網(wǎng)課模式下鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

溫雪雯

(開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475001)

大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)手段為鋼琴教學(xué)的網(wǎng)課教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，從而促使鋼琴教學(xué)模式發(fā)生很大的變化。鋼琴課程資源信息化所體現(xiàn)的開放、共享、交互協(xié)作特征，使其成為解決鋼琴教學(xué)資源不均衡問題的一個(gè)新途徑[1]。在現(xiàn)今高校的鋼琴教學(xué)體系中，根據(jù)已有的教學(xué)大綱，利用互聯(lián)網(wǎng)作為新的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建出音樂教學(xué)智能交互式系統(tǒng)，為鋼琴教學(xué)提供多樣化的教學(xué)模式，是對(duì)鋼琴教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，讓高校鋼琴教學(xué)手段有了更多的選擇。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展、應(yīng)用背景

2012年被稱為世界慕課的元年[2]，這種信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合給我國(guó)高等教育的發(fā)展帶來了一次彎道超車的機(jī)遇。2012年8月，教育部派出了一個(gè)開放教育資源考察團(tuán)赴英、美、日等國(guó)家進(jìn)行考察[3]；2013年4月，中國(guó)多所高水平大學(xué)，包括清華大學(xué)在內(nèi)的著名慕課平臺(tái)上線了自己的課程；2013年5月，教育部召開了網(wǎng)絡(luò)開放教育和高等教育研討會(huì)，會(huì)議主要從高層進(jìn)行了制度安排，以便推進(jìn)這項(xiàng)工作[4]；2014年10月，中國(guó)第一個(gè)慕課平臺(tái)開始上線運(yùn)行，教育部在清華大學(xué)成立了一個(gè)教育部在線教育的研究中心，同時(shí)國(guó)內(nèi)的多家慕課平臺(tái)開始上線服務(wù)；2015年，教育部又印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用和管理的意見，對(duì)慕課的建設(shè)提出一個(gè)總的指導(dǎo)方針；2016年6月，又印發(fā)了關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革指導(dǎo)的意見，明確要求高校大力推進(jìn)精品在線開放課程的建設(shè)；2017年，國(guó)家啟動(dòng)首批在線精品課程的認(rèn)定；2018年1月，教育部推出了首批全國(guó)490門國(guó)家精品在線開放課程[5]。

我國(guó)推進(jìn)的精品在線開放課程與國(guó)外的在線課程稍有不同。國(guó)外主要是面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，我國(guó)主要是面向在校的大學(xué)生。在校的大學(xué)生一方面接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，另一方面接受線上課程的教學(xué)，因而形成了線上線下融合式教學(xué)模式，這種融合模式產(chǎn)生的合力促使我國(guó)高等教育達(dá)到一個(gè)新的水平。

2 網(wǎng)課模式下鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為各領(lǐng)域的發(fā)展提供了技術(shù)保障，三次科技革命之后，互聯(lián)網(wǎng)科技轉(zhuǎn)化進(jìn)一步加快，很多新技術(shù)被迅速應(yīng)用到各行各業(yè)中。這些技術(shù)的升級(jí)都需要教育領(lǐng)域跟進(jìn)，并培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才?；ヂ?lián)網(wǎng)的自適應(yīng)技術(shù)與主動(dòng)學(xué)習(xí)融合的趨勢(shì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維型人才的重要發(fā)展方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與時(shí)代融合使我們獲得信息變得快速、便捷，基于此，線上線下的融合式教學(xué)模式成為未來高校鋼琴教學(xué)的主流?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的加持，打破了鋼琴課堂教學(xué)的時(shí)空限制?；ヂ?lián)網(wǎng)支持的教學(xué)系統(tǒng)，為鋼琴學(xué)習(xí)者打造了網(wǎng)絡(luò)化的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了鋼琴學(xué)習(xí)的豐富性、交互性和趣味性，為鋼琴學(xué)習(xí)者提供了多感官體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，滿足了鋼琴學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的需求，這種基于音樂感官體驗(yàn)的個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)有宜于激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者的天性與潛能。

