高校教師在線教學(xué)行為意向影響因素及對(duì)策研究

陳彥芳

(山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030013)

2020年，新冠肺炎疫情突如其來，傳染力度非常大，影響到高校開學(xué)。面對(duì)這種情況，教育部下達(dá)通知，要求各高校進(jìn)行在線教學(xué)，盡可能地將疫情所帶來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)降到最低。由于經(jīng)驗(yàn)不是很充足，在線教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題還是很多的。早在2015年，國務(wù)院就有要求加大網(wǎng)絡(luò)化教育新模式的發(fā)展。當(dāng)前已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂教學(xué)范式研究是具有時(shí)代性、前瞻性的，此次疫情就顯示得淋漓盡致，不同高校對(duì)于在線教學(xué)的適應(yīng)程度是不一樣的。大學(xué)一直是課程改革和教學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，此次疫情對(duì)于教育信息化的發(fā)展與推進(jìn)則是一種外在的幫助，它加快了釘釘這樣的在線工具的普及，這樣龐大的在線技術(shù)也離不開中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的幫助。

一、高校教師在線教學(xué)行為意向的研究背景

由于各項(xiàng)課程教學(xué)的高風(fēng)險(xiǎn)性，可能會(huì)因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)背景不扎實(shí)而影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情[1]。因此，越來越多的高校開始通過深入的專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，為大學(xué)生提供更加完善的教學(xué)管理服務(wù)體系。此次新冠肺炎疫情使教學(xué)信息化深入人心,為師生所接受。在大學(xué)教學(xué)過程中，要想營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，在多媒體方面一定要加大利用，深入挖掘潛在能力。深入挖掘有利于從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，事半功倍，但是教師的經(jīng)驗(yàn)也是有限的，在多媒體教學(xué)的過程中，教學(xué)計(jì)劃并不具有科學(xué)性，學(xué)生興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行綜合的考慮，對(duì)多媒體技術(shù)過多地依賴。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新非常重要，這點(diǎn)也引起教師的重視，但是和學(xué)生之間的互動(dòng)交流卻沒有做好，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)都沒有引起關(guān)注，最后在課堂上失去應(yīng)有的角色[2]。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，其核心思想是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有效整合多媒體開發(fā)技術(shù)，投入大量數(shù)字化教學(xué)資源，鼓勵(lì)大學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更緊密地聯(lián)系起來，通過多媒體更好地展示動(dòng)態(tài)圖像，幫助大學(xué)生觀察分析，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。在各項(xiàng)課程的課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以利用多媒體技術(shù)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，幫助他們積極思考和探索各方面的問題，從實(shí)際情況出發(fā)，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)都要保證具有科學(xué)性、合理性[3]。多媒體的應(yīng)用更注重對(duì)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)的分析，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

二、高校在線教學(xué)行為意識(shí)的重要性

在線教學(xué)行為，主要指的是線上教學(xué)與智慧教學(xué)，教師在線的教學(xué)行為意識(shí)對(duì)高校學(xué)生來說，具有重要意義。智慧教育，也就是教育信息化，通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)充分有效利用，包括教育管理、教育科研等方面的工作都要做好，為教育改革增添新的動(dòng)力。從技術(shù)特點(diǎn)方面來看，整個(gè)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的特征。通過教育信息化，更好地推動(dòng)教育現(xiàn)代化，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展下，智慧教育也引起人們的高度重視。對(duì)于大學(xué)教育，數(shù)字化方面也有了很大的發(fā)展，即使是在偏遠(yuǎn)的山村，大學(xué)生也享受到在線教學(xué)，對(duì)在線教學(xué)有了真正的理解。

