汽車領域1+X證書與課程的融合研究

張鳳

摘 要：近年來，為了提高高校學生的能力，高校加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。目前在進行汽車專業(yè)教學時，主要采用的是合作機制，對學生的進行汽車領域技能實訓，在實習期間與企業(yè)共同對學生進行評價，保證學生的專業(yè)能力。而在“1+X”證書的背景下，高校汽車專業(yè)的教學不斷實現1+X證書，幫助學生在學習過程中進行專業(yè)知識的實踐。本文以“1+X”證書為背景，探討如何進行汽車領域課程與1+X證書的融合。

關鍵詞：汽車領域 1+X證書 課程融合

1 職業(yè)教育中1+X證書制度的應用意義

隨著職業(yè)教育改革的步伐越來越快，越來越多的高校重視對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，1+X證書制度的教學體系可以對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，保證學生綜合能力的提高。在1+X背景下，通過完善實踐教學體系，將崗位職責與實際的教學相結合，保證學生在進行專業(yè)知識的學習時可以充分的了解崗位職責。在應用1+X證書制度進行教學時，可以有效的通過技能培訓來加強學生的實踐能力，學生通過專業(yè)知識的學習，了解在實際工作中的具體要求，保證學生可以掌握在教學中不能掌握的知識。為了推動汽車領域課程教學質量的提升，將1+X證書制度與實際的教學融合，提升學生的能力。

2 1+X證書培養(yǎng)的優(yōu)勢

2.1 有利于提升學生學習的全面性

汽車領域專業(yè)學習和學科的整合強調的是各個學科緊密結合在一起，通過1+X證書培養(yǎng)模式的教學，學生不僅可以了解汽車領域相關的理論知識，同時還可以鼓勵學生對市場經濟進行分析，對汽車行業(yè)進行了解。在對學生全面培養(yǎng)的過程中，學生綜合能力就得到了有效提升。在將汽車領域專業(yè)與1+X證書制度結合的過程中，學生不僅能夠學好汽車領域專業(yè)的知識，他們也能夠對汽車領域課本上涉及到的科學知識做一定的理解。

2.2 有利于增加課堂的趣味性

在當前的汽車領域專業(yè)教學中，將汽車領域專業(yè)與1+X證書培養(yǎng)模式結合起來不僅能夠增加學生的學習面，也能夠增加課堂的趣味性。在汽車領域專業(yè)課的講解中融入一定的實踐方式能夠吸引學生的注意力，他們會被一些事物的神奇之處所感染、所吸引，他們也能愿意了解汽車的構成以及新能源汽車的發(fā)展，他們在學習的過程中會聚精會神地聽課，課堂的趣味性也能夠得到提升。

2.3 有助于學生自我發(fā)展

在高校汽車領域專業(yè)的教學中，主要是對學生的個人能力進行培養(yǎng)。而1+X證書在一定程度上加快了學生自我能力的提升。汽車領域專業(yè)可以通過調動學生的主動性以及實現汽車之間的知識融合來進行能力培養(yǎng)。高校汽車領域專業(yè)的教學中積極創(chuàng)新，在課程設計過程中，打破了傳統(tǒng)章節(jié)式的任務導向教學方式，促進了學生實踐能力的提升，有助于學生的自我發(fā)展。另外，利用云平臺進行高校汽車領域專業(yè)教學，可以有效地改善專業(yè)教育規(guī)劃，通過大數據技術對學生的特點進行分析，從而制定出符合學生自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.4 增強學習效果

在汽車領域專業(yè)的理念下，通過建設汽車領域專業(yè)平臺來實現汽車領域專業(yè)的教學創(chuàng)新。在1+X證書培養(yǎng)模式的應用過程中，學生可以根據實際的教學體系進行知識學習，一定程度上幫學生進行了知識的梳理，也為學生提供了更全面的知識總結。而1+X證書培養(yǎng)模式下可以清楚的明確學生的培養(yǎng)目標，從而增強教學效果。

2.5 提高學生學習汽車領域的能力

高校汽車領域1+X證書制度教學模式的提出，明確了汽車領域學科重點學習的方向，高校汽車領域作為高校教育的重點內容，對學習綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在高校汽車領域中，需要加強學生汽車領域理解能力的培養(yǎng)，讓學生合理地完成汽車領域學習任務。另外，教師需要結合學生的能力，進行汽車領域任務的安排，使高校汽車領域學習任務合理化。學生在汽車領域課堂上的學習時間與學習內容都是有限的，需要學生在課后進行復習鞏固，增強自身的自主學習觀念，與同伴進行汽車領域溝通交流，豐富自身技能儲備，不斷提升個人魅力。

2.6 增強學生崗位適應性

高校在進行汽車領域課程的教學時，實行1+X證書制度，可以增強學生的崗位適應性。在教學過程中進行教學創(chuàng)新，對課程內容進行拓展與設計，保證學生在學習中可以了解到崗位職責相關的知識，幫助學生在實際的汽車領域技能掌握技巧。另外1+X證書制度的建立，可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生的實踐能力。

