創(chuàng)新型工商管理本科生培養(yǎng)探究

陳果

（廣東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，廣東廣州 510320）

近年來，隨著各行各業(yè)的升級與變革，社會對各類人才的需求發(fā)生了很大的變化。 如何在瞬息萬變的市場環(huán)境中，創(chuàng)新性地對企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)的研發(fā)、供應(yīng)、銷售等環(huán)節(jié)進行有益的變革，使之符合市場的新需求，是各類企業(yè)面臨的共同課題。在這一情境下，高校需要培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而向社會輸出滿足時代需要的企業(yè)管理人才[1，2]。另一方面，隨著工商管理專業(yè)在我國高校的日益普及，該類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。 探究培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理本科生的模式，既有利于提高相關(guān)院校的育人水平，也有利于幫助相關(guān)院校在與其他院校的競爭中，保持校工商管理專業(yè)的競爭優(yōu)勢，從而吸引更多優(yōu)秀的師生資源。本研究旨在探究培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理本科生的模式，以提升人才培養(yǎng)效果。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理本科生的意義

1.1 提升人才培養(yǎng)效果

工商管理專業(yè)是我國經(jīng)管類院校、 綜合類院校的重要本科專業(yè)。 工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)效果是評價該專業(yè)建設(shè)效果的關(guān)鍵指標(biāo)之一，這不僅會影響該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率，也會影響該專業(yè)所屬院校的口碑以及對生源的吸引力[3]。

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展以及工商管理專業(yè)在高等院校的普及，不少高校都開始加強工商管理專業(yè)建設(shè)，以期提高專業(yè)競爭力。 在這一背景下，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅應(yīng)該包括培養(yǎng)能夠熟練掌握相關(guān)管理學(xué)、 經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)管理等領(lǐng)域的基本理論和基本技能的企業(yè)管理人才，還應(yīng)該包括培養(yǎng)能夠創(chuàng)新性地運用所學(xué)的專業(yè)理論知識，制定并調(diào)整企業(yè)具體管理手段和方法的創(chuàng)新型管理人才[4]。相較于以往更注重培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)而言，創(chuàng)新能力在該類人才培養(yǎng)方案中的比重日益提升，這有利于進一步提升該類人才的培養(yǎng)效果。

1.2 輸出優(yōu)質(zhì)管理人才

近年來，全球企業(yè)的經(jīng)營管理環(huán)境變化迅速，這導(dǎo)致了企業(yè)對能夠敏銳識別宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境變化，并且能夠創(chuàng)新性地制定符合企業(yè)所處環(huán)境特點、 所處發(fā)展階段特點的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、 企業(yè)管理方案的創(chuàng)新型企業(yè)管理人才的需求大幅提升。

在這一背景下，相關(guān)院校的專任教師應(yīng)該注重培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)工商管理專業(yè)的本科生在大學(xué)期間就注重運用所學(xué)的工商管理專業(yè)理論和專業(yè)知識，思考日常參加的各項課堂教學(xué)活動、班級建設(shè)活動、社團課余活動、社會實習(xí)活動中所涉及的各類管理問題，嘗試創(chuàng)新性地制定解決上述管理問題的具體方案和具體方法，并積極、主動地向?qū)Ｈ谓處熣埥滔嚓P(guān)問題。 這有利于工商管理專業(yè)的本科生在畢業(yè)時就具備一定的管理創(chuàng)新能力，能夠在步入職場后盡快創(chuàng)新性地運用所學(xué)專業(yè)知識，解決企業(yè)的實際管理問題。

2 培養(yǎng)工商管理本科生的常見問題

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)活動不足

大多數(shù)院校面向工商管理專業(yè)的本科生開設(shè)的課程體系主要包括通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大類課程。 其中，學(xué)科基礎(chǔ)課包括涉及基礎(chǔ)管理學(xué)知識、基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)知識的管理學(xué)、 宏觀經(jīng)濟學(xué)、 微觀經(jīng)濟學(xué)等課程；專業(yè)課包括涉及具體管理領(lǐng)域的戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷學(xué)、生產(chǎn)與運作管理等課程。 只有少數(shù)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的院校會面向工商管理專業(yè)的本科生開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、 創(chuàng)新思維與方法等注重培養(yǎng)管理創(chuàng)新能力的課程。 因此，在課程設(shè)計方面，大多數(shù)院校還是把重點放在專業(yè)基礎(chǔ)知識的教授上，并未重視對工商管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，大多數(shù)管理類課程授課教師的課堂教學(xué)活動以單向傳輸專業(yè)知識為主。 尤其是在面向工商管理專業(yè)低年級學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程如管理學(xué)、 微觀經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)中，由于這類課程包含的專業(yè)概念和專業(yè)理論較為豐富，且低年級學(xué)生尚未接觸過相關(guān)專業(yè)知識，因此授課教師會將授課重點放在向低年級學(xué)生解釋基礎(chǔ)的概念和理論，以幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識理論體系。 盡管授課教師也會在該類課程的授課過程中組織學(xué)生圍繞某一具體的企業(yè)管理案例開展小組討論、小組報告等活動，但該類活動大多旨在提高學(xué)生對所學(xué)理論的實際應(yīng)用能力，較少注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的實踐活動不足

