基于眾創(chuàng)空間的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

劉藹如

（大連財經學院，遼寧大連 116600）

眾創(chuàng)空間是一個以推動就業(yè)為目標的服務平臺，具有成本低、要素全等優(yōu)勢，且受眾較廣，能夠實現開放共享的目標。在該平臺上，大學生可將自己的創(chuàng)造性想法轉化為對應的產品，并嘗試創(chuàng)業(yè)或者從事副業(yè)，也可以獲得啟發(fā)，開辟出更多創(chuàng)業(yè)渠道。因此高?？梢猿浞掷迷撈脚_的優(yōu)勢，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標以及學生的終身發(fā)展需求，開展對應的教育活動，從而為學生提供更多展示自我的機會，不斷強化就業(yè)競爭力。

1 構建眾創(chuàng)空間的必要性及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.1 構建眾創(chuàng)空間的必要性

1.1.1 是推動大學生全面、協(xié)調發(fā)展的必然舉措

眾創(chuàng)空間為學生提供了遷移應用文化知識以及實操技能的平臺，更加具有綜合性和整體性，能夠讓學生在有限的時空內取得較大的進步[1]。 例如，眾創(chuàng)空間本身就包含多個維度，面向的也是不同專業(yè)的學生，只要學生愿意，都可以參與其中，并互相交流和溝通，獲得更多靈感與啟發(fā)，同時不斷完善自身的思維認知體系，實現協(xié)調發(fā)展。此外，眾創(chuàng)空間是依托信息技術而存在的，所以大學生要想真正參與其中，還必須掌握相應的計算機操作技巧，然后再將專業(yè)知識、實踐經驗以及創(chuàng)造性想法融合起來，通過正確操作將其轉化為思維的產物，繼而獲得成功。這些都有利于提高學生的綜合應用能力，強化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，且能夠在其從業(yè)之前促進他們全面發(fā)展。

1.1.2 是保障大學生就業(yè)質量的必要途徑

工作與學習是兩種截然不同的活動，雖然學生可以通過學習獲得更多技巧和知識，并據此開展相應的工作，但工作環(huán)境與校園本就不同，實際工作中遇到的問題也遠多于課本中羅列的問題，所以如何使學生將所學化為所用，并能夠靈活應用、快速且準確地處理工作才是最關鍵的。通過建立眾創(chuàng)空間，可以為大學生提供更多的實踐機會，也能夠讓學生及時了解社會各行業(yè)對人才的要求，及時調整個人的學習態(tài)度、 思維方式，能夠真正將所學用于工作[2]。與此同時，眾創(chuàng)空間對大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展也有一定促進作用，使之具備適應社會發(fā)展需求的素養(yǎng)和能力，并能夠更好、更快地適應工作，還可以反過來推動學校教育模式的改革，以就業(yè)為導向設計更具實效的教育方案，從而不斷拉近校園教育與就業(yè)形勢之前的差距，切實保障學生的就業(yè)質量。

1.2 眾創(chuàng)空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.2.1 有利于為大學生創(chuàng)設實訓空間

作為一個服務于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的平臺，眾創(chuàng)空間融合了各種渠道的優(yōu)質資源，可以將學生的創(chuàng)意轉化為實際的營銷模式或者是商品，具有極強的實踐功能。因此，高校利用眾創(chuàng)空間實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實際上是為學生搭建了一個實現夢想的橋梁，能夠促使他們在此空間內自由想象、放手實踐，并通過開放的交流與互動獲得更加有益的經驗，在激發(fā)他們潛能的同時，引導其利用平臺內豐富的資源孵化相關項目，不斷增強其創(chuàng)業(yè)能力，有效實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。

1.2.2 有助于推動專業(yè)課教育和創(chuàng)業(yè)教育融合

依托眾創(chuàng)空間，高?？梢哉蠈I(yè)課教育和創(chuàng)業(yè)教育，讓學生先具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，然后通過實踐獲得相應成果。 例如，可以在設計課程教育活動時，根據眾創(chuàng)空間的特點以及學生的相關想法制定教學計劃，使他們將所學知識與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系起來，并朝著既定方向努力，通過針對性探索收獲豐富的成果，也可以在眾創(chuàng)空間中融入各種專業(yè)知識，以視頻方式呈現，便于學生在參與具體的項目時，可以搜索關鍵詞調取資料，及時查漏補缺，然后對項目內容、實施方案進行調整，以增加成功的概率[3]。這樣一來，專業(yè)課教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質量能夠得到同步提升，對大學生的發(fā)展具有十分積極的作用。

