關(guān)于高等農(nóng)林院校的勞動教育研究

賀鵬宇，田艷

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院，山西太谷 030801）

“民生在勤，勤則不匱”。勞動是人類賴以生存的必備技能，更是推動人類社會進步的根本力量[1]。 2018年全國教育大會提出將勞動教育納入黨的教育方針，這是對新時代人才培養(yǎng)體系的豐富和發(fā)展，更是弘揚勞動精神、倡導(dǎo)勞動教育思想的集中體現(xiàn)[2]。 在新農(nóng)科建設(shè)背景下，高等農(nóng)林院校作為與傳統(tǒng)勞動緊密結(jié)合、專業(yè)學(xué)科屬性特征明顯的高校，全面落實勞動教育，對于構(gòu)建“德智體美勞”教育體系，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，深化高等農(nóng)林人才培養(yǎng)，有著重要意義。

1 高等農(nóng)林院校勞動教育的意義

蘇霍姆林斯基曾說過：“離開勞動，不可能有真正的教育”。 人類文明起源和發(fā)展的主要方式，正是從身體力行的勞動中獲取經(jīng)驗和知識[3]。高等農(nóng)林院校將勞動與教育結(jié)合，不僅有利于大學(xué)生形成正確的勞動價值觀、培養(yǎng)其創(chuàng)造性的勞動能力、實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和全面發(fā)展，也有利于完善高等農(nóng)林院校的思想政治教育，培育以強農(nóng)興農(nóng)為己任的時代新人[4]。

1.1 有利于大學(xué)生形成正確的勞動價值觀

大學(xué)是大學(xué)生勞動價值觀確立的關(guān)鍵時期，系統(tǒng)的勞動教育可以讓大學(xué)生更加深刻地理解勞動的本質(zhì)、價值和方式，形成正確的勞動價值觀[5]。通過學(xué)習(xí)和鍛煉勞動技能，學(xué)生可以了解國情民情，知稼穡之艱辛，察民生之疾苦，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)；通過勞動平等的觀念教育，學(xué)生可以認同職業(yè)間無價值區(qū)分，了解任何勞動和勞動者都應(yīng)該被尊重，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀； 通過勞動使命的責(zé)任教育，學(xué)生可以切實擔(dān)負起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的歷史責(zé)任。

1.2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性的勞動能力

不同于其他學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生勞動教育的目標(biāo)是“理解勞動”，認清勞動對世界和個人具備創(chuàng)造功能的本質(zhì)，將勞動知識與勞動技能充分融合與提升，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，進行創(chuàng)造性勞動，這也是時代對勞動的新要求[6]。大學(xué)生勞動教育將勞動教育與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力相結(jié)合，在勤工助學(xué)、 社會服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生打破固有思維，尋找創(chuàng)新突破點，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 有利于完善高等農(nóng)林院校的思想政治教育

高等農(nóng)林院校思想政治教育工作的根本核心是立德樹人，如果脫離社會，那么思政教育就變得空洞乏味、流于說教。 而勞動是一切知識的來源，勞動教育是理論和實踐的統(tǒng)一體。 開展勞動教育不僅有利于提高高等農(nóng)林院校思想政治教育的針對性，還有利于拓寬高等農(nóng)林院校思想政治教育的路徑，保證思政教育的實踐性和實效性，是完善高等農(nóng)林院校思想政治教育的必然要求。

1.4 有利于培育以強農(nóng)興農(nóng)為己任的時代新人

我國是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)科類專業(yè)技術(shù)影響著億萬人民的生活水平，高等農(nóng)林院校作為與傳統(tǒng)勞動緊密結(jié)合的高等院校，在新農(nóng)科背景下，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與人工智能、大數(shù)據(jù)分析等交叉融合，衍生出智慧農(nóng)牧業(yè)等新興專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認同度，培養(yǎng)以知農(nóng)愛農(nóng)、以強農(nóng)興農(nóng)為己任的時代新人。

2 高等農(nóng)林院校勞動教育面臨的困境

由于勞動教育被納入人才培養(yǎng)體系的時間較短，部分高等農(nóng)林院校在勞動教育方面面臨著一系列問題。勞動教育工作弱化、高校和社會對勞動教育的定位片面、勞動教育形式化、不能緊跟時代變化導(dǎo)致勞動教育缺乏時代性等問題無疑增加了高等農(nóng)林院校有效開展勞動教育的阻力。 因此重視高等農(nóng)林院校勞動教育面臨的困境并進行研究分析，能有效提升勞動教育實效。