鋼琴網(wǎng)課區(qū)別于線下鋼琴課老師的單純教授，其形式多樣，靈活便捷，能為鋼琴學(xué)習(xí)者提供以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，內(nèi)容包含視頻、圖片、音頻和文字等多種感官刺激的學(xué)習(xí)資料。鋼琴網(wǎng)課優(yōu)質(zhì)的音頻資料，可以讓學(xué)生直接感受經(jīng)典的演奏，用形象的畫面讓學(xué)生理解鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù),從而滿足學(xué)生對(duì)音響視聽的需求，這種對(duì)鋼琴課堂的體驗(yàn)?zāi)芴嵘龑W(xué)生對(duì)鋼琴音樂精神層面的滿意度。另外，鋼琴是以聲音塑造形象的藝術(shù)，它需要欣賞者具備多方面的知識(shí)，從而在聆聽音樂時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。鋼琴網(wǎng)課的多感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生深刻地理解音樂并熱愛音樂，有效地幫助學(xué)生掌握作品理論知識(shí)并理解音樂內(nèi)涵。鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[6]，通過對(duì)鋼琴學(xué)生的不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)和音樂實(shí)踐活動(dòng)的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

面對(duì)國(guó)家推行的線上線下融合的教學(xué)模式，不斷有鋼琴教師發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為作為藝術(shù)類的專業(yè)課應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為主，需要因材施教，面授教學(xué)。線上課程對(duì)技能的傳授沒有太大的幫助，而且非常浪費(fèi)鋼琴教師的時(shí)間。因而，鋼琴的網(wǎng)上授課模式只是因?yàn)橐咔樵蚨扇〉膽?yīng)急措施。

筆者認(rèn)為線上課程是對(duì)線下教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。比如鋼琴課作為一種操作技能課，有著大量的音樂理論方面的內(nèi)容，鋼琴作品的背景、意義與風(fēng)格等都需要學(xué)生掌握。這些大量的音樂理論內(nèi)容都可以放在線上課程里，讓學(xué)生利用自己的碎片化時(shí)間，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在鋼琴演奏教學(xué)中，其重要的一項(xiàng)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[7]，但面對(duì)著學(xué)生多、學(xué)時(shí)少的情況，想要完美地完成這項(xiàng)任務(wù)，每周一節(jié)的上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而線上的課程能輕松解決這一難題。我們可以把訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力的部分環(huán)節(jié)放到線上教學(xué)中來。鋼琴教師通過上傳一些鋼琴家的演奏視頻，引導(dǎo)他們看完課程以后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每周上傳自己的演奏視頻，通過一段時(shí)間的積累，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力會(huì)有明顯的提高，這就有效地解決了上課時(shí)間短、學(xué)生多的難題。由于慕課這一類的教學(xué)模式有學(xué)習(xí)方式靈活、不受限于時(shí)間和空間、能充分利用學(xué)生碎片化的時(shí)間、線上平臺(tái)的視頻做工精良、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，可以有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式采用的是班級(jí)授課制，鋼琴教學(xué)進(jìn)度總是以班級(jí)為單位齊頭并進(jìn)。鋼琴教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)、教學(xué)成果的展示、教學(xué)成績(jī)的評(píng)定是以多數(shù)學(xué)生的接受情況為主，因而優(yōu)秀生吃不飽和后進(jìn)生消化不了的問題總是解決不了，從而影響了教學(xué)效果。基于社會(huì)性交互工具軟件支持構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體，給有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓知識(shí)的展示分出不同的層次，有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要分層、分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展將自適應(yīng)技術(shù)引入了鋼琴教學(xué)，使得鋼琴教師的工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。鋼琴教師向?qū)W習(xí)者提供的學(xué)習(xí)方案可以無限復(fù)制，這樣可以大大減少鋼琴教師的工作量。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也為鋼琴教師提供大數(shù)據(jù)分析，有利于鋼琴教師了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，促成鋼琴教師從課堂教學(xué)的主導(dǎo)講授者向指導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)換[8]。鋼琴教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的便利多渠道尋找備課資料，從而提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

隨著人們對(duì)信息化社會(huì)需求的不斷提高，學(xué)習(xí)化的社會(huì)越來越成為未來發(fā)展的方向，因而，鋼琴教育工作者要適應(yīng)時(shí)代變革，要有積極的教育觀，并認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代鋼琴教育領(lǐng)域的發(fā)展特征和趨勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。網(wǎng)課模式下的鋼琴教學(xué)最后是否具體落地，依靠的是廣大一線的鋼琴教師，只有鋼琴教師認(rèn)識(shí)到線上與線下融合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并掌握了這種教學(xué)方法的具體操作流程，才能有效地把它落實(shí)到一線的鋼琴教學(xué)工作中去。

