“1+X”證書(shū)制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究

劉柯

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 財(cái)會(huì)金融學(xué)院，河南鄭州 451450）

在談及“1+X”證書(shū)制度時(shí)，人們會(huì)很自然地聯(lián)想到之前的雙證書(shū)制度。 可以說(shuō)，雙證書(shū)制度的實(shí)行，為“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施積累了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 “1+X”證書(shū)制度是新的機(jī)制，其最明顯的特征就是可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。 雖然電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)成為各大職業(yè)院校、本科院校必開(kāi)專業(yè)之一，但從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展時(shí)間尚短，在人才培養(yǎng)中不可避免地會(huì)面臨一些問(wèn)題。 而隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加深，以及電子商務(wù)的火熱發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定緊迫性[1]。 鑒于此，本文對(duì)“1+X”證書(shū)制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化展開(kāi)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 相關(guān)概念闡述

1.1 “1+X”證書(shū)制度

“1+X”證書(shū)制度首次出現(xiàn)于大眾視野，是在2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，并且該方案還提出要啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。 “1+X”證書(shū)制度，從字面上理解，“1+X”證書(shū)制度中的“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，而“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[2]。簡(jiǎn)言之，即鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生除了考取學(xué)歷證書(shū)之外，也要考取更多的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，以增加職業(yè)院校學(xué)生的技能類型，增強(qiáng)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的目的。

1.2 人才培養(yǎng)模式概念

人才培養(yǎng)模式并非特定概念，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一看法，本文將現(xiàn)有研究觀點(diǎn)進(jìn)行整理，得出如下三種接受度最高的說(shuō)法。一是從過(guò)程的觀點(diǎn)來(lái)看，人才培養(yǎng)模式指的是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才素質(zhì)要求實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。二是從方法的觀點(diǎn)來(lái)看，人才培養(yǎng)模式是一種為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的組織模式。 三是從機(jī)制的觀點(diǎn)來(lái)看，人才培養(yǎng)指的是以教育思想為指導(dǎo)，為完成不同教育任務(wù)所采取的運(yùn)行機(jī)制[2]。 隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息化教學(xué)理念、線上線下教學(xué)模式等新型人才培養(yǎng)模式的提出，人才培養(yǎng)逐漸成為教育研究的焦點(diǎn)，尤其是職業(yè)院校人才培養(yǎng)，獲得了政府與社會(huì)的極大關(guān)注。

2 “1+X”證書(shū)制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要性

2.1 有利于深化教學(xué)改革

教學(xué)改革是近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要工作。為推進(jìn)教學(xué)改革，我國(guó)先后出臺(tái)了很多關(guān)于教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，為各省市地區(qū)職業(yè)院校教學(xué)制度、教學(xué)方法的改革提供重要指導(dǎo)。 從本質(zhì)上看，“1+X”證書(shū)制度，是推動(dòng)教育與生產(chǎn)結(jié)合的重要制度[3]。 所以，“1+X”證書(shū)制度實(shí)施之后，促進(jìn)了職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，形成了育人合力。 在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展中，“1+X”證書(shū)制度可以進(jìn)一步完善該學(xué)科專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)體系，有利于探索職業(yè)教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 目前，“1+X”證書(shū)制度僅在部分地區(qū)、部分專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)運(yùn)行。 將“1+X”證書(shū)制度與專業(yè)院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)人才，可為職業(yè)院校人才素質(zhì)提升提供重要保障，并推動(dòng)教學(xué)改革的深化。

2.2 有利于滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求

目前，我國(guó)職業(yè)院校教育面臨著信息化、數(shù)字化、智能化的特點(diǎn)，而電子商務(wù)市場(chǎng)不同于其他行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)人才素質(zhì)的要求更高，尤其是要求人才具有國(guó)際化發(fā)展能力。 這便要求電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備多項(xiàng)專業(yè)技能，還要熟練掌握英語(yǔ)等國(guó)際通用語(yǔ)言。 “1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，也要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握更多職業(yè)技能，考取更多職業(yè)資格證書(shū)，從根本上提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更多的電子商務(wù)專業(yè)型、國(guó)際型人才。 因此，從這一角度來(lái)看，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施有利于滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.3 有利于提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍的綜合能力

國(guó)內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)成立較晚，所以職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展面臨很多現(xiàn)實(shí)困境，最明顯的難點(diǎn)是電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合能力比較有限。 在河南省部分高職院校中，部分電子商務(wù)專業(yè)教師是其他專業(yè)兼任或轉(zhuǎn)崗而來(lái)，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、 計(jì)算機(jī)專業(yè)等，這就導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師對(duì)電子商務(wù)學(xué)科的認(rèn)知存在局限性，且實(shí)際操作能力比較欠缺[4]。例如，部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師，對(duì)電子商務(wù)的了解僅限于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物這一淺顯的層面，對(duì)網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)等課程教學(xué)顯得有些力不從心，因此教師在授課時(shí)只能重視理論教學(xué)，忽視實(shí)操教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不足。 “1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也對(duì)教師實(shí)操能力提出了更高要求，制度的設(shè)施敦促教師不斷進(jìn)行自我提升，提高專業(yè)技能。 可以說(shuō)，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)操能力的提升提供了重要契機(jī)。

3 “1+X”證書(shū)制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)亟待改變

以目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分高職院校現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已難以滿足教育需求，亟待優(yōu)化。 而“1+X”證書(shū)制度在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的要求會(huì)更高，以現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很難滿足“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的要求。與此同時(shí)，目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系還不夠完善，課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性不足。 “1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，需要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)的有機(jī)結(jié)合，才能確?！?+X”證書(shū)制度的有效落實(shí)[5]。 總而言之，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)亟待改變。