2.1 勞動教育工作弱化

勞動教育工作弱化，主要體現(xiàn)在勞動教育內(nèi)容不系統(tǒng)、師資隊伍不強、理論研究少三方面。 目前在多數(shù)高等農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)方案中，勞動教育理論知識主要夾雜在其他思政類課程中，這就導(dǎo)致大學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動相關(guān)的知識、技能和法律法規(guī)等，也難以正確理解勞動及勞動教育的重要價值，不利于大學(xué)生形成正確的勞動價值觀。在高等農(nóng)林院校，輔導(dǎo)員和馬克思主義學(xué)院教師是勞動教育的主力軍，然而，一些高等農(nóng)林院校輔導(dǎo)員不一定是思政類和教育類專業(yè)出身，專職研究勞動教育方向的教師也寥寥數(shù)人，導(dǎo)致勞動教育師資隊伍專業(yè)性不強，無法較好地完成勞動教育工作。勞動教育理論的相關(guān)研究較少。2021年10月1日，經(jīng)在知網(wǎng)輸入“勞動教育理論”查詢，共計搜索結(jié)果為60 條，其中期刊論文58 篇，學(xué)位論文11 篇，會議論文1 篇，僅有少部分論文中涉及勞動理論研究。現(xiàn)在的大學(xué)生處于信息爆炸時代，各種信息良莠不齊，會影響大學(xué)生的勞動價值取向。

2.2 高校和社會對勞動教育的定位片面

據(jù)不完全統(tǒng)計，各類高校目前主要通過組織學(xué)生專業(yè)實習(xí)實踐、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、開展勞動周等多種途徑進行勞動教育，然而這些更偏重于勞動技能教育。勞動教育是思想政治教育的基本內(nèi)容之一，是需要進行理論教學(xué)的。 而在社會上，一些人受傳統(tǒng)觀念“勞心者治人，勞力者治于人”的影響，認為不同行業(yè)的勞動有高低貴賤之分，對勞動教育的定位不夠全面。

2.3 勞動教育形式化

高等農(nóng)林院校在課程設(shè)置上，一般以勞動周等形式為主，讓學(xué)生參與勞動，樹立正確的勞動觀。然而，部分高校并未向?qū)W生明確勞動周的教育目標(biāo)是什么，導(dǎo)致學(xué)生只知道勞動周是培養(yǎng)方案中的必修課，學(xué)生為了學(xué)分而勞動，違背了勞動周設(shè)置的實際意義。 同時，部分學(xué)校勞動周的教育內(nèi)容為完成規(guī)定的體力勞動，而課程考核也僅是相關(guān)負責(zé)教師對學(xué)生的勞動到崗情況進行評價。 這種沒有明確教育目標(biāo)、缺乏教育引導(dǎo)、缺失教育內(nèi)容和課程考核的勞動教育課程實際上就是一種形式化課程，勞動教育達不到預(yù)期效果。

2.4 勞動教育缺乏時代性

隨著科技的迅猛發(fā)展，社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，像種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)這種傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)行業(yè)，實現(xiàn)了從單純?nèi)肆谧飨蛑悄軝C械化勞作發(fā)展。 作為向農(nóng)業(yè)行業(yè)輸送生力軍的高等農(nóng)林院校，如果一味靠理論進行勞動教育說教，對于學(xué)生理解勞動在學(xué)習(xí)、生活和工作中的意義是完全不夠的。另外，勞動教育作為德育的基本內(nèi)容，不能僅靠傳統(tǒng)授課等方式進行。網(wǎng)絡(luò)為影響新時代大學(xué)生思想價值導(dǎo)向的重要陣地，學(xué)校要積極關(guān)注，并充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，對學(xué)生關(guān)注的熱點事件進行客觀分析，對學(xué)生發(fā)表的正確觀點進行表揚，對不正確的觀點或傾向予以引導(dǎo)，從而促進學(xué)生形成良好的判斷力和正確的價值觀。

3 高等農(nóng)林院校勞動教育實施的對策研究

勞動教育是高等農(nóng)林院校進行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高等農(nóng)林院校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。面對目前進行勞動教育過程中的困境，高等農(nóng)林院校必須有所作為，積極探索實施路徑，使勞動教育規(guī)范化實施。

3.1 完善勞動教育課程設(shè)置

高等農(nóng)林院校進行勞動教育不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)勞動技能，還要讓學(xué)生從心底認同各類職業(yè)尤其是基礎(chǔ)職業(yè)所帶來的價值。