3 網(wǎng)課模式下鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)由鋼琴教師指導(dǎo)、展開和激勵(lì)[9]，但是鋼琴教學(xué)的目的不是“教”而是“學(xué)”，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是鋼琴教學(xué)追求的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)課模式下的鋼琴學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)鋼琴課堂的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，個(gè)性化學(xué)習(xí)不斷凸顯。網(wǎng)課模式下的鋼琴教學(xué)“以學(xué)生為中心”，要求鋼琴教學(xué)以“學(xué)”定“教”，即依據(jù)學(xué)生的進(jìn)度指定鋼琴教學(xué)進(jìn)度。鋼琴的網(wǎng)上教學(xué)可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體地位的優(yōu)勢(shì)，鋼琴學(xué)習(xí)者做了自己學(xué)習(xí)的主人。

鋼琴的網(wǎng)課教學(xué)由于能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂主體，這樣就必然改變了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的弊病。在以學(xué)生為主體的鋼琴課堂上，鋼琴教師可以高度關(guān)注學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)，通過表面的音符學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究音符背后的音樂內(nèi)涵。這種開放、自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而便于實(shí)現(xiàn)高水平鋼琴教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因而，鋼琴教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極掌握這種新型的鋼琴教學(xué)模式，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

3.2 更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)課模式的鋼琴學(xué)習(xí)成為重要的鋼琴學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)新型鋼琴學(xué)習(xí)將成為在線鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)代的核心學(xué)習(xí)力。創(chuàng)新思維形成的基礎(chǔ)是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不盲目跟從，學(xué)會(huì)辯證地分析問題和處理問題。現(xiàn)在鋼琴的教學(xué)模式使得學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，久而久之學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)有所提高。采用了鋼琴網(wǎng)課教學(xué)模式在一定程度上能夠催化學(xué)生積極探索、主動(dòng)操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有助于創(chuàng)新能力的提升。 因而，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，鋼琴學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和龐大、豐富的學(xué)習(xí)資源，自主地發(fā)現(xiàn)問題并積極地解決問題，鋼琴創(chuàng)新教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

鋼琴的知識(shí)學(xué)習(xí)不是目的而是手段，鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)為能力的發(fā)展服務(wù)，并為知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化提供條件和支持。學(xué)生在解決各種鋼琴技術(shù)問題的過程中，可以形成有個(gè)性特征的鋼琴學(xué)習(xí)方式和思維方法，提升鋼琴的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，從而形成自己的鋼琴學(xué)習(xí)方法、音樂認(rèn)知體系和完整的知識(shí)體系。

3.3 更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

鋼琴的教學(xué)環(huán)節(jié)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在雙鋼琴、四手聯(lián)彈、多手聯(lián)彈的表演形式里，合作是非常重要的。演奏各方只有在演奏方面達(dá)到相互協(xié)調(diào)，才能更好地理解作品，所以對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是非常重要的，其前提是互相了解，即了解對(duì)方的演奏個(gè)性，了解對(duì)方對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，共同熟悉作曲家的創(chuàng)作背景，因而需要在相互配合的過程中為了形成默契的配合經(jīng)常進(jìn)行曲譜溝通，演奏各方要共同進(jìn)行曲譜分析，并觀看相關(guān)的資料與視頻；將曲譜中的音符、節(jié)奏、速度、音樂術(shù)語(yǔ)、指法、踏板等進(jìn)行相互討論，分享見解，探索提升合作演奏的效果。

學(xué)生在鋼琴網(wǎng)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，利用大數(shù)據(jù)和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境開展人機(jī)交互、資源共享，方便獲取鋼琴學(xué)習(xí)資料。同學(xué)之間的配合、討論，師生間的交流由于線上的支持而不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。這種為鋼琴學(xué)習(xí)者搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為鋼琴學(xué)生合作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出良好的環(huán)境，鋼琴學(xué)習(xí)者在線鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以有效地提升互相合作的能力。

3.4 更易促成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)；要利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[10]。終身學(xué)習(xí)對(duì)于鋼琴學(xué)生來說尤為重要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步培養(yǎng)內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)需求的主觀意識(shí)。

鋼琴教師的網(wǎng)絡(luò)課程可以突破時(shí)間的限制，學(xué)生在有需要的情況下，可以隨時(shí)隨地地查閱學(xué)習(xí)，這就在客觀上為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的條件。鋼琴教師錄制的課程，可以讓學(xué)生沒有時(shí)間限制，反復(fù)觀看，網(wǎng)課模式下的鋼琴教學(xué)提供的技術(shù)支持能讓終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在學(xué)校的日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于其在畢業(yè)之后，能夠持續(xù)提高終身學(xué)習(xí)的能力。

