從閱讀推廣到電影療法：高校圖書(shū)館利用影視開(kāi)展活動(dòng)探究

劉 嫻

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院 圖書(shū)館，山東 日照 276826)

隨著新媒體空前絕后的發(fā)展，我們步入了影視文化流行的視覺(jué)時(shí)代，通過(guò)影視了解世界、緊跟潮流成了大學(xué)生的日常。在影視與閱讀推廣與心理干預(yù)等各方面的互相融合下，通過(guò)影視文化開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)也逐步引起高校圖書(shū)館的重視。為了促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的多樣化、年輕化，契合大學(xué)生的喜好，貼近大學(xué)生的生活，積極帶動(dòng)校園閱讀氛圍，通過(guò)“書(shū)影聯(lián)袂”等類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)新閱讀推廣的新方式。并以電影療法作為閱讀療法的新思路，利用學(xué)生對(duì)電影易接受、受眾廣等特點(diǎn)在高校圖書(shū)館火熱開(kāi)展起來(lái)，形成了從影視到閱讀推廣再到心理治療的活動(dòng)鏈。

1 通過(guò)影視傳播加強(qiáng)閱讀推廣

1.1 現(xiàn)象

現(xiàn)階段處于影視文化空前發(fā)展的時(shí)期，迎來(lái)了經(jīng)典文學(xué)與頂級(jí)IP網(wǎng)文改編成影視劇的熱潮，深受年輕人的歡迎。影視作為一種綜合性藝術(shù)，包含表演、音樂(lè)、服裝等多種表現(xiàn)因素，相比較于文本形式的閱讀方式，更具有觀賞性，更能激發(fā)觀眾的關(guān)注度，從而加強(qiáng)和刺激文本閱讀的欲望，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展[1]。世界上一半以上的影視劇來(lái)自文學(xué)作品的改編，在我國(guó)以嚴(yán)歌苓、莫言、海巖等為首的作家有大部分文學(xué)作品通過(guò)影視劇的形式被大眾所熟悉。作為中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)領(lǐng)域乃至中國(guó)文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，也有近20部作品被改編成影視劇，其中《白鹿原》《平凡的世界》等收到了廣泛認(rèn)可。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者作家王蒙曾表示，如果自己的文學(xué)作品能夠以視聽(tīng)或舞臺(tái)的形式被表現(xiàn)出來(lái)，使它獲得更廣泛的傳播，是對(duì)自己創(chuàng)作的安慰，并歡迎這種發(fā)展的可能。近幾年來(lái)，在新媒體迅速發(fā)展下，以及獲取信息的快餐化的影響下，視聽(tīng)藝術(shù)逐步崛起，越來(lái)越多的人通過(guò)影視作品來(lái)了解文學(xué)原著，從而促進(jìn)文學(xué)作品的推廣[2]。以前段時(shí)間熱播的影視劇《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》為例，在播出僅一個(gè)月的時(shí)間，就帶動(dòng)馬伯庸的原著圖書(shū)銷(xiāo)量暴增800%，足以見(jiàn)得，影視劇對(duì)于閱讀推廣的影響不容小覷。

1.2 舉例

表1 濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院2011年—2019年間《平凡的世界》借閱量統(tǒng)計(jì)

為觀察分析影視劇促進(jìn)文學(xué)作品的閱讀推廣這一現(xiàn)象，現(xiàn)以文學(xué)作品《平凡的世界》在我校(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，以下統(tǒng)稱(chēng)我校)圖書(shū)館的借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。選取《平凡的世界》為觀察對(duì)象的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：①《平凡的世界》是著名作家路遙的代表作，是第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品，代表性強(qiáng)、關(guān)注度高。②影視劇《平凡的世界》改編自路遙同名小說(shuō)，于2014年出品，2015年初正式首播，包攬各大獎(jiǎng)項(xiàng)，廣受好評(píng)，符合分析標(biāo)準(zhǔn)。③文學(xué)作品《平凡的世界》在我校長(zhǎng)期穩(wěn)居文學(xué)類(lèi)熱門(mén)圖書(shū)借閱排行榜第一名，更具有研究意義。