2 當前高校眾創(chuàng)空間工作面臨的困境

2.1 缺乏靈活性

當前大部分高校的眾創(chuàng)空間都是由當地科技局、工信廳（局）及學校等行政事業(yè)部門或學校單獨創(chuàng)建，在這個過程中會涉及相關評比，造成企業(yè)發(fā)展靈活度較低。 眾創(chuàng)空間沒有引入市場化競爭，行政化傾向嚴重，稍有實力的企業(yè)不愿意受各種約束，不愿入駐。 最主要的是當前社會上很多企業(yè)對這種眾創(chuàng)空間模式了解有限，造成整體工作開展面臨較大困難。在相關項目中，學生團隊成為發(fā)展主力，但大部分學生缺少經驗、缺少資金，他們空有創(chuàng)意和想法卻無法實施，眾創(chuàng)空間項目集中在網店、微店和微商等層面，無法實現高質量的發(fā)展，只能停留在低水平的發(fā)展階段。再加上高校的大部分學生，基本平時經濟上有家里的資助，本身對創(chuàng)業(yè)成功的渴望度有限，整個創(chuàng)業(yè)活動往往難以取得突出的經濟效益。

2.2 缺乏完善體系

目前大多數學校都尚未構建相對完善的眾創(chuàng)發(fā)展體系，部分高校的眾創(chuàng)空間沒有相關的創(chuàng)業(yè)培訓課程，創(chuàng)業(yè)項目主要是每年定期面向全校范圍招募，或有的來自各個院系的推薦，創(chuàng)業(yè)人才較為稀缺，一些學生屬于被動參與，對整個項目缺乏針對性的研究，一些創(chuàng)業(yè)學生缺乏理論和技術指導。 高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的指導教師大多是學校的一些專業(yè)課教師，缺乏相關的技術性人才。相關的地區(qū)資源也沒有最大程度地被調動，在這樣的情況下，眾創(chuàng)空間發(fā)展陷入不利局面。 除此之外，高校與各大企業(yè)的合作也不夠深入，這也導致學生實踐時缺少社會資源，不能通過參與相關項目去體驗創(chuàng)業(yè)過程、積累創(chuàng)業(yè)經驗。 長此以往，教育與社會需求脫節(jié)，大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力也難以提升，進而影響學校的育人質量。

2.3 團隊缺乏經驗

眾創(chuàng)空間工作應由專業(yè)的教師和有經驗的工作人員來組織和開展，但是在部分院校中，該項工作是輔導員、 思政教師負責的，即便在一定階段內可以發(fā)揮效用，但是由于經驗問題，缺乏相應的專業(yè)知識，在教學引導中存在較多不足，影響了最終的項目實施效果。具體來講，輔導員比較了解學生，也能夠熟知不同學生的實際需求，對其展開教育，但是輔導員本身并無創(chuàng)業(yè)經歷，教學經驗也不是很多，所以會出現教育針對性不強的情況。 而思政教師本身負責的是思想政治方面的教育，在實踐操作、創(chuàng)業(yè)指導方面也缺少經驗，所以由其帶隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也難以取得理想的效果[4]。 因此需要多渠道和多方面調動人才優(yōu)勢，做好相關教育工作，讓學生可以在眾創(chuàng)空間有所成長、有所收獲、有所發(fā)展。

3 基于眾創(chuàng)空間實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1 優(yōu)化理念，注重宣傳眾創(chuàng)空間

