯認知、大二的生涯探索、大三的生涯選擇、大四的職業(yè)準備等，整個過程中，思政育人在通過課堂教學主渠道發(fā)揮作用的同時，也應注重實習實訓、專項培訓、課外活動等多種教育方式和教育手段發(fā)揮針對性教育指導作用。

(2)完善全方位的橫向育人體系 高?！罢a(chǎn)學研用”協(xié)同育人模式的強化促使大學生生涯規(guī)劃教育參與主體更加多元，內(nèi)部涉及招生、教務、學工、研工、就業(yè)、校友等多個部門，此外，“職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)性、立體性教育體系，除了學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，還有家庭教育和社會教育兩個層面”[13]，思政育人需要借助大學生生涯規(guī)劃的教育平臺，構建各參與主體的相互連通，合理統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各要素在人才培養(yǎng)中達成共識并形成合力。

4.加強思政育人的制度保障

“高校應該建立相關制度，強化工作機制，為思想政治教育和生涯規(guī)劃教育的同構提供組織保障”[14]，思政育人與大學生生涯規(guī)劃實質(zhì)融合需要科學的頂層設計，并在政策支持、教育模式、隊伍建設等方面提供有力支撐保障。

(1)強化政策支持 高校應該認真研究思想政治教育與大學生生涯規(guī)劃的工作內(nèi)涵，找準二者的有機契合點，量身定制二者促進融合的相關政策。一方面，這種政策既能有效貫徹落實黨和國家的高等教育方針，又能根據(jù)高校發(fā)展路徑發(fā)力精準；另一方面，這種政策應在體現(xiàn)融合的基礎上具有很強的指導性和實操性。

(2)優(yōu)化教育模式 高校在實施生涯規(guī)劃教育時，必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”課堂教學方式，與時俱進地采取多渠道、多形式的大學生喜聞樂見的教育方式。部分高校在大學生生涯規(guī)劃教育中，堅持思政育人引導下的“走出去”和“請進來”相結合，通過“國企精神進校園”“優(yōu)秀校友母校行”等活動，在實踐中拉近學生與社會的距離，使思政育人有了“活的靈魂”。

(3)強化師資隊伍建設 師資隊伍建設一直是大學生生涯規(guī)劃教育的“短板”，高校應該想方設法強化這只隊伍的建設力度，有計劃分步驟地開展專題學習和專項培訓，提升現(xiàn)有生涯規(guī)劃教育師資隊伍水平，同時，發(fā)揮自身特點，借助校企合作協(xié)同育人平臺，從政府、事業(yè)單位、大型企業(yè)等引進一批有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的兼職生涯規(guī)劃指導教師。此外，把校內(nèi)在職研究生納入生涯規(guī)劃教育隊伍，通過激勵方式鼓勵在職研究生講授生涯規(guī)劃經(jīng)驗，達到互利共贏的效果，努力構建多方參與的適合思政育人作用發(fā)揮的生涯規(guī)劃教育師資隊伍。

思政育人與大學生生涯規(guī)劃的融合是一個復雜的系統(tǒng)工程，點多面廣線長，運行過程中要理順機制，突出實效。一是全面提升信息化水平。在高等教育信息化工作基礎上，借鑒疫情期間信息化工作在高校畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用，利用信息化的平臺，將高校思想政治工作、生涯規(guī)劃工作等緊密結合起來，積極探索后疫情時代兩者融合發(fā)展的信息化之路；二是明晰權責，強化監(jiān)督。以人為本，層層壓實責任，將思政育人與大學生生涯規(guī)劃有機融合促進育人水平的全面提升列入高校各級領導干部和相關責任人的工作考核體系中，通過成效反饋工作過程并為下一步工作改進提供借鑒和參考，全力推進相關工作穩(wěn)步提升。