基于寶雞鈦產(chǎn)業(yè)的材料物理專業(yè)協(xié)同育人模式探索

劉飛，薛慧香，高紅艷，錢郁

（寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞 721013）

協(xié)同育人是我國(guó)重要的教學(xué)機(jī)制，通常情況下是以政府為主導(dǎo)，在學(xué)校、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系，通過(guò)校企合作逐漸形成協(xié)同機(jī)制，在合理的范圍之內(nèi)，進(jìn)行資源的有效配置，并且推動(dòng)校園和企業(yè)共同創(chuàng)新，發(fā)揮共享共建的精神，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的材料物理專業(yè)人才，最終形成雙主體人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的同時(shí)，也幫助企業(yè)增加了儲(chǔ)備人才，有利于其未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。 以寶雞的鈦產(chǎn)業(yè)為例：企業(yè)會(huì)在當(dāng)?shù)剡x取相關(guān)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行校企合作，在每年招生時(shí)，進(jìn)行初次選拔，并對(duì)有潛力的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)關(guān)注，同時(shí)在固定的時(shí)間內(nèi)會(huì)派遣企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員去學(xué)校進(jìn)行授課與培訓(xùn)，進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才[2]。

1 材料物理專業(yè)協(xié)同育人重要性簡(jiǎn)述

在現(xiàn)行教育環(huán)境中，雖然各個(gè)專業(yè)發(fā)展較為迅速，但是最終培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量卻存在不足。 主要是因?yàn)槌跗诘慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、 教學(xué)模式相對(duì)單一、校企合作之間存在不緊密等問(wèn)題。協(xié)同育人的模式有很多種，包括校企合作、企業(yè)關(guān)聯(lián)培訓(xùn)等。 以工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合為主要方式，創(chuàng)新我國(guó)的教育模式。 傳統(tǒng)的育人模式就目前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與需來(lái)看相對(duì)單一、落后，并且在一定程度上會(huì)固化學(xué)生的思維模式，影響其邏輯結(jié)構(gòu)的建立[3-4]。 同時(shí)，還缺乏廣度和深度，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地掌握更新的知識(shí)和技能，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 所以，面對(duì)這樣的環(huán)境，應(yīng)該打破現(xiàn)狀，使單主體的育人模式逐漸向多元化、 多核心的多主體育人模式轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新對(duì)應(yīng)的育人結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而提升協(xié)同育人水平。

2 材料物理專業(yè)協(xié)同育人模式短板分析

2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱

材料物理專業(yè)的學(xué)生主要是來(lái)自統(tǒng)招和技能高考，再加上學(xué)科的特殊性，使得相當(dāng)一部分的學(xué)生文化課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣上也會(huì)存在或多或少的不足[5]。部分學(xué)生理解能力和注意力相對(duì)偏低，整體的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)有所欠缺，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握程度個(gè)體差異較大，這種情況在一定程度上也增加了系統(tǒng)育人的難度。

2.2 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置較為落后

現(xiàn)今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展逐漸帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)的升級(jí)創(chuàng)新，使得新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品逐漸走進(jìn)人們的視野，同時(shí)相關(guān)行業(yè)的用人需求也在不斷增加。 但是部分學(xué)校并未將新的工藝和技術(shù)及時(shí)地納入教學(xué)課本，導(dǎo)致課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能有效對(duì)接，不利于學(xué)生日后順利融入社會(huì)，更好地與自身的崗位相適應(yīng)。 另外，學(xué)校課程的落后也會(huì)影響企業(yè)后續(xù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使其無(wú)法實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過(guò)渡。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力不均衡

教師是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的主力軍，各大高校的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)協(xié)同育人的重要性不言而喻。其實(shí)，國(guó)內(nèi)很多專職教師的專業(yè)水平很高，但不足的是缺乏一定的一線工作經(jīng)歷，這也就間接導(dǎo)致了對(duì)工作內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及工作環(huán)境的了解不足。另外，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，還會(huì)使其動(dòng)手能力不足，不能更好地聯(lián)系實(shí)際，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。