筆者認(rèn)為線上線下的融合式鋼琴教學(xué)模式是一個(gè)不可抗拒的大趨勢(shì)。網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)能提供傳統(tǒng)教學(xué)不能提供的條件，如果鋼琴教師用好了這個(gè)工具，它一定能成為鋼琴教學(xué)工作上的好助手，可以帶來非常多的驚喜。因而，這是非常值得鋼琴教師深度思考并在一線教學(xué)中不斷踐行的問題。

從鋼琴教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)中可以看出，體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)體系建設(shè)的人文關(guān)懷才是線上與線下融合式鋼琴教學(xué)體系建設(shè)的根本立足點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征和趨勢(shì)要求鋼琴網(wǎng)課的教學(xué)能夠有利于發(fā)展出高階思維，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力。鋼琴教師要積極地面對(duì)這種變化，并在鋼琴的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

4 網(wǎng)課模式下鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

結(jié)合鋼琴專業(yè)理論課、鋼琴專業(yè)技能課以及鋼琴教學(xué)管理三個(gè)方面，網(wǎng)課模式下的鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

4.1 更能凸顯專業(yè)理論課程的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中鋼琴課是以實(shí)訓(xùn)為主的課程，大量理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容由于學(xué)時(shí)的限制，往往被鋼琴教師忽視。通過網(wǎng)課教學(xué)模式的引入，鋼琴教師可以把包含著浩瀚音樂經(jīng)典作品的鋼琴專業(yè)理論課方面的內(nèi)容，借助網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)自己的線上課程。網(wǎng)課的利用一方面大大開闊了學(xué)生的視野，突破了每周一節(jié)專業(yè)課的時(shí)間與地點(diǎn)的限制；另一方面也給鋼琴教師提供了發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的空間。同時(shí)，鋼琴教師可以利用線上平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，互相學(xué)習(xí)，建立互相激勵(lì)的良性機(jī)制。由于網(wǎng)上名校名課免費(fèi)向全球開放，全球優(yōu)質(zhì)教育資源的互換和共享，有利于鋼琴教師得到豐富、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)理論課程的教學(xué)資料。因而，鋼琴理論課可以由鋼琴教師根據(jù)學(xué)生的客觀水平有針對(duì)性地進(jìn)行搭建。

從2020年新冠肺炎疫情以來，筆者在一線的鋼琴教學(xué)中就采用了線上線下融合的教學(xué)模式。按照教學(xué)計(jì)劃，每周在線上上傳教學(xué)視頻課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的理論知識(shí)；上傳的作業(yè)、提問及討論的話題讓學(xué)生在網(wǎng)上互動(dòng)，提高學(xué)生互動(dòng)的活躍度；同時(shí)上傳鋼琴教學(xué)的ppt，讓學(xué)生看到課程的核心要點(diǎn)。由于小視頻配合的鋼琴網(wǎng)上教學(xué)方法非常易學(xué)易用,因而在疫情突發(fā)的學(xué)期，我們順利完成了教學(xué)任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)模板化的課程結(jié)構(gòu)易于復(fù)制，如筆作者使用的學(xué)習(xí)通平臺(tái)就有復(fù)制功能，通過復(fù)制上一學(xué)期的網(wǎng)上課程[11]，鋼琴教師就可以節(jié)省大量的時(shí)間，從而有精力為課程的補(bǔ)充做相應(yīng)的工作，為以后的課程積累打下很好的基礎(chǔ)。

4.2 線上與線下融合能發(fā)揮合力的效果

在鋼琴專業(yè)技能課中，鋼琴教師最苦惱的事情是上課時(shí)間太有限、學(xué)生又很多，當(dāng)線上的鋼琴專業(yè)技能課程引入鋼琴課堂時(shí)，我們就可以把回課和評(píng)課環(huán)節(jié)放在線上進(jìn)行。上課的前一天，鋼琴教師瀏覽一遍學(xué)生上傳的回課視頻，這樣鋼琴教師就會(huì)在平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)充下一節(jié)鋼琴課的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)的典型問題，可在下一節(jié)課有針對(duì)性地加以解決。鋼琴教師通過觀看線上學(xué)生回課的過程就能變成一種有效的備課環(huán)節(jié),從而，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)效果。

