《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

●余 洋 李萬克

一、研究背景

隨著信息化時代的到來，共享財務(wù)、網(wǎng)銀收付、稅控開票等新理念正逐步在會計工作中推廣，“大智移云”時代的到來促使會計的外部大環(huán)境發(fā)生了變動，這也促進(jìn)了將來的財會工作面臨著多個發(fā)展路徑，財務(wù)不僅僅需要實(shí)現(xiàn)核算功能，更需要信息技術(shù)手段的配合。企業(yè)信息資源如果想發(fā)揮最大財務(wù)效應(yīng)，那么會計工作必須跟上信息化的前進(jìn)步伐，才能不被淘汰。在財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中特別指出2020年之前要同時加強(qiáng)并提高會計信息化建設(shè)與單位會計信息化水平，緊密關(guān)注會計工作受大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等發(fā)展的影響，并不斷使傳統(tǒng)核算型會計轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代管理型會計轉(zhuǎn)型。對會計人員同樣也提出了新的要求，在研究探索會計信息資源共享機(jī)制及會計資料無紙化管理制度下，不論新老會計人員必須以嚴(yán)格信息化的要求，努力升級和學(xué)習(xí)。緊接著，在財政部最新發(fā)布的《會計信息化發(fā)展規(guī)劃2021—2025年》中指出，“十四五”時期會計工作處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，怎樣使用最新技術(shù)加速推動會計工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為本時期最為關(guān)鍵性的問題。

筆者所在的新疆科技學(xué)院位于新疆巴音郭楞蒙古自治州首府庫爾勒市，庫爾勒市作為連接南疆與北疆的樞紐地與物資集散地，堅持穩(wěn)中求進(jìn)、改革創(chuàng)新，搶抓國家建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展試驗區(qū)政策機(jī)遇和中巴經(jīng)濟(jì)走廊戰(zhàn)略機(jī)遇，按照“產(chǎn)業(yè)新城、城市新區(qū)”，努力將園區(qū)打造成為對庫爾勒市地域經(jīng)濟(jì)有顯著支撐力的新城區(qū)、新疆重要的石油石化基地、新疆重要的機(jī)械裝備制造業(yè)基地、輻射南疆面向中亞的國際物流集散基地。學(xué)校作為庫爾勒市唯一一所本科院校，加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)對于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。

《會計信息系統(tǒng)》是一門較為綜合性的課程，它包含了會計學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、信息系統(tǒng)等學(xué)科的知識，因此，該課程的產(chǎn)生很大程度上得益于計算機(jī)的大量普及，以及現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展。由于計算機(jī)技術(shù)較快地更新迭代和我國相關(guān)會計準(zhǔn)則較為頻繁的修訂變化，導(dǎo)致本課程的內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，也迫使任課教師必須在授課過程中不斷理解、掌握相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)，深刻領(lǐng)會最新的規(guī)章制度，否則將無法承擔(dān)本門課程的授課任務(wù)。

教師在日常授課的同時也需要注意理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的區(qū)別，理論教學(xué)更加偏重于對學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新與研發(fā)能力等的培養(yǎng)，實(shí)驗教學(xué)則對學(xué)生的財務(wù)軟件操作技能的要求較高。而目前的授課形式主要以會計手工做賬、計算機(jī)實(shí)際操作為主，較為滯后的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)因數(shù)字化、信息化發(fā)展而急缺的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)要求。

而國內(nèi)一些專家學(xué)者在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了上述矛盾。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索適應(yīng)于時代發(fā)展的會計信息化課程教學(xué)新模式至關(guān)重要[1]?，F(xiàn)如今，高校部分學(xué)生不僅對技術(shù)的實(shí)際掌握和知識的深入理解存在較為功利性的態(tài)度，還對原理的學(xué)習(xí)存在淺嘗輒止的行為[2],從而出現(xiàn)了“機(jī)械學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象[3]?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程的開設(shè)并非“特立獨(dú)行”，在數(shù)字信息化環(huán)境下，新的理論方法、技術(shù)變革正在不斷提升財務(wù)會計工作的邊界與格局。強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐研究能力，也成為《會計信息系統(tǒng)》課程教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。金兼斌教授曾將知識和技能的各個方面概括為方法論和認(rèn)識論層面，學(xué)生需理解研究過程和掌握基本知識與技能，深入研究數(shù)據(jù)處理方法與技術(shù)[4]。對于“研究”來說，這一概念重在以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過獨(dú)立思考對問題進(jìn)行剖析解答[5]。利用先進(jìn)的信息技術(shù)將“生活（實(shí)踐）世界”與“書本世界”相融合，讓學(xué)生更加務(wù)實(shí)，使學(xué)生提高自我意識能力、對社會生活中有價值問題的敏銳捕捉和深度透視能力及對社會生活問題的求解與迎新的能力，培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才，從而對社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)[6]。