3 基于寶雞鈦產(chǎn)業(yè)的材料物理專業(yè)協(xié)同育人模式創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)建多核心的校企協(xié)同育人方案

以寶雞的鈦產(chǎn)業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明： 學(xué)校與相關(guān)企業(yè)依照各自的需求共同建立方案，并且以培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有技術(shù)、有素養(yǎng)、有發(fā)展的高質(zhì)量專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)制定的方案做出二次探討，以此來(lái)保證方案的科學(xué)性和可執(zhí)行性[6]。當(dāng)然，在制定方案的過(guò)程中，涉及協(xié)同育人模式的方方面面，都需要學(xué)校和企業(yè)共同商議，例如學(xué)生選拔制度、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)、專業(yè)課程研究與開發(fā)、師資團(tuán)隊(duì)的選拔、師生激勵(lì)措施的制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案、項(xiàng)目運(yùn)行監(jiān)察機(jī)制等。整個(gè)方案的制定還需要通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，并協(xié)同企業(yè)將專業(yè)案例引入，使其與原本的教學(xué)模式融為一體。 同時(shí)，在方案中，還可以適當(dāng)加入一些自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)自主查閱、交流討論、課外實(shí)踐等方式進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，提升專業(yè)技能，在各個(gè)階段都得到成長(zhǎng)。

3.2 建立多層次的專業(yè)育人結(jié)構(gòu)體系

在建立育人結(jié)構(gòu)體系之前，需要確定對(duì)應(yīng)的實(shí)施目標(biāo)。通常這個(gè)教學(xué)目標(biāo)并不是固定的，而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度發(fā)生改變。 多層次專業(yè)育人結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建也是通過(guò)企業(yè)與學(xué)校共同研討產(chǎn)生，協(xié)同育人模式在材料物理專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中可以分為多個(gè)層次，大致為基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)、綜合性結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)。每一個(gè)結(jié)構(gòu)在教學(xué)時(shí)都會(huì)發(fā)揮重要的作用。但需要注意的是，這三部分結(jié)構(gòu)在實(shí)施過(guò)程中是有一定順序的，不能改變對(duì)應(yīng)的流程，否則將會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的混亂，不利于學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)。另外，還需要對(duì)結(jié)構(gòu)中的具體操作模式進(jìn)行更新。 在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)層面之中，可以按照CDIO 的模式，構(gòu)建三級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系，并在每一個(gè)實(shí)踐層級(jí)之中建立相應(yīng)的課程子結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的主要目的是深化學(xué)生對(duì)材料物理課程的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，一定程度上可以提升學(xué)生的專業(yè)能力。另外，多層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3.3 打造校企協(xié)同的“雙師”教育團(tuán)隊(duì)

教師是影響協(xié)同育人效果的重要因素之一。 以寶雞鈦產(chǎn)業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明，“雙師” 教育團(tuán)隊(duì)指的是由校園教師和企業(yè)培訓(xùn)人員組成的教育團(tuán)隊(duì)。 從校企合作以來(lái)，學(xué)?？梢越M織相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，也可以與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，使本職教師與企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)與技能的儲(chǔ)備量。在這個(gè)過(guò)程中，校企還可以共同協(xié)商議定對(duì)應(yīng)的執(zhí)行方案，并對(duì)接下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行審核與重新制定，進(jìn)而與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致。另外，還可以定期開展交流實(shí)踐活動(dòng)或者比賽，設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)館，教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員可以在實(shí)踐活動(dòng)、比賽中提升綜合能力，并且活動(dòng)和比賽也允許學(xué)生參加，這樣不僅可以完成知識(shí)與技能的交流，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其應(yīng)變能力。除此之外，還可以利用階段式培訓(xùn)來(lái)建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與學(xué)生相似，教師的專業(yè)水平也存在一定的差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以在培訓(xùn)的過(guò)程中我們可以通過(guò)測(cè)試的形式，來(lái)考查教師的水平。 最終依據(jù)成績(jī)的排名，劃分為不同的階段，進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)。但是排名并不是固定的，測(cè)試會(huì)定期舉行，依據(jù)成績(jī)更新排名。這樣也在一定程度上激發(fā)了教師的工作積極性，有利于其育人水平和綜合能力的不斷提升，促進(jìn)了雙師教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為材料物理專業(yè)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐基地