根據(jù)2011年—2019年的圖書(shū)借閱量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，《平凡的世界》每年的借閱情況如表1所示。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析顯示，在2014年與2015年影視劇《平凡的世界》處于宣傳與熱播的時(shí)間段，其圖書(shū)借閱量達(dá)到最高峰，2014年的借閱量相比前一年同比增長(zhǎng)了141.5%，達(dá)到歷史最高增長(zhǎng)率，2015年也相對(duì)有所增長(zhǎng)。這種倍增式增長(zhǎng)足以證明影視傳播對(duì)于閱讀傳播的影響。2016年以后雖每年借閱量處于下降狀態(tài)，但考慮近幾年閱讀受到各類(lèi)電子娛樂(lè)的沖擊，國(guó)民文本閱讀量整體有所下降等現(xiàn)象，在大環(huán)境影響下《平凡的世界》的閱讀情況仍有不錯(cuò)的成績(jī)。2019年在購(gòu)入新版圖書(shū)后，借閱量有所回升。

1.3 實(shí)踐及啟示

根據(jù)實(shí)踐證明，結(jié)合新媒體的閱讀推廣是目前最富有創(chuàng)造性和成效性的一種方式。高校圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展有聲有色的多元化的立體閱讀，改善大學(xué)生的灌輸式和被動(dòng)式的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的趣味性和主動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)校園閱讀推廣[3]。目前，作為立體閱讀推廣中最具有代表性的一種方式，由影視來(lái)促進(jìn)閱讀的活動(dòng)在各大高校積極開(kāi)展，例如濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展的“書(shū)影聯(lián)袂”，東北師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的“書(shū)影隨行”等，均收到了不錯(cuò)的反響和效果。

結(jié)合當(dāng)前整體閱讀局勢(shì)以及高校圖書(shū)館開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的情況，筆者對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了以下思考。

1.3.1 圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化。在新媒體的誕生與發(fā)展下，影視媒介已經(jīng)深入的滲透到了民眾的日常生活中，追劇和看電影更是大學(xué)生不可或缺的娛樂(lè)方式，在這一時(shí)代特點(diǎn)下，圖書(shū)與影視產(chǎn)業(yè)逐步地從產(chǎn)業(yè)互動(dòng)走向了融合發(fā)展[4]。為此，圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，貼合大學(xué)生的興趣，激發(fā)大學(xué)生對(duì)相關(guān)圖書(shū)的閱讀主動(dòng)性，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)向良好形式發(fā)展。

1.3.2 應(yīng)利用影視劇推動(dòng)閱讀，而不是替代閱讀。通過(guò)對(duì)豆瓣電影的調(diào)查顯示，在文本改編的電影評(píng)論中，大部分網(wǎng)友會(huì)將原著與影視作品相比較，沒(méi)有看過(guò)原著的表示有想閱讀原著的意向。這便體現(xiàn)了影視劇對(duì)閱讀的推動(dòng)作用，而不是替代關(guān)系。在高校閱讀推廣中，也應(yīng)注意這一點(diǎn)，在選擇與利用影視作品時(shí)，以能夠有效地推廣閱讀為選擇方向。

1.3.3 開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)“由影至?xí)?，由讀至寫(xiě)，由淺至深”?；顒?dòng)的開(kāi)展應(yīng)具有一定的前瞻性、影響性，選擇的影視作品能夠有相對(duì)應(yīng)的書(shū)籍可供閱讀，在達(dá)到“由影至?xí)钡那疤嵯拢ㄟ^(guò)一定的閱讀與討論，書(shū)寫(xiě)自己的思想感悟，“由讀至寫(xiě)”才能系統(tǒng)地整理思路、展開(kāi)思考，能夠從淺顯的觀看影視達(dá)到更深層次的思想認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“由淺至深”的最終目的。

2 電影療法：利用影視開(kāi)展活動(dòng)的新途徑

2.1 電影療法作為閱讀療法新思路

閱讀療法是通過(guò)閱讀書(shū)籍等信息媒介，感悟書(shū)籍內(nèi)容所表達(dá)的精神境界，使讀者本人從閱讀內(nèi)容中調(diào)節(jié)內(nèi)心情境，達(dá)到身心平衡，從而緩解讀者負(fù)面情緒的一種心理治療方式。近年來(lái)，我國(guó)閱讀療法的相關(guān)研究已日漸成熟，各類(lèi)研究成果如雨后春筍般層出不窮。電影療法作為閱讀療法的新鮮產(chǎn)物，逐步引起重視，并運(yùn)用在心理治療過(guò)程中。電影療法來(lái)源于閱讀療法與其具有相似的治療原理，都是通過(guò)治療者感受作品傳遞出來(lái)的內(nèi)涵，得到心理問(wèn)題的疏通與緩解。二者不同之處在于，電影療法藝術(shù)氛圍和表現(xiàn)手法更為全面豐富，包含文學(xué)、音樂(lè)、畫(huà)面等藝術(shù)形式，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上更有沖擊力，更容易擊中觀看者的內(nèi)心，誘發(fā)情緒上的波動(dòng)，產(chǎn)生心理共鳴，在輕松的狀態(tài)下達(dá)到心理治療效果[5]。電影療法類(lèi)如閱讀療法的加強(qiáng)版，必將在研究與實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)新的局面。