在線教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種學(xué)習(xí)模式，目前市面上在線教學(xué)行為已經(jīng)出現(xiàn)多年，涉及的內(nèi)容也非常多，包括K12、高等教育、職業(yè)教育等。類似新東方、學(xué)而思這樣的大型的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)早在多年前就已經(jīng)布局了在線教學(xué)行為，只不過昂貴的費(fèi)用并不為所有人所接受。在此次疫情中，各地高校都進(jìn)行了在線教學(xué)形式，對(duì)于在線教學(xué)來說也是一種普及。而相對(duì)于這些大型的機(jī)構(gòu)，一些中小型機(jī)構(gòu)和高校則涉及較少，因此有一定的挑戰(zhàn)。盡管這樣的在線教學(xué)很具有挑戰(zhàn)性，但可以看到大多數(shù)教育者都欣然接受了在線教學(xué)、嘗試新想法和探索新工具的機(jī)會(huì)。他們通過釘釘或者滬江網(wǎng)校等一些平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)，在課程上可以看到教師通過直播指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的動(dòng)作練習(xí)等。

三、高校教師在線教學(xué)行為意向影響因素

(一)在線教學(xué)方式單一，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是非常重要的，教師在教學(xué)過程中，為了盡可能地讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定要保證教學(xué)方法生動(dòng)有趣。站在大學(xué)生的角度，其自身有思想，如果課堂過于枯燥，很容易就會(huì)出現(xiàn)逃課等相關(guān)的現(xiàn)象。如果是線下教育，就可以進(jìn)行很好的課堂監(jiān)控；如果是在線教學(xué)，要想每一個(gè)大學(xué)生都兼顧到是非常困難的，在線教學(xué)對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生而言并不能很好地解決課堂監(jiān)控問題。因此大學(xué)教師必須調(diào)動(dòng)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方式一定要根據(jù)實(shí)際的情況靈活多變，讓學(xué)生充滿好奇，能夠主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。作為教師，如果不能將大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，那么大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)在很大程度上受到影響，同時(shí)，教師教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低，要想發(fā)展在線教學(xué)會(huì)困難重重。大學(xué)各項(xiàng)課程教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作的教學(xué)。通過動(dòng)手操作以及跟著教師做相應(yīng)的動(dòng)作，大學(xué)生可以有效地提高動(dòng)作技巧。在這一階段，許多教師仍然在教學(xué)過程中圍繞應(yīng)試教育模式進(jìn)行教學(xué)[4]。當(dāng)前已進(jìn)入科技時(shí)代，科技水平不斷提升，多媒體普及率也越來越高，越來越多的教師選擇使用多媒體教學(xué)，但是對(duì)教育大綱知識(shí)點(diǎn)的講解卻忽視掉。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容一直得不到深入，重點(diǎn)不能突出，大學(xué)生要想理解也非常困難。教材里都是知識(shí)的精華，課改在不斷深入進(jìn)行，教材內(nèi)容也在不斷優(yōu)化，在教學(xué)方式改變的同時(shí)，教師專業(yè)素質(zhì)也要不斷提升，真正做到信息化教學(xué)，不能只是以一種形式存在，要很好地在教學(xué)中運(yùn)用。只有這樣，才能提升教學(xué)效果。

(二)部分高校在線教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足

此次疫情具有突發(fā)性，在許多高校，平時(shí)沒有充分認(rèn)識(shí)在線教學(xué)，慕課也很少使用，了解也是甚少。在許多教師看來，慕課就是一種負(fù)擔(dān)，相關(guān)課程的錄制也是為了應(yīng)付。課程內(nèi)容沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，有部分教師線下課上得確實(shí)不錯(cuò)，但是在在線教學(xué)時(shí)很難體現(xiàn)出效果。從數(shù)字時(shí)代逐步轉(zhuǎn)向移動(dòng)智能時(shí)代，教師認(rèn)知思維模式、學(xué)習(xí)方式也因此發(fā)生了很大的改變，這在大學(xué)課程上可以很好地體現(xiàn)出來。各項(xiàng)課程實(shí)踐課教學(xué)以專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容,實(shí)踐操作是其重要手段，但是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，大學(xué)生要想感知到自身動(dòng)作完成情況是非常困難的，一般都是通過教師講解以及相關(guān)的示范。這樣一來，學(xué)生沒有主動(dòng)性，教學(xué)效果也得不到提升。