Back to the Future of Education（《回到教育的未來》）列舉了在當(dāng)前數(shù)字化背景下教育的四種圖景。其中“無邊界學(xué)習(xí)”這一圖景表明教育無時無刻不在進(jìn)行，其可以隨時隨地開展[7]。面臨數(shù)字化的場景，“免費(fèi)”資源能夠使學(xué)生以深入和幾乎即時的方式對知識和技能進(jìn)行了解與掌握，與此同時，對于教學(xué)的態(tài)度應(yīng)該從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)化為線上線下融合式課堂，以期更好地發(fā)揮“免費(fèi)資源”的優(yōu)勢，開拓學(xué)生的視野。利用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)建虛擬平臺，打開學(xué)?！皣鷫Α保瑢W(xué)校與企業(yè)進(jìn)行銜接，聯(lián)系起來，突破時間、空間、資源以及載體等各種要素的固有邊界，打破原有的“以教師為中心”的教學(xué)理念，持續(xù)深化課程改革，呈現(xiàn)出融合的學(xué)習(xí)樣態(tài)。王鐵媛基于情境認(rèn)知的實(shí)驗教學(xué)法，研究《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革模式，認(rèn)為目前的實(shí)踐課程的教學(xué)模式仍然是“填鴨式”教學(xué)占據(jù)多數(shù)，這不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生走出校園步入社會進(jìn)行實(shí)際工作時需花費(fèi)大量的時間再去學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)的會計軟件，還需要學(xué)習(xí)如何綜合思考問題、如何處理人際關(guān)系，因此，在進(jìn)行《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)時，改變單方面的教師教學(xué)，將學(xué)生分成不同小組，每人選擇不同崗位、不同角色，并把輪崗和角色設(shè)計模式應(yīng)用在《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)中，讓學(xué)生在高度仿真情景下，從自主學(xué)習(xí)過程中體會實(shí)際崗位的工作特點(diǎn)，從課堂中熟悉社會工作環(huán)境，這不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，也能提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，滿足用人單位實(shí)踐和理論兼?zhèn)涞囊骩8]，從而真正完成教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會所需的人才。

下文將針對國內(nèi)部分高校與該校開設(shè)會計信息系統(tǒng)課程以來在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，并探討提升《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果相對應(yīng)的解決辦法與意見。

二、《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。學(xué)校開設(shè)《會計信息系統(tǒng)》課程的時間較短，課程目前為理論課程，意在鞏固學(xué)生之前三年所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，加深學(xué)生對相關(guān)課程知識的整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性把握，防止學(xué)生出現(xiàn)知識“斷裂”的情況，進(jìn)一步使學(xué)生在課堂中掌握企業(yè)外部報表與內(nèi)部管理報表的編制能力，同時深化對企業(yè)財務(wù)信息的二次使用能力，了解相關(guān)系統(tǒng)運(yùn)作的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。但是所選教材需要教師進(jìn)行大量的操作演示后，學(xué)生才能一步步跟進(jìn)操作，這大大限制了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。事先設(shè)定好的模式化操作幾乎不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，更無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會出現(xiàn)大量學(xué)生厭學(xué)的情緒。

2.教學(xué)硬件設(shè)備不足。學(xué)校作為一所剛轉(zhuǎn)設(shè)成功的應(yīng)用型本科高校，會計信息系統(tǒng)課程實(shí)驗實(shí)訓(xùn)的場地不夠充足，硬件設(shè)施設(shè)備不能夠完全滿足課程需要。會計專業(yè)或者財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)要求一個高校必須建設(shè)會計實(shí)驗室，以此來提高學(xué)生的實(shí)操水平，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。但是長期以來，相關(guān)實(shí)驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各大高校使用的硬件設(shè)備的規(guī)格沒有統(tǒng)一，導(dǎo)致本門課程的教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。國內(nèi)部分高校在會計信息系統(tǒng)的課程授課中普遍使用相關(guān)財會軟件進(jìn)行課堂實(shí)際操作，但是能夠滿足教學(xué)需求的軟件需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量資金進(jìn)行購買引進(jìn)，而目前大量學(xué)校由于資金緊張，所使用的軟件顯然在很多方面無法達(dá)到日常教學(xué)要求，這大大限制了教師、學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。這就造成學(xué)生可能在實(shí)操中不能完全將理論知識、實(shí)操技巧完美結(jié)合。

3.教學(xué)團(tuán)隊水平欠缺。會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)不僅需要大量的硬件設(shè)施，還需要一大批專業(yè)素質(zhì)過硬，并且能夠熟練掌握計算機(jī)相關(guān)技能的優(yōu)秀教師。作為一所剛轉(zhuǎn)設(shè)成功兩年的應(yīng)用型本科高校，較為年輕的教學(xué)團(tuán)隊是該校鮮明的特點(diǎn)，但是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗也成為了學(xué)校的一大短板。相比于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，青年教師的計算機(jī)實(shí)操經(jīng)驗較為匱乏，即使學(xué)校配備了較好的硬件設(shè)備，讓青年教師直接去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實(shí)際操作也面臨著巨大的困難。反觀國內(nèi)部分高校，雖然硬件設(shè)施設(shè)備齊備、師資力量較為雄厚，但是對于信息技術(shù)相關(guān)的知識學(xué)習(xí)不到位，造成課程的理論知識與實(shí)際操作逐漸分離，甚至出現(xiàn)了有時為了避免學(xué)生上機(jī)操作而加大理論課時的現(xiàn)象。