3 汽車領域1+X證書與課程的融合現狀

3.1 缺乏對學生進行實踐能力培養(yǎng)

在素質教育下，汽車領域課程教學基本以完成教學任務為目的，在教學中教學模式缺乏實用性、創(chuàng)新性，過多地注重對理論知識的講解，忽略職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在概念講解過程中，部分汽車領域課程教師采用的教學方式依舊是填鴨式教學，將教學內容直接灌輸，學生無法真正接受汽車領域課程知識。汽車領域課程是一門工科課程，照本宣科式教學很難吸引學生的注意力，提升學生的綜合能力。

3.2 教學模式的局限性

汽車領域課程的教學中，對學生的教學有局限性。在進行教學時，教師缺乏良好的教學定位以及教學方案的制定，缺乏對教學的創(chuàng)新。在教學中，教師經常采用模仿教學，導致整個教學產生了局限性。由于汽車領域課程發(fā)展前景較為廣闊，在進行教學時需要保證教學方法符合人才培養(yǎng)需求。由此，教師的教學方法與實際需求不符，導致學生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學生的發(fā)展。

3.3 教學目標定位不準確

目前，社會各界對于學生的實踐能力要求較高，但是學校內部對于教學目標的定位不準確，缺少對學生進行實踐能力以及操作能力培養(yǎng)的目標。另外，學校對于汽車領域課程實踐的總體內涵了解不到位，導致在進行課程教學時效果不明顯。在整個教學過程中，對汽車領域課程發(fā)展介紹缺乏詳細的講解，導致學生對汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢不了解，從而影響了學生的學習積極性。

3.4 教育投入不均衡

在汽車領域課程的教育中，由于教育資源投入不平衡，導致在實際教學中，學生掌握知識的情況不同。在實行1+X證書制度時，教師缺乏教學資源的引入，學生對1+X證書制度的了解不足，導致在實際學習中無法養(yǎng)成良好的學習思維。在汽車領域課程的教學中，要求學生實際參與到汽車領域技能中，而教學資源投入的不平衡導致學生的實踐能力不足。教學資源的豐富程度直接影響了學生的知識掌握程度。教學資源豐富，學生可以通過不同的方式進行汽車領域技能，以及利用先進的營銷理念進行網點的開發(fā)與宣傳。而教學資源的缺乏，會影響學生汽車領域技能的效率，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也會受到抑制，導致整體教學效率不高。

4 汽車領域1+X證書與課程的融合策略

4.1 創(chuàng)新教學方式

學生的汽車領域技能是汽車領域技能素養(yǎng)的重要組成部分，因此新時代的教師需要積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，結合1+X證書制度的優(yōu)勢，對學生進行理論知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)，保證可以鞏固學生的基礎知識，還可以對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。由于1+X證書的融合過程中，在進行汽車領域技能的教學時，教師需要對學生的基礎能力進行了解，通過制定針對性的教學方案，讓學生可以對理論知識掌握得更加牢固，同時培養(yǎng)學生的思維模式和認知能力。教師還需要綜合汽車領域技能課程的教學目的，依照教材內容進行問題涉及，將實際的教學與課程學習目標進行融合。在整個過程中，教師可以鼓勵學生進行自主學習，改變學生以往的學習模式。在教學過程中，教師需要對教學內容進行完整的規(guī)劃，保證學生具備發(fā)散思維，在進行汽車領域技能學習時可以考慮到汽車零件中的各個方面。另外，在進行汽車領域技能教學時，教師需要培養(yǎng)學生的領活動，讓學生可以在掌握汽車領域技能知識的同時還能實現自我價值的提升。

4.2 增加教師授課環(huán)節(jié)的互動，提高學生的學習積極性

在汽車領域技能的教學中，僅僅通過理論知識的講解并不能對學生進行能力培養(yǎng)。整個課堂教學中不能進行互動，課堂氛圍不充足會影響學生的學習積極性。由于1+X證書的學生學習能力不足，在教學時增加教師授課環(huán)節(jié)的互動，可以引導學生積極參與到課堂學習中來。針對1+X證書高校學生的知識基礎程度和應用能力為主進行人才培養(yǎng)的目標建立，在整個教學過程中，需要體現“必需、夠用”的原則，對學生的汽車領域技能進行培養(yǎng)，保證學生可以了解不同的汽車在不同情況中的應用。例如，教師在上課時教師可以根據學生所提出的問題進行互動，讓學生積極參與到課堂教學中來，引發(fā)學生的思考，引導學生提出質疑。在課堂教學中，學生與教師之間產生交流，可以縮短學生與教師之間的距離，同時也可以讓教師更加的了解學生，為教學改革提供幫助。因此，可以說，教師在對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要積極地和學生之間產生互動。這樣不僅可以使課堂學習的氛圍變得更加愉悅，為學生的學習提供有效的環(huán)境。