在線教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂的豐富程度有著細(xì)致化的要求，在線課堂不同于線下教學(xué)，在線下教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生能夠面對(duì)面，教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂聽課效果，進(jìn)而對(duì)之后的課堂進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。而在在線課堂上，學(xué)生與教師之間相隔了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，這對(duì)教師的授課來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，難度是非常大的。在在線講課過程中，教師若準(zhǔn)備得不是很充分，很容易產(chǎn)生“學(xué)生上課積極性不高，對(duì)課堂講授內(nèi)容吸收度不高，進(jìn)而對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣”的現(xiàn)象[5]?？傊?，在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽課效率是非常重要的，教師必須引起高度的重視。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要做到精心化、一體化，進(jìn)而不斷提高自身線上教課的能力與水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與熱情。在現(xiàn)如今的高校線上教學(xué)中，教師對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置不充分，這將極大地限制學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

(三)在線教學(xué)過程中缺乏有效教學(xué)反饋

對(duì)于課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，最為重要的就是教學(xué)的反饋。在線上教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生不能面對(duì)面交流，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師很難及時(shí)掌握。對(duì)于課程實(shí)踐課，在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，良好的互動(dòng)是非常重要的，但是技術(shù)方面還不能達(dá)到要求，要想整體有效互動(dòng)還是有一定的難度，教師不能夠做到這一點(diǎn)。因此，各高校教師需要根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)有所變化以適應(yīng)目前的教學(xué)情形。從當(dāng)前的在線教學(xué)來看，也是以教師的講為主，師生之間很難進(jìn)行互動(dòng)，尤其是動(dòng)作技巧的課程，教師要想做到一對(duì)一動(dòng)作糾正也是有一定難度的，即使通過視頻看出學(xué)生某個(gè)動(dòng)作不正確，也不能對(duì)他進(jìn)行修正，不能親自對(duì)其進(jìn)行修改。因此，教師要將教學(xué)方式加以改進(jìn)，教學(xué)方法也要不斷完善，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，此外還要想到更好的修正方法，不然課程的教學(xué)質(zhì)量無法保證。

以跨欄跑為例，跨欄跑是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)、很復(fù)雜的課程項(xiàng)目，它融合了速度和靈活性。例如，在高校學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐中，它要求大學(xué)生在保持快速奔跑的同時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)跨越障礙。這對(duì)大學(xué)生速度、力量以及整體協(xié)調(diào)性和時(shí)空意識(shí)等方面都有要求。用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來看，在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，手勢(shì)、互動(dòng)等方式是教師經(jīng)常會(huì)采用的。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的身體形態(tài)、身體素質(zhì)和表演能力難以繼續(xù)適應(yīng)科技發(fā)展的要求進(jìn)行演示，為此，教師通常會(huì)重復(fù)演示或播放教學(xué)光盤。雖然這種做法在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的微觀教學(xué)中簡(jiǎn)單直觀，但動(dòng)作的重復(fù)性差，當(dāng)教師重復(fù)演示時(shí)，教學(xué)效率就會(huì)不斷降低。眾所周知，跨欄的動(dòng)作是短暫的，要想從微觀層面準(zhǔn)確、定量地分析運(yùn)動(dòng)技術(shù)，其難度還是非常大的。