盡管我國部分經(jīng)管類院校會在學(xué)院或者學(xué)校內(nèi)部開設(shè)例如模擬創(chuàng)業(yè)大賽、 品牌策劃大賽等和工商管理專業(yè)密切相關(guān)的校園實踐活動，然而該類校園實踐活動面向的主要是就業(yè)壓力較小、擁有較多課余時間、參與活動熱情較高的工商管理專業(yè)低年級學(xué)生。 由于低年級學(xué)生掌握的工商管理專業(yè)知識有限，涉及企業(yè)經(jīng)營管理實踐的活動經(jīng)驗較少，因此參與該類校園實踐活動只能讓其對企業(yè)的模擬經(jīng)營實踐有一個較為籠統(tǒng)、模糊的認識，并不能提高其將工商管理專業(yè)知識應(yīng)用于企業(yè)管理實踐的能力，也不能培養(yǎng)其對所學(xué)工商管理理論知識的創(chuàng)新能力。 盡管工商管理專業(yè)的高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了較為豐富的工商管理專業(yè)知識，更可能將所學(xué)理論創(chuàng)新性地應(yīng)用于此類校園實踐活動，但高年級學(xué)生的主要精力通常都放在考研究生、 考公務(wù)員、求職上，鮮有參與此類校園實踐活動的熱情。

此外，學(xué)生會活動、學(xué)生社團活動等我國大部分高校常見的大學(xué)生校園實踐活動的參與者也大多為低年級大學(xué)生，大部分學(xué)生參加該類活動的目的主要是鍛煉社交能力，鮮有學(xué)生會結(jié)合所學(xué)的工商管理專業(yè)知識對該類活動進行思考，并創(chuàng)新性地將專業(yè)知識應(yīng)用于具體活動中。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的實習(xí)機會不足

由于我國大部分高校對大學(xué)低年級學(xué)生開設(shè)的課程較多，因此大學(xué)低年級學(xué)生主要將時間和精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程、參加校園活動上，參加社會實習(xí)的機會不足。 工商管理專業(yè)的本科生在校期間參加社會實習(xí)的時間較為有限，社會實習(xí)時間大多安排在大學(xué)三年級的暑假或者大學(xué)四年級下學(xué)期。 由于一方面學(xué)生參加實習(xí)的企業(yè)的經(jīng)營范圍不一定和本專業(yè)相關(guān)，另一方面實習(xí)企業(yè)也較少會讓學(xué)生從事企業(yè)管理崗位的工作，大多數(shù)實習(xí)生的工作內(nèi)容僅僅是負責(zé)搜集、 整理不涉及企業(yè)核心經(jīng)營業(yè)務(wù)的資料、文件，沒有將所學(xué)的工商管理專業(yè)知識創(chuàng)新性地應(yīng)用于企業(yè)管理實踐的機會。

此外，大多數(shù)接收大學(xué)實習(xí)生的企業(yè)并未和學(xué)生所在的學(xué)院或者高校建立合作關(guān)系，該類企業(yè)對實習(xí)生的責(zé)任意識較弱，企業(yè)管理者并不會在大學(xué)生實習(xí)過程中指導(dǎo)其運用工商管理專業(yè)知識解決實際問題。再者，盡管企業(yè)管理人員的管理經(jīng)驗較為豐富，但仍然有部分企業(yè)管理人員缺乏相關(guān)的工商管理專業(yè)知識，難以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)經(jīng)營實踐創(chuàng)新性地思考企業(yè)管理方式和方法。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理本科生的建議

3.1 豐富培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)活動

創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體具有的基于現(xiàn)有知識提出有別于常規(guī)的、有益的新觀點，或者改進、創(chuàng)造有益的新事物的能力。創(chuàng)新能力不僅與創(chuàng)新主體的靈感有關(guān)，還要求創(chuàng)新主體掌握大量的知識，依賴于創(chuàng)新主體對所掌握知識的重新分解與整合。此外，創(chuàng)新能力不僅僅會受到創(chuàng)新主體的智商、天賦等先天因素的影響，還取決于創(chuàng)新主體是否接受過相關(guān)的科學(xué)性、 系統(tǒng)性的后天教育。

因此，院校在設(shè)計面向工商管理專業(yè)本科生的課程體系時，除了應(yīng)該在大學(xué)低年級開設(shè)重要的通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，還應(yīng)該在大學(xué)高年級開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新思維與方法等。 讓本科生能夠在已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新[5]。 此外，創(chuàng)新類課程的授課教師應(yīng)該符合以下條件： 一是授課教師掌握一定的工商管理專業(yè)知識，這樣才能引導(dǎo)工商管理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新性地應(yīng)用企業(yè)經(jīng)營、管理知識；二是授課教師具有一定的理論創(chuàng)新或者實踐創(chuàng)新能力和經(jīng)驗，這樣才能結(jié)合自身的實際經(jīng)歷，更有效地指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。