4.3 活躍課堂氛圍

高效的汽車領域技能課堂是由教師與學生共同創(chuàng)建的，教師的教學行為決定著學生的歸因結果。由此，教師在1+X證書教學改革的背景下需要采取因材施教的理念，對不同基礎能力的學生進行不同方式的教學，在一定程度上實現了個性化教學。教師在教學中應密切觀察每位學生的學習特點，并做好總結工作及將學生劃分成不同的小組，每個小組內都是由學習特點相似的學生組成，針對每一組學生實施不同的教學方法，有效地提高學生的學習積極性，為學生學習營造良好的學習氛圍。1+X證書教學模式下的學生能力與普通高校學生之間存在一定的差距，由此在教學中需要采用基礎的教學模式，首先來活躍課堂氛圍，提高學生積極性的同時來培養(yǎng)學生自主學習的意識。在整個過程中需要對學生進行個性化教學，讓學生了解汽車領域技能的要素，以及不同汽車種類所具備的條件。在實際教學中，學會讓學生提取材料中的有用信息，明確汽車寫作的目的，從而幫助學生更好的掌握汽車領域技能的方式。

4.4 模擬訓練，強化實踐性教學

汽車領域的專業(yè)知識可操作性較強，需要學生有相應的動手能力，掌握基礎知識，進行模擬和訓練，加強實踐教學。在教學時根據該專業(yè)特點，將教學分為兩塊，一是實驗教學，二是全面培訓。實踐應和理論同時進行，同時進行才做聯系。在模擬訓練中要求學生將遇到的問題進行總結，鼓勵學生自行討論和解決，使學生對問題有較全面地了解和掌握。這樣不但激發(fā)學生對學習的興趣，使理論與實踐緊密結合，還提高了學生的動手能力。綜合培訓包括汽車維修的具體操作以及對智能化汽車的了解?？傮w教學的目標是將所有的汽車維修處理工作緊密結合起來。在學生完成學習后，應將課程合并，安排一周時間對汽車維修基礎知識進行考核，促進學生的整合。

4.5 運用1+X證書培養(yǎng)模式完善教學汽車領域教學體系

在1+X證書培養(yǎng)模式下，教師需要完善課堂教學，深化改革汽車領域專業(yè)的教學體系。在實際教學中，需要形成1+X證書教學體系，明確學生的培養(yǎng)目標，從而制定相應的人才培養(yǎng)模式。在汽車領域專業(yè)的教學中，教師需要將理論知識與實踐能力培養(yǎng)進行融合，讓學生在課堂中進行角色的轉換。汽車領域人才培養(yǎng)模式的構建過程中，需要結合1+X證書制度，以就業(yè)為導向，讓學生將教師作為專業(yè)導師。同時學校還需要與企業(yè)進行結合，教師需要與企業(yè)進行交流，明確企業(yè)的人才需求以及在實際工作中學生需要具備哪些技能，從而在課堂教學時針對性地進行教學。教師還可以與企業(yè)進行交流，明確實際的教學方案，對教學目標、教學方式、評價方式等進行規(guī)劃，形成完善的教學體系。例如，在勞動法的教學中，要求學生深入企業(yè)，進行模型收集，然后在課堂中進行，引導學生從多角度進行分析。在整個過程中，讓企業(yè)人員融入到實際教學中，讓企業(yè)人員對學生的能力進行評價。最終的考核方式由教師單一的考核轉化為教師與企業(yè)師傅共同考核的方式，對學生進行全面評價。

4.6 開展教學活動培養(yǎng)學生能力

教科書是高校階段開展汽車領域教學活動的重要載體。無論進行什么模式的教學，作為教師，對教材的重視程度都會有所下降。以核心素養(yǎng)理念為指導，教師應緊緊抓住教材的內容，以教材中的主要教學目標為主，實現能力的進步。在整個教學過程中，需要深入發(fā)掘教材的內涵，有效地對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此之前，教師還需要積極地進行汽車領域模型的講解，讓學生了解模型的內涵，從而更好地應用。汽車領域模型運用的能力不能支在課堂中培養(yǎng)，而應該適當地延伸和拓展，以此提高學生的積極主動性，從而不斷地完善其自身的知識構架，進而為學生將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎。汽車領域教師可以基于教材內容做好課外資料的收集工作，由此更好地凸顯汽車領域知識以及汽車領域學習意義，最后，教師再結合汽車領域知識之間的連續(xù)性，引導學生進行回答，以此培養(yǎng)其汽車領域知識的運用能力。

5 結語

在中國特色1+X證書制度的實施背景下，高校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標，積極的國家培養(yǎng)人才目標。在1+X證書制度的應用中，需要不斷的創(chuàng)新教學方法，利用1+X證書制度提高學生技能。教師需要布置符合學生實際水平的教學任務，進行實踐交流，保證教學質量，提高學生的實踐能力。

基金項目：2021年度廣西城市職業(yè)大學職業(yè)教育教學改革研究項目《1+X制度下高職院校汽車類專業(yè)課程課證融通模式研究》（項目編號：GXCVUJG2021B016）。

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