四、高校教師在線教學(xué)行為的建構(gòu)策略

(一)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在在線教學(xué)過程中，行為備課也是非常重要的。高校教師需要將自己的課件、備課等都適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。隨著信息技術(shù)化水平不斷提升，要求大學(xué)生具備自學(xué)能力。在線教學(xué)內(nèi)容也是非常重要的，要經(jīng)過一番精挑細(xì)選，要符合客觀規(guī)律。教師對(duì)教育信息化要求應(yīng)進(jìn)行充分的考慮，安排內(nèi)容、教學(xué)多樣性都要很好地滿足，教學(xué)內(nèi)容要不斷豐富，在課程中，教育價(jià)值觀念也非常重要，必須添加進(jìn)去，將德育和學(xué)科知識(shí)很好地結(jié)合在一起。要讓大學(xué)生都能意識(shí)到時(shí)間的寶貴，將學(xué)習(xí)和社會(huì)生活環(huán)境很好地融合在一起，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在線教學(xué)并不僅僅是一種教學(xué)方法，它對(duì)學(xué)生對(duì)課堂總體方向的把握以及課堂的學(xué)習(xí)具有積極的影響與意義。

在在線課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重學(xué)生課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生建立良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在線課堂對(duì)課前的設(shè)置環(huán)節(jié)要求是比較高的，需要教師將課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做好，對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容有著全方位的把握。通過課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)背景、知識(shí)掌握情況等對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，幫助學(xué)生在上課之前，對(duì)講課的內(nèi)容有大致方向的把握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，尤其在高校的在線學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得至關(guān)重要，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)之后的工作發(fā)展也具有積極意義，能起到很大的幫助[6]。

(二)創(chuàng)造有效情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

從現(xiàn)代教學(xué)來看，教師越來越看重多媒體技術(shù)教學(xué)，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，教學(xué)方式會(huì)更具靈活多樣性，情境互動(dòng)教學(xué)也能很好實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前來看，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行充分有效的利用之后，大學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷提升，更有興趣。對(duì)于大學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候都要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛使用，將其功能要盡可能多地發(fā)揮出來。在此過程中，課件內(nèi)容的制作是非常重要的，如果是高級(jí)多媒體課件，學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)，注意力也能很快集中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升。在多媒體課件制作的時(shí)候，教師對(duì)于大學(xué)生的基本情況要做充分的了解。因此，教師要學(xué)會(huì)反思，將教學(xué)方法適時(shí)作出改進(jìn)，這樣大學(xué)生對(duì)自己的課程才會(huì)加深了解，在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)積極思考，將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果不斷提升。雖然多媒體課件有一定的作用，但是教師不能對(duì)此完全依賴，要考慮到班級(jí)的實(shí)際情況，多動(dòng)手進(jìn)行制作。當(dāng)前已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了很大的變化，我們生活中已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，高校的教學(xué)也是如此[7]。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠獲取到相關(guān)的教學(xué)信息，并不斷改進(jìn)。對(duì)于大學(xué)生，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上受到教師教學(xué)模式的影響。進(jìn)行課程教學(xué)，對(duì)多媒體開發(fā)技術(shù)充分有效地利用，更好地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，提高開放化程度。大學(xué)生要利用好網(wǎng)絡(luò)的作用，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)覽以及做好復(fù)習(xí)工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，也要利用好網(wǎng)絡(luò)的作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出綜合的評(píng)價(jià)。多媒體網(wǎng)絡(luò)一直在不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新力度也在不斷提升，大學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)在發(fā)展進(jìn)程中有了更多的推動(dòng)力，發(fā)展模式也更多樣，不管是教學(xué)方法還是教育方法都進(jìn)一步豐富。借助多媒體，大學(xué)生可以接觸更多的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的需求有更深入的理解，而且借助網(wǎng)絡(luò)的作用，可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及畫面的觀看。