另外，回課中存在的問題也能請(qǐng)學(xué)生們來概述他們看到的課程內(nèi)容，對(duì)于自己或其他同學(xué)在演奏中存在的問題提出解決方案。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生集中注意力，分析、思考并記憶線上發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)，也能同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.3 線上平臺(tái)能更便利、易操作

鋼琴教師在日常管理上，線上平臺(tái)提供的功能是很便利的，比如說做作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)上完成發(fā)布的作業(yè)情況，即哪些同學(xué)交了作業(yè)、哪些同學(xué)沒交作業(yè)，數(shù)據(jù)都很清楚；又如發(fā)布的鋼琴教學(xué)視頻，學(xué)生看了幾次，看了多長(zhǎng)時(shí)間，鋼琴教師都能一目了然，便于監(jiān)管。線上收集的數(shù)據(jù)通過設(shè)置分?jǐn)?shù)的權(quán)重，鋼琴教師也可以輕松得到學(xué)生的成績(jī)。關(guān)于鋼琴理論的課程也可以建一個(gè)作業(yè)庫(kù)。通過每年不斷地增加、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，其立庫(kù)存內(nèi)容就會(huì)越來越豐富，質(zhì)量也會(huì)越來越高。同時(shí)，只要作業(yè)是客觀題，學(xué)習(xí)通平臺(tái)就可以幫鋼琴教師改作業(yè)，并直接生成成績(jī)，節(jié)約教師的時(shí)間。這種基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)分析技術(shù)成果可以有效促進(jìn)鋼琴教師完善教學(xué)內(nèi)容，幫助鋼琴教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

鋼琴的考試成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。在錄入教務(wù)系統(tǒng)的時(shí)候，都是以百分制登記的。我們可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上把考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重設(shè)置出來。比如說按簽到占百分之多少，完成作業(yè)占百分之多少，任務(wù)點(diǎn)完成占百分之多少，討論占百分之多少，章節(jié)練習(xí)占百分之多少，等等。設(shè)置完成后，學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)就會(huì)一清二楚。這個(gè)成績(jī)可以作為平時(shí)成績(jī)。而且，線上教學(xué)平臺(tái)可以組織容納上千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，然后評(píng)分、登記、提交。整個(gè)過程完成以后，把前面的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一核算，之后提交到課程的平臺(tái)進(jìn)行審核，審核通過后，就可以發(fā)布成績(jī)。大數(shù)據(jù)、人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使鋼琴教學(xué)模式呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，可以幫助鋼琴教師做一些細(xì)碎的管理和統(tǒng)計(jì)工作，這樣就能幫助鋼琴教師節(jié)約很多時(shí)間。

5 結(jié) 語(yǔ)

近年來，鋼琴網(wǎng)課的教學(xué)模式快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等教學(xué)模式引發(fā)了研究的熱潮。網(wǎng)課模式下的鋼琴教學(xué)采用開放式教學(xué)方式，即將學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)，通過多種多樣的鋼琴教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、智慧課堂系統(tǒng)、智慧教務(wù)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、思政備課系統(tǒng)、課程備課資源庫(kù)、課程資源庫(kù)為學(xué)生營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以融合式學(xué)習(xí)方式為主，在參與體驗(yàn)中進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，通過線上線下進(jìn)行互動(dòng)交流、知識(shí)分享、同伴激勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)與合作使學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

疫情前后的鋼琴網(wǎng)課教學(xué)是鋼琴教師在信息技術(shù)的支持下開展的一種教學(xué)模式的探索，雖然前進(jìn)的方向已明確，但探索的道路還很長(zhǎng)。在線平臺(tái)的融合模式在學(xué)校教學(xué)中的推廣應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造更有興趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足鋼琴學(xué)生的個(gè)性化、多樣化的需求。這種線上鋼琴教學(xué)與線下鋼琴練習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相補(bǔ)充、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)體驗(yàn)相結(jié)合打破了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)和鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間大幅度增加，鋼琴學(xué)習(xí)的空間范圍也不斷擴(kuò)大。這有益于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持練琴的習(xí)慣，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)鋼琴的意識(shí)。通過線上線下融合式教學(xué)模式讓新時(shí)代的鋼琴教師掌握在線教學(xué)的技術(shù)和方法，提高了鋼琴教師的教學(xué)能力，這種新型網(wǎng)課模式下的鋼琴教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，因而勢(shì)必會(huì)成為未來鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。