高等農(nóng)林院校進行勞動教育課程設(shè)置時首先要明確： 開展勞動教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，強化大學(xué)生對勞動教育的價值認同，并內(nèi)化為自己的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，并最終養(yǎng)成熱愛勞動、對各類勞動一視同仁的勞動習(xí)慣和態(tài)度。其次，勞動教育內(nèi)容主要包括勞動價值觀教育、 勞動技能教育和勞動習(xí)慣教育幾方面，理論和實踐均有涉及。在理論教學(xué)方面，高等農(nóng)林院?？沙闪趧咏逃萄惺遥帉憚趧咏逃滩?、 開設(shè)專門的勞動教育理論課進行勞動價值觀教育。 同時專業(yè)課教師也可有意識地將勞動教育與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以不同方式讓學(xué)生們領(lǐng)會勞動教育的內(nèi)涵。在實踐教學(xué)方面，高等農(nóng)林院校不僅可以將勞動教育以勞動周、勤工助學(xué)等形式開展，還可以根據(jù)專業(yè)特點與專業(yè)實踐相結(jié)合，增強大學(xué)生農(nóng)業(yè)大國認同感。 例如畜牧專業(yè)的學(xué)生可以利用學(xué)校閑置的土地飼養(yǎng)畜禽動物，深入了解養(yǎng)殖過程中可能出現(xiàn)的問題和注意事項； 林學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以創(chuàng)意修剪自己種植的林木和草坪，打造創(chuàng)意林園。最后高等農(nóng)林院校要對勞動教育設(shè)置嚴格的考核評價機制，從勞動價值觀、勞動技能和勞動習(xí)慣三方面進行考查，不合格者必須重修。

3.2 豐富勞動教育內(nèi)容與形式

要想發(fā)揮好勞動教育的育人作用，作為主渠道的課堂教學(xué)應(yīng)擔(dān)負起重要作用。只有充分學(xué)習(xí)、系統(tǒng)了解勞動教育觀，才能真正在實踐中樹立崇尚勞動、尊重勞動的態(tài)度，而這些都需要通過課堂教學(xué)來傳遞。 除集中、系統(tǒng)性傳遞勞動教育知識以外，高等農(nóng)林院校可以深挖校史中的典型人物開展“勞模大講堂”、邀請大國工匠開展校園活動、 張貼國家科學(xué)技術(shù)獎獲得者的事跡宣傳材料等，同時搭建宣傳平臺，利用校園廣播、微信公眾號、貼吧等線上線下多種媒體渠道，營造崇尚勞動的濃烈氛圍，讓學(xué)生接受并認可勞動教育。 另外，高等農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校社團和各類組織，設(shè)定相應(yīng)主題，舉辦勞動教育的系列活動，如評選身邊的勞動典型、開展專業(yè)技能大賽、觀看大國工匠的宣傳影片等。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參加勞動類社會實踐，不僅可以增強勞動意識、培養(yǎng)勞動觀念、鍛煉勞動技能，將勞動教育的理論運用在實際中，還可以與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，提前了解并熟悉企業(yè)工作崗位，拓寬學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的渠道。

3.3 建立勞動教育管理機制

科學(xué)的管理機制是高等農(nóng)林院校順利開展勞動教育的有力保障。 高等農(nóng)林院校首先需要成立專門的勞動教育組織機構(gòu)，負責(zé)勞動教育相關(guān)的理論研究、課程設(shè)置等內(nèi)容。 其次，組織機構(gòu)需要制定科學(xué)、民主的規(guī)章制度，保障勞動教育順利實施并落到實處，如制定勞動教育章程、勞動教育學(xué)生管理手冊、勞動教育課程考核管理辦法等。 再次，設(shè)立考核機制，不僅檢驗對學(xué)生們進行勞動教育的成效，而且可以反饋目前學(xué)校在勞動教育方面存在的不足。最后，建立有效的安全保障機制，采用“預(yù)防為主，處理為輔”的原則，一方面加大對學(xué)生的安全教育工作，另一方面為學(xué)生購買相關(guān)保險，在學(xué)生進行大型實踐活動時提前勘測場地，制定應(yīng)急預(yù)案，同時配備必要的勞護用具和醫(yī)療用品，最大限度保障學(xué)生的人身安全。

3.4 提高勞動教育師資水平

教師隊伍是教育事業(yè)的重要資源。 建設(shè)一支高質(zhì)量的勞動教育教師隊伍是保障勞動教育成效的關(guān)鍵所在，因此必須加強高等農(nóng)林院校勞動教育教師隊伍建設(shè)。 一是建立專兼職相結(jié)合的專業(yè)化、 職業(yè)化教師隊伍，通過定期開展勞動教育理論專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討會，不斷提高教師的專業(yè)能力；二是設(shè)立外聘導(dǎo)師工作室，選聘相關(guān)專業(yè)的企業(yè)人員擔(dān)任實踐導(dǎo)師，打破傳統(tǒng)理論教授帶給學(xué)生的枯燥感； 三是制定可持續(xù)執(zhí)行的教師考核方案，對優(yōu)秀教師進行獎勵，并將其納入晉升、評職稱的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，激勵教師不斷提高教學(xué)能力。