除了開設(shè)創(chuàng)新類課程，在非創(chuàng)新類課程的課堂教學(xué)過程中，授課教師也應(yīng)該注意對教學(xué)方法進行改進，以鼓勵學(xué)生提高創(chuàng)新能力。一方面，授課教師可以多開展小組討論、 小組報告等需要學(xué)生圍繞某一特定的主題、利用所學(xué)的專業(yè)知識進行相互討論的活動。在該類活動中，學(xué)生之間觀點的碰撞、思維的啟發(fā)可以有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升；另一方面，授課教師在確保課堂基本秩序的前提下，應(yīng)該注重保持課堂氛圍的活躍性，當(dāng)學(xué)生對教師的某一授課內(nèi)容有疑問或者創(chuàng)新性的觀點時，教師應(yīng)允許學(xué)生表達，并給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

3.2 豐富培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的實踐活動

創(chuàng)新能力的形成是一個長期的過程，為了培養(yǎng)工商管理專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，不僅需要確保其掌握一定的創(chuàng)新理論和知識，還需要為其提供可以鍛煉創(chuàng)新能力的實踐活動，并在活動過程中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。各類院校應(yīng)該面向大學(xué)低年級學(xué)生、大學(xué)高年級學(xué)生開設(shè)不同的校園實踐活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。針對工商管理專業(yè)知識較為薄弱、 工作和實習(xí)經(jīng)歷較為缺乏的大學(xué)低年級學(xué)生，可以開展單純鼓勵學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的校園活動，如產(chǎn)品外包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽、廣告創(chuàng)意設(shè)計大賽等。 針對工商管理專業(yè)知識較為扎實、工作和實習(xí)經(jīng)歷較為豐富的大學(xué)高年級學(xué)生，可以開展鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地應(yīng)用專業(yè)知識解決虛擬企業(yè)管理問題的校園實踐活動，如模擬創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽等。

此外，在開展各類學(xué)生會活動、學(xué)生社團活動時，相關(guān)指導(dǎo)教師也可以從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：首先，可以鼓勵不同部門、不同社團的學(xué)生每年舉辦幾次全新主題的部門活動、社團活動，鼓勵學(xué)生在活動的策劃、籌備、舉辦等階段不斷推陳出新，充分鍛煉創(chuàng)新能力。 其次，鼓勵學(xué)生每年對學(xué)生會、學(xué)生社團已有的規(guī)章制度進行更新，讓學(xué)生充分意識到管理者需要對組織的管理制度與管理手段進行不斷創(chuàng)新，從而使之與組織的內(nèi)、外部環(huán)境動態(tài)匹配。

3.3 與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

為了讓工商管理專業(yè)的本科生能夠有機會得到企業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的工商管理專業(yè)知識創(chuàng)新性地運用于本地企業(yè)的經(jīng)營管理實踐中，各類院?？梢苑e極與本地有社會責(zé)任感的優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作。 高校可以通過邀請企業(yè)家進校園舉辦專題講座、和企業(yè)簽訂大學(xué)生實習(xí)基地協(xié)議等措施，讓企業(yè)家將豐富的企業(yè)管理創(chuàng)新實踐經(jīng)驗分享給在校生，也讓在校生可以有機會針對感興趣的管理創(chuàng)新領(lǐng)域和管理創(chuàng)新問題向企業(yè)家請教[6，7]。

此外，在校企合作活動中，既要重視企業(yè)家的實踐指導(dǎo)在該類活動中的重要性，也不能忽視高校專任教師的理論指導(dǎo)在該類活動中的重要性。 各類院?？梢越⒂欣诟咝Ｈ谓處熀推髽I(yè)家進行交流、 探討的合作團隊，促進其充分了解彼此所不熟悉的領(lǐng)域以及所欠缺的知識和經(jīng)驗，使其能夠在將工商管理理論和企業(yè)的經(jīng)營管理實踐融合的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這不僅有利于校企雙方共同培育企業(yè)管理創(chuàng)新人才，也有利于提升高校專任教師和企業(yè)家雙方的創(chuàng)新能力，從而有利于高校工商管理專業(yè)的長期建設(shè)以及本地優(yōu)秀企業(yè)的長遠發(fā)展，最終實現(xiàn)多贏。

4 結(jié)語

為了符合新時代企業(yè)管理的需要，工商管理專業(yè)人才應(yīng)該具備將工商管理專業(yè)知識靈活應(yīng)用于企業(yè)管理實踐的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型工商管理本科生，高校首先應(yīng)該豐富培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)活動，在大學(xué)高年級開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程并嚴(yán)格選拔授課教師； 其次應(yīng)該豐富培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的實踐活動，面向大學(xué)低年級學(xué)生、大學(xué)高年級學(xué)生開設(shè)側(cè)重點不同的校園實踐活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并注重大學(xué)生在參加各類學(xué)生會活動、 學(xué)生社團活動時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后應(yīng)該積極與企業(yè)共育管理創(chuàng)新人才，通過邀請企業(yè)家進校園舉辦專題講座、 和企業(yè)簽訂大學(xué)生實習(xí)基地協(xié)議等措施，讓企業(yè)家將企業(yè)管理創(chuàng)新實踐經(jīng)驗分享給大學(xué)生。