4.考核形式單一?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》這門課程屬于考查課，目前考查課程的考核形式與其他大多數(shù)課程一樣，平時成績?yōu)閷W(xué)生的考勤，上課學(xué)習(xí)狀況，期末考試成績以小論文形式評價，最終成績?yōu)槠綍r成績占40%，期末考試成績占60%。這種考核形式不僅不能適應(yīng)本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且會導(dǎo)致學(xué)生單純追求分?jǐn)?shù)，并不能全面地反映學(xué)生對所學(xué)會計信息化知識的真正掌握情況。作為一門實(shí)踐類特征明顯的課程，期末論文考核根本不能完全體現(xiàn)本課程的這一特征。

三、《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)改革建議

1.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，積極使用學(xué)生能夠接受的授課形式，并不斷進(jìn)行改進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動與行動導(dǎo)向的授課形式是目前較為合適的方法。任務(wù)驅(qū)動的方式可以以計分任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。行動導(dǎo)向則以反思、總結(jié)為主，不斷在規(guī)劃、解決中發(fā)掘新問題、新方法，充分發(fā)揮學(xué)生個人以及學(xué)生小組的思考能力，不斷助力教師提高課堂把控力。適當(dāng)?shù)卦谡n堂中融入角色扮演、你比劃我猜、百變傳聲筒等趣味性較濃的活動，在進(jìn)行活動的過程中使學(xué)生理解知識、牢記知識。同時要充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的課程資源平臺，如超星、中國慕課等，努力打磨教學(xué)課件，在趣味性十足的課堂中不僅講授了知識，也激起了學(xué)生認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)知識的熱情。

2.加快硬件設(shè)備建設(shè)進(jìn)度?；ヂ?lián)網(wǎng)、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過快，是造成教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備不足的原因之一。

為了給教師教學(xué)提供更多的條件以及給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多有益于激發(fā)教師及學(xué)生的空間?？稍诟纳平虒W(xué)困境的同時，加大對基本設(shè)施的投入以更新教學(xué)硬件設(shè)施來提高教學(xué)質(zhì)量。教師授課時可采取多樣化的方法，通過小組討論形式，發(fā)散學(xué)生思維，采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行匯報的形式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊的協(xié)作能力，培育學(xué)生之間的凝聚力。在這一過程中，使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識以及提升會計軟件的使用水平，使學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用更加靈活。除此之外，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，更好地將會計信息化元素融入到課堂的知識中，做到學(xué)以致用。這樣不僅能夠加強(qiáng)校企合作，啟發(fā)學(xué)生業(yè)財融合思維，也能夠解決當(dāng)?shù)貙W(xué)生就業(yè)難的問題。

3.定期組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高校教師不能脫離社會實(shí)際進(jìn)行授課，而學(xué)生也需要了解企業(yè)實(shí)際需求才能更好地融入社會工作，因此，各個高校需要按照課程、專業(yè)的不同定位來合理安排優(yōu)秀教師到知名企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、一流大學(xué)進(jìn)行調(diào)查、交流等活動。使教師在調(diào)查、交流的過程中積極學(xué)習(xí)行業(yè)前沿發(fā)展?fàn)顩r、先進(jìn)教學(xué)理念，并將自身所學(xué)、所感、所想加入到日常備課、授課當(dāng)中去，真正做到會計信息系統(tǒng)的全面實(shí)踐教學(xué)。

4.考核方式逐漸多樣化。根據(jù)《會計信息系統(tǒng)》這門課程的要求，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，采用多種考核方式對學(xué)生進(jìn)行評定。不再將簡單的出勤情況及課堂問答作為學(xué)生平時成績考核的評判標(biāo)準(zhǔn)，同時，采取學(xué)生制作課程PPT對所學(xué)知識講解與總結(jié)的方式，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將上機(jī)操作得分按照一定比例計入考核分?jǐn)?shù)中，這不僅能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，也能夠使他們更清晰地掌握會計學(xué)、財務(wù)管理等相關(guān)知識與計算機(jī)系統(tǒng)有機(jī)融合后的會計信息化的真正含義。

四、結(jié)語

新形勢下的課程建設(shè)與改革無疑是“常為新”的。在《會計信息系統(tǒng)》這門課程中，不論業(yè)界還是學(xué)界，對于其教學(xué)改革的重視已是大勢所趨。本文僅僅對這一課程進(jìn)行教學(xué)觀察與反思，后續(xù)仍將在這一領(lǐng)域繼續(xù)研究，對于提出的改革措施將應(yīng)用于實(shí)踐，來充分發(fā)現(xiàn)相關(guān)措施的優(yōu)勢與不足，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，并推廣于應(yīng)用型本?？圃盒５呢敃悓I(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)和適應(yīng)環(huán)境變化的能力，為社會輸出應(yīng)用型人才。