2.2 電影療法發(fā)展現(xiàn)狀

在20世紀(jì)初，利用電影干預(yù)心理治療就已運(yùn)用到了軍隊(duì)中，并取得良好的效果，后逐步被精神病院等廣泛利用，用于精神病患者的心理治療。直到20世紀(jì)末，基于科技水平的發(fā)展，電影療法擁有了更多的可行性，由英國(guó)著名心理醫(yī)生貝爾尼·費(fèi)爾德正式提出，并于2003年被廣泛地實(shí)踐與利用到一般的心理治療中。標(biāo)志著電影療法的正式興起，并得到了主流心理治療的認(rèn)可。近年來(lái)，電影療法在我國(guó)逐步地受到重視，相關(guān)的研究成果相繼問(wèn)世，如《觀影療心》《電影療傷》《電影療傷心理學(xué)》等[6]。

在我國(guó)圖情界，閱讀療法的著作與研究已趨于成熟，但在高校圖書(shū)館廣泛開(kāi)展“書(shū)影聯(lián)袂”等相關(guān)活動(dòng)的背景下，以電影療法為出發(fā)點(diǎn)的研究仍然少之又少。宮梅玲在《閱讀療法納入心理健康教育必修課的嘗試》中曾提到，可將觀影與影評(píng)納入閱讀療法實(shí)踐中。又有王波指出，閱讀療法所選用的文獻(xiàn)應(yīng)是廣義的，不局限于紙質(zhì)圖書(shū)，應(yīng)包含以聲、光、電、磁等方式記錄的各種載體[7]。從這一闡述中說(shuō)明了，電影療法進(jìn)入圖情領(lǐng)域的研究可行性。筆者通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)“主題”檢索“電影療法”，共得到69條結(jié)果，其中學(xué)科領(lǐng)域大多分布在“心理學(xué)”“戲劇電影與電視藝術(shù)”與“教育理論與教育管理”中，僅有來(lái)源自“臺(tái)北市立圖書(shū)館館訊”的兩篇文章，來(lái)源自“臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)資訊學(xué)研究學(xué)位論文”一篇文章，與荀紅梅、李艷琴發(fā)表在《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志》的《電影療法調(diào)適大學(xué)生心理創(chuàng)傷實(shí)驗(yàn)》一文涉及圖情領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，通過(guò)“書(shū)影聯(lián)袂”進(jìn)而開(kāi)展“電影療法”，以及關(guān)于“閱讀療法”走向“電影療法”的相關(guān)實(shí)踐與研究仍有很大發(fā)展空間。

2.3 電影療法的時(shí)代契機(jī)

如今，我們處于科技水平飛速發(fā)展的階段，各種快餐式娛樂(lè)方式席卷而來(lái)，閱讀自然而然受到了一定的沖擊和影響。目前，以閱讀作為排遣心理壓力和放松心情的群體相對(duì)較少，如不加強(qiáng)閱讀推廣，閱讀療法將會(huì)受到一定程度的限制。相比較而言，影視文化迅速崛起，無(wú)論是經(jīng)典書(shū)籍還是熱銷(xiāo)著作均往影視化發(fā)展，以“視覺(jué)”和“聽(tīng)覺(jué)”的優(yōu)勢(shì)直擊觀看者內(nèi)心，相對(duì)于被動(dòng)的輸入式閱讀，這種以“視”“聽(tīng)”為主動(dòng)出擊的方式更容易讓人接受，且廣受大學(xué)生等青年群體的歡迎，成為他們茶余飯后的討論談資。在高科技的條件下，電影療法也增添了更多的實(shí)施可能性，例如，利用多媒體教室可用于集體心理治療，方便觀看電影之后進(jìn)行集體討論，加深觀看者對(duì)影片深層次的理解；利用家庭影院等設(shè)置開(kāi)展陪同治療，方便陪同人員(如父母)與被治療者的溝通，有利于陪同人員走進(jìn)被治療者的內(nèi)心世界，了解其真實(shí)感受與情感波動(dòng)，方便心理治療過(guò)程中家庭成員的配合。5G時(shí)代的到來(lái)，將進(jìn)一步加速高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體驗(yàn)式觀看、融入式觀看不再是天方夜譚，電影療法也將具有更多的可能性。