材料物理專業(yè)是一門較為注重實(shí)踐的學(xué)科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容以及理論不能只依靠課堂上的教學(xué)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。物理實(shí)踐更加離不開訓(xùn)練基地，所以，在學(xué)校和企業(yè)的合作下，可以將雙方的資源進(jìn)行整合，在共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，企業(yè)負(fù)責(zé)人員和設(shè)備的投資，最終完成實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)。在這個(gè)訓(xùn)練基地中，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，提升自身的實(shí)操能力。不僅如此，企業(yè)還可以在基地中建設(shè)一些與自身未來(lái)發(fā)展相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，潛移默化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，有利于其日后工作時(shí)可以更好地適應(yīng)崗位。此外，實(shí)踐基地還需要配備一定數(shù)量的專業(yè)設(shè)備，并由教師在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，使其更加精確、完整地完成日常的訓(xùn)練項(xiàng)目。 實(shí)踐訓(xùn)練基地可以幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，更好地了解到自身的問(wèn)題和不足，并及時(shí)加以改正，提升專業(yè)技能。 對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大了教學(xué)的范圍，在一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平。 對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，增加了人才儲(chǔ)備量，有利于未來(lái)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

3.5 創(chuàng)立多元化的智能協(xié)同育人教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生較好的效果，但是對(duì)于一些實(shí)踐類的學(xué)科，最終的效果較為有限。 不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)還存在結(jié)構(gòu)單一、 落后甚至不完整等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。 可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)制，將其編制成指令協(xié)議，添加在教學(xué)平臺(tái)的控制區(qū)域之中。平臺(tái)主要分為三大模塊，分別為基礎(chǔ)設(shè)置模塊、理論應(yīng)用模塊以及實(shí)踐教學(xué)模塊。基礎(chǔ)設(shè)置模塊主要是對(duì)教師以及學(xué)生等的個(gè)人信息以及數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的基礎(chǔ)設(shè)置區(qū)域，具有一定的保密性。另外，對(duì)于學(xué)生日常的成績(jī)、 問(wèn)題等也會(huì)作出具體的分析，方便校企更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。理論應(yīng)用模塊主要分為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用兩部分，這兩部分是可以有效匯總和整合的，可以同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)之后，在應(yīng)用模塊可以適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)模塊是學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)以及課業(yè)的區(qū)域。 教師會(huì)定期在平臺(tái)中發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)目標(biāo)，并將實(shí)踐過(guò)程在平臺(tái)中進(jìn)行簡(jiǎn)要地陳述，以便教師評(píng)判。 另外，在平臺(tái)中，企業(yè)也可以開設(shè)對(duì)應(yīng)的板塊，通過(guò)開展活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)協(xié)同育人模式的不斷創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，便是對(duì)基于寶雞鈦產(chǎn)業(yè)的材料物理專業(yè)協(xié)同育人模式的創(chuàng)新和探索研究。 傳統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)模式較為單一落后，對(duì)學(xué)生的思維邏輯以及實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生極大影響。 為了培養(yǎng)出質(zhì)量更高的材料物理學(xué)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新協(xié)同育人模式，在原本教學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教學(xué)范圍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，通過(guò)開放式的實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。另外，協(xié)同育人教學(xué)模式中的層次教學(xué)也可以幫助不同階段的學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)代的浪潮下不斷創(chuàng)新，全面提升專業(yè)教學(xué)水平。