對于高校而言，要想使眾創(chuàng)空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用，首先要轉變理念，將引導學生創(chuàng)業(yè)、促進學生未來發(fā)展作為根本目標，使之具備較強的競爭力，能夠為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。據此，高校及相關教師要重視日常的教育工作，并結合各專業(yè)學生的實際以及學校的育人理念建設眾創(chuàng)空間，以便為他們提供更加豐富、多元的創(chuàng)業(yè)機會，促使其不斷進步。當然，為了保證眾創(chuàng)空間更好地投入使用，學校需及時宣傳，借助校園網、 校內電子展板以及廣播等媒介推廣眾創(chuàng)空間，同時依托各項校園活動展示眾創(chuàng)空間，讓每個學生都對該平臺有所了解，也可以借助該平臺舉辦各種實踐活動，如校園創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)交流等，從而不斷提升眾創(chuàng)空間的影響力，促使更多學生參與其中，通過親身體驗孵化更多創(chuàng)業(yè)項目，或是積累豐富的創(chuàng)業(yè)經驗，由此起到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果[5]。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，學校要對該工作進行完善，構建對應的教育系統(tǒng)，使之成為一項常態(tài)化教育活動。例如，高?？梢愿鶕瞬排囵B(yǎng)目標將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉化為一門選修或者必修課，同時要求所有學生在校期間必須有一個學期選擇這門課程，還要計入學分、計算績點。 然后為此聘請具有相關經驗的教師，并合理制定科學的教學計劃以及考核標準，確保此項工作真正落實到位。 之后，當教師在授課時，要注重聯(lián)系眾創(chuàng)空間為學生提供實踐機會，使之及時將所學理論融入相關項目中，獲取更多經驗，同時樹立創(chuàng)業(yè)自信。教師也要及時研究時代的發(fā)展趨勢，抓住創(chuàng)業(yè)教育的最佳切入點，利用更加先進的案例對學生進行指導，使他們從中汲取養(yǎng)分，完善個人的創(chuàng)業(yè)觀。 此外，高校要與社會中的創(chuàng)業(yè)名人、企業(yè)家加強聯(lián)系，邀請他們到校分享個人經歷，并解答學生的疑問，使學生接收最新、最前沿的創(chuàng)業(yè)思想，同時可以借助眾創(chuàng)空間，為學生傳輸各種創(chuàng)業(yè)知識和文化，不斷提升其綜合素養(yǎng)，從而在良好的氛圍中增強學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化實踐教育課程，與企業(yè)建立良好的合作關系

實踐教育是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的有效途徑，能夠豐富教育資源，為學生的未來發(fā)展提供助力。 此時，高校能夠開展的實踐教育工作可以從兩個方面入手：第一，結合校內資源，依托眾創(chuàng)空間開設實踐教育課程，從而將不同專業(yè)的學生連接起來，讓他們各展所長，圍繞相同項目進行探索，或者是邀請參與不同項目的學生聯(lián)手，在互相幫助和指導下完善各自的項目方案與流程，通過綜合實踐優(yōu)化他們的創(chuàng)業(yè)思路，提升眾創(chuàng)空間的活躍性。第二，要與各企業(yè)建立深度合作的關系，如可將企業(yè)資源融入眾創(chuàng)空間，讓學生通過做項目獲得更多啟發(fā)，同時要深化產教研體系，通過聯(lián)合辦學、創(chuàng)辦實驗室等方式提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。可以組織學生到不同企業(yè)去實習，在一線崗位吸收更多優(yōu)質的經驗，儲備豐富的創(chuàng)業(yè)理論與技巧，并將產生的想法融入眾創(chuàng)空間，集合多方資源進行轉化，從而取得相應的成果，順利提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

3.4 優(yōu)化教育團隊，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊的綜合素質會影響到該項工作的教學質量，因而高校要結合大學生的創(chuàng)業(yè)學習需求，依托各種資源構建更加專業(yè)的團隊。例如，可邀請具有創(chuàng)業(yè)經歷的教師、高學歷人才等組建隊伍，使之結合各自的真實經驗給予學生更具針對性的指導，也可以針對該項工作設立相應的激勵政策，并對教師的工作環(huán)境、薪資體系等進行優(yōu)化，提升他們的工作積極性。在不同階段，學校都要組織教師參與各種學術交流或者培訓活動，提升他們的教學水平，并不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，使之能夠根據社會發(fā)展趨勢調整教學對策，并引導學生利用眾創(chuàng)空間進行實踐。每隔一段時間，高校還可以吸收成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家到校當兼職教師，從而以真實的案例強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。 通過建立這樣的教師團隊，可以為大學生提供更加具有實效的指導，讓他們形成良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并能夠依托眾創(chuàng)空間將個人的創(chuàng)意、構思轉化為實際的產物，由此提升創(chuàng)業(yè)水平[6]。

4 結語

隨著經濟與社會的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位的用人標準在不斷提高，大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大，高校作為培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，要積極承擔起實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責，為大學生的就業(yè)提供更多保障。具體而言，高校需基于眾創(chuàng)空間探索更具實效的專業(yè)課教學模式，不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，還要適時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生運用所學知識和技能嘗試創(chuàng)業(yè)，或者是不斷發(fā)散思維，通過創(chuàng)新將想法轉化為實際，從而不斷提升最終的教學效果，助力學生更好發(fā)展。