3 高校圖書(shū)館電影療法情況分析

3.1 高校圖書(shū)館開(kāi)展電影療法的可行性分析

3.1.1 貼近大學(xué)生日常生活。 最好的心理治療方式應(yīng)是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“無(wú)形勝有形”的過(guò)程中進(jìn)行，既沒(méi)有那么刻意，又能起到關(guān)鍵性作用。在如今影視化時(shí)代，觀看影視作品、追劇、討論劇情是大學(xué)生最日常的娛樂(lè)方式，相比較于閱讀而言，電影療法更貼合日常生活且符合學(xué)生喜好，在治療過(guò)程中有利于消除緊張感，進(jìn)入治療佳境[8]。

3.1.2 方便統(tǒng)一管理與治療。 相比較于其他治療方式，電影療法可以通過(guò)集體觀看影片的方式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一管理，確保每一位被治療者均已完成觀看的治療任務(wù)，也可通過(guò)觀看過(guò)程中的表現(xiàn)了解其觀看質(zhì)量與心理變化，從而進(jìn)一步明確治療方向與開(kāi)展治療的切入點(diǎn)。具有治療范圍廣，成效快、易管理的顯著優(yōu)勢(shì)。

3.1.3 適合短期的心理調(diào)適。 大多數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題并不是特別嚴(yán)重，僅僅是受到學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力或感情生活的暫時(shí)性打擊，不至于產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抑郁、自閉等心理問(wèn)題，僅是暫時(shí)性的郁悶、難過(guò)等日?；呢?fù)面情緒。電影時(shí)間大多在2 h～3 h左右，占用治療時(shí)間短，卻足以起到緩解心情、調(diào)適情緒的作用。相比較閱讀療法而言，能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的治療。

3.2 高校圖書(shū)館開(kāi)展電影療法的注意事項(xiàng)

①在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展電影療法之前做好各方面評(píng)估工作。例如，提前掌握被治療學(xué)生主要的心理問(wèn)題、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、甚至于有無(wú)宗教信仰等，通過(guò)對(duì)有效信息的梳理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析與掌握，如此有利于心理治療師選擇影片的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，確保治療過(guò)程中不觸碰被治療學(xué)生的敏感話(huà)題，避免引起反向的治療效果，從而導(dǎo)致不良結(jié)果。②在影片放映之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理引導(dǎo)。大學(xué)生的思維大多比較跳躍，在被動(dòng)觀看的情況下，性格好動(dòng)的學(xué)生很難專(zhuān)注的觀看數(shù)小時(shí)以上的影片，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒與抵觸心理，為此，需要在電影放映之前做好心理引導(dǎo)，對(duì)影片相關(guān)內(nèi)容與中心思想進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，引起學(xué)生的觀看興趣，更好更快地投入到電影情景中。③做好有效地記錄與及時(shí)地溝通。觀看電影只是進(jìn)行了最基礎(chǔ)的治療手段，電影之后的心理疏導(dǎo)是重中之重，也是心理治療的關(guān)鍵。需要治療者在電影放映的過(guò)程中，觀察并記錄學(xué)生的心理變化與情緒反應(yīng)，分析劇情對(duì)其產(chǎn)生的影響程度，從而與其進(jìn)行有效的交流溝通，了解學(xué)生的觀影感悟，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟劇情所表達(dá)的人生哲理。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，挖掘更多可能性。實(shí)踐表明，參與討論的人數(shù)與討論的激烈程度在一定程度上可直接反應(yīng)治療效果，達(dá)到有效的治療目的[9]。

4 結(jié)束語(yǔ)

面向大學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)是積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的，高校圖書(shū)館契合時(shí)代特點(diǎn)、開(kāi)創(chuàng)思維，深入了解學(xué)生興趣愛(ài)好，利用影視劇的影響力掀起活動(dòng)熱情，在擴(kuò)大經(jīng)典文學(xué)與IP熱劇原著的傳播推廣方面，利用影視治療心理問(wèn)題、實(shí)踐電影療法方面均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也必將成為活動(dòng)開(kāi)展新方向。以影視為中心開(kāi)展的多方位多角度的創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了高校圖書(shū)館開(kāi)展活動(dòng)的新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)影視走進(jìn)學(xué)生心靈的創(chuàng)新性與可行性，同時(shí)，也為高校圖書(shū)館閱讀推廣與心理治療的發(fā)展開(kāi)辟了新的途徑。在加強(qiáng)學(xué)生心理健康、提高人文素養(yǎng)與推動(dòng)校園文化建設(shè)方面有了新的發(fā)展方向。