3.2 師資隊(duì)伍水平有待提升

由于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展較晚、 專業(yè)教師欠缺等客觀原因，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教師，大部分是其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。 部分教師短缺的院校，電子商務(wù)專業(yè)教師是由其他專業(yè)教師兼任。而電子商務(wù)專業(yè)又是一門對(duì)專業(yè)技能、 實(shí)踐操作能力等要求較高的學(xué)科，所以現(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，“1+X” 證書(shū)制度的實(shí)施需要教師熟練掌握“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵、相關(guān)理念等。 總之，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，要求高職院校組建一支專業(yè)職業(yè)技能高超且熟知“1+X”證書(shū)制度相關(guān)理念的師資隊(duì)伍，高職院?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍水平無(wú)法滿足要求，亟須提升。

3.3 現(xiàn)有的合作運(yùn)行保障機(jī)制亟須完善

在實(shí)施“1+X”證書(shū)制度后，傳統(tǒng)的合作運(yùn)行保障機(jī)制難以實(shí)現(xiàn)該制度下高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。合作運(yùn)行機(jī)制，主要是指高職院校與企業(yè)之間的合作運(yùn)行機(jī)制，因二者在發(fā)展、管理等方面均存在一定差異，企業(yè)很難真正在校企合作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這就導(dǎo)致校企合作停留在表面，未能實(shí)現(xiàn)深入融合。 “1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，需要有完善的校企合作運(yùn)行保障機(jī)制，只有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得到保障，企業(yè)才能積極主動(dòng)地參與校企合力育人。 因此，“1+X”證書(shū)制度要求高職院校必須具備完善的運(yùn)行保障機(jī)制，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供重要保障。 在合作運(yùn)行保障機(jī)制的作用下，既能保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又能保障學(xué)校的社會(huì)效益，雙方的需求都能得到滿足，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。 所以，在“1+X”證書(shū)制度下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，需要對(duì)高職院校現(xiàn)有的合作運(yùn)行保障機(jī)制進(jìn)行完善。

4 “1+X”證書(shū)制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

4.1 構(gòu)建“1+X”證書(shū)制度下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與管理制度

在“1+X”證書(shū)制度實(shí)施之后，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了很大改變，為了適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度，高職院校必須構(gòu)建新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的管理制度。 首先，建立并推行“雙證書(shū)”制度，即學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，并建立“課證融通”的人才培養(yǎng)模式。高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，讓“雙證書(shū)”制度與高職教育有效銜接。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生取得網(wǎng)店運(yùn)行推廣證書(shū)、呼叫中心客戶服務(wù)證書(shū)等“1+X”證書(shū)；高職院校還可開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。其次，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)，了解并積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，讓教師在熟練掌握崗位技能、 提升實(shí)踐技能水平的同時(shí)，了解企業(yè)的實(shí)際用人需求，以有針對(duì)性地制定課程體系[6]。 最后，高職院校在推行“1+X”證書(shū)制度的過(guò)程中，要堅(jiān)持邊試點(diǎn)邊研究的原則，及時(shí)總結(jié)“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)。

4.2 提高師資隊(duì)伍水平

教師作為教學(xué)的重要參與者，其專業(yè)知識(shí)水平與技能水平均會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。所以，想要實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)制度下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平，為教學(xué)質(zhì)量提供保障，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。第一，高職院校應(yīng)通過(guò)提高物質(zhì)激勵(lì)、非物質(zhì)激勵(lì)等方式，大力引進(jìn)專業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)教師，以提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。 第二，對(duì)于現(xiàn)有的轉(zhuǎn)崗教師，高職院校應(yīng)為其提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，例如定期組織培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)、舉辦電子商務(wù)專業(yè)座談會(huì)等，或者為考取專業(yè)資格證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)與薪酬補(bǔ)貼等，以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升，不斷提高自身專業(yè)水平。第三，高職院校應(yīng)積極派遣教師進(jìn)駐企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解崗位技能，掌握實(shí)操技能，了解企業(yè)用人需求，并以此為依據(jù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，為“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障[7]。

4.3 構(gòu)建“1+X”證書(shū)制度下的合作運(yùn)行保障機(jī)制

加強(qiáng)校企合作，是高職院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要措施之一。 在“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的背景下，同樣要重視校企合作育人的重要性。 因此，為了實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)制度下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，高職院校要推動(dòng)校企協(xié)同育人的不斷深入，構(gòu)建“1+X”證書(shū)制度下的校企雙主體育人保障機(jī)制。一方面，在職業(yè)院校內(nèi)部，可建立“1+X”證書(shū)制度下電子商務(wù)專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，教師與實(shí)訓(xùn)人員可自愿報(bào)名參加，管理團(tuán)隊(duì)由校方、企業(yè)共同組成，共同管理。另一方面，高職院校與企業(yè)要開(kāi)闊合作視角，不斷探究符合“1+X”證書(shū)制度的辦學(xué)機(jī)制，在明確辦學(xué)機(jī)制之后，再通過(guò)共同構(gòu)建框架協(xié)議，明確合作內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等具體工作內(nèi)容，還可以以招生與招工、產(chǎn)學(xué)研合作等為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度合作，形成“1+X”證書(shū)制度下校企合作育人保障機(jī)制[8]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“1+X”證書(shū)制度在高職院校的實(shí)施，可結(jié)合雙證書(shū)制度的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)階段我國(guó)高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)制度、校企合作運(yùn)行保障機(jī)制，促進(jìn)“1+X”證書(shū)制度下高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，培養(yǎng)出多技能傍身的專業(yè)技術(shù)人才。 總而言之，在“1+X”證書(shū)制度下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)合理的措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。