(三)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

相比傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)還是有很大的不同，那么，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，二者也肯定是有區(qū)別的。對(duì)于無線應(yīng)用協(xié)議，其實(shí)質(zhì)上就是一種通信協(xié)議，是開放式的，以無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，對(duì)無線應(yīng)用協(xié)議進(jìn)行應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)信息之間的轉(zhuǎn)換，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的過程中也會(huì)更加方便。在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，對(duì)課程需求、大學(xué)生需求都要充分了解，而且在指標(biāo)體系中，要將大學(xué)生作為重要的組成部分。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程管理，包括簽名、評(píng)價(jià)內(nèi)容等大學(xué)生都可以進(jìn)行自由選擇，整個(gè)評(píng)價(jià)的過程都可以參與進(jìn)來，只有這樣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，大學(xué)生才會(huì)提升熱情。和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有很大的不同，使用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過程會(huì)更加關(guān)注。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的發(fā)展是面向大學(xué)生群體的，借助在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果就可以自動(dòng)生成，不管是教師還是大學(xué)生，都可以在系統(tǒng)中查找到相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果。為了讓課程評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更容易為學(xué)生以及教師所理解，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，采用比較的方式將評(píng)價(jià)結(jié)果更好地凸顯出來。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的時(shí)候，相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要通過大學(xué)生提問的方式來制定[8]。移動(dòng)在線評(píng)估系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)復(fù)合平臺(tái)，應(yīng)用組件、基本框架是其主要的組成部分。系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)成主要有三大部分，即數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、業(yè)務(wù)邏輯和用戶界面，對(duì)在線教學(xué)課堂評(píng)價(jià)能起到很大的作用。

站在在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系管理的角度進(jìn)行考慮，教學(xué)管理信息系統(tǒng)是必須有的，其輔助性能還是比較強(qiáng)的，對(duì)教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)可以進(jìn)行很好的整合。不管是教師還是大學(xué)生，要想查看教學(xué)記錄都會(huì)非常方便，教師在教學(xué)管理中也會(huì)非常有幫助。借助教學(xué)管理信息系統(tǒng)的作用，包括大學(xué)生的出勤率、各項(xiàng)成績(jī)等，教師都能在較短的時(shí)間內(nèi)做好統(tǒng)計(jì)管理，這樣一來，就不會(huì)有大學(xué)生逃課、找人替課等相關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。作為管理人員，借助系統(tǒng)功能管理模塊的作用，可以進(jìn)行教學(xué)跟蹤和評(píng)估，教育動(dòng)態(tài)管理就會(huì)明顯增強(qiáng)。在高校，課程教師有很多，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也會(huì)有差異，進(jìn)而評(píng)價(jià)也會(huì)在一定程度上受到影響。教師在進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)的時(shí)候，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎鴮?duì)學(xué)習(xí)過程卻沒有過多關(guān)注。在這種方式下，許多大學(xué)生對(duì)課程的理解會(huì)受到影響，在課程知識(shí)以及相關(guān)技能培養(yǎng)的過程中也會(huì)受到影響。因此，課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要不斷完善，讓大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[9]。而且，評(píng)價(jià)管理體系也要不斷完善，盡可能將專業(yè)水平提升，減少不利因素的影響。各高校也要對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，在線教學(xué)中盡可能多地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐課教學(xué)幫助，在將教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，讓大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)課程有更強(qiáng)的愛好。

五、結(jié)語

隨著新課改的深入發(fā)展，在線教學(xué)是一種課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是在發(fā)展的過程中也會(huì)充滿挑戰(zhàn)。由于采用在線教學(xué)的方式，教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法上都要作出一定的改變。對(duì)線下課程進(jìn)行優(yōu)化整合，在線教學(xué)就能很好地實(shí)現(xiàn)資源的共享，將過去教學(xué)中理論不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣大學(xué)生就更容易將所學(xué)的內(nèi)容記住，更好地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提升，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提升上來，課后還能進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有很大的幫助。由于新課堂情境的創(chuàng)造、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，在線課程實(shí)踐課都會(huì)受到很大的影響，在整個(gè)在線教學(xué)活動(dòng)中，師生之間會(huì)相處得更加融洽，將在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)盡可能地展現(xiàn)出來。在在線教學(xué)過程中，教師也會(huì)更加投入，師生之間不再需要就相關(guān)的問題面對(duì)面交流，理論知識(shí)講解也會(huì)更加充分。新形式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用到大學(xué)生的在線課程實(shí)踐課中，也會(huì)有不一樣的體驗(yàn)。