新時代醫(yī)學(xué)生生命教育價(jià)值指向探賾

姜穎鵬

蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123

培養(yǎng)新時代“強(qiáng)起來”的未來醫(yī)務(wù)工作者，既需要夯實(shí)高校醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)水準(zhǔn)，更需要重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生生命教育、提振醫(yī)學(xué)生人生價(jià)值。在新冠病毒變異升級、疫情擴(kuò)散蔓延，給人民群眾的生命和健康帶來嚴(yán)重威脅的當(dāng)下，立足“在保護(hù)人民生命安全面前，我們必須不惜一切代價(jià)，我們也能夠做到不惜一切代價(jià)”［1］的價(jià)值理念，開展好醫(yī)學(xué)生生命教育，不僅十分必要，而且非常緊要。醫(yī)學(xué)生的生命教育是新時代醫(yī)學(xué)生圍繞健康中國戰(zhàn)略實(shí)施，提升生命意識、勝任職業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的基本教育。在一定意義上醫(yī)學(xué)生在校接受生命教育的程度，決定了未來祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高度，彰顯出醫(yī)學(xué)生提振人生境界、成為時代新人的價(jià)值指向。

一、新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的時代之蘊(yùn)

醫(yī)學(xué)生生命教育的價(jià)值在不同時期具有差異性。對生命、生命教育以及醫(yī)學(xué)生生命教育的價(jià)值探索和認(rèn)知隨著時代的變遷而不斷深化和提升，對生命內(nèi)涵的理解是生命教育的前提和基礎(chǔ)，更是對新時代醫(yī)學(xué)生生命教育意義的追問及實(shí)踐探索的前提和基礎(chǔ)。新時代醫(yī)學(xué)生生命教育應(yīng)圍繞健康中國戰(zhàn)略實(shí)施，不僅需要對生命內(nèi)涵、生命教育特點(diǎn)進(jìn)行新解讀，而且需要明確把人民健康放在生命教育首要地位的新目標(biāo)，突出將生命與健康有機(jī)結(jié)合的新任務(wù)。

（一）新時代醫(yī)學(xué)生生命教育內(nèi)涵的新解讀

進(jìn)入新時代，醫(yī)學(xué)生生命教育的一個基礎(chǔ)性問題，是對生命內(nèi)涵、生命教育內(nèi)涵與特點(diǎn)的新認(rèn)識。健康中國戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，促進(jìn)了對健康、生命內(nèi)涵的理解和認(rèn)知水平的提升，對中國傳統(tǒng)生命哲學(xué)和西方生命哲學(xué)都會產(chǎn)生新的影響。只有加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生生命教育各要素的深入分析，才會對新時代生命教育的關(guān)鍵要素有清晰的認(rèn)知與科學(xué)的理解。

1.新時代背景下“人之生命”的新內(nèi)涵

我國提出了新時代“實(shí)施健康中國戰(zhàn)略”［2］這一旨在全面提高全民健康水平的國家戰(zhàn)略，生命的存續(xù)與發(fā)展需要建立在提高人民健康水平，全方位、全周期保障人民健康這一根本問題上，需要根據(jù)新時代發(fā)展的新要求闡釋“人之生命”的新內(nèi)涵。在新時代需要彰顯生命至上，強(qiáng)調(diào)每一個人的生命既是脆弱的，又是堅(jiān)強(qiáng)的，都應(yīng)得到全社會的尊重與保護(hù)?！叭酥辈粌H是自然屬性的“生物體所具有的活動能力，是蛋白質(zhì)存在的一種形式”［3］，而且是社會意義上生物體健康存續(xù)、活力彰顯、意義追求的一種特殊的存在方式。

2.新時代背景下醫(yī)學(xué)生生命教育的含義與特點(diǎn)

新時代的生命教育不只是為了生命主體的自由和幸福進(jìn)行關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命的生命化教育［4］，還需要加上人民生命健康、生命安全等方面的內(nèi)容。新時代背景下醫(yī)學(xué)生生命教育是圍繞健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)行生命探索、生命認(rèn)知、生命規(guī)律、生命健康、生命安全、生命價(jià)值的教育。其特點(diǎn)有三：一是自然科學(xué)與社會科學(xué)的統(tǒng)一，不僅有建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)上的生命探索、生命認(rèn)知和生命規(guī)律的教育，而且有建立在社會科學(xué)基礎(chǔ)上的生命健康、生命安全、生命價(jià)值的教育；二是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅要掌握生命的知識、健康的機(jī)制、救治的技能，而且要積極投身救死扶傷的實(shí)踐，在事關(guān)人民生命安全的緊要關(guān)頭，能夠站得出來、豁得出去；三是歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，不僅對東西方傳統(tǒng)生命教育理論進(jìn)行傳承，而且要根據(jù)新時代的發(fā)展充實(shí)生命教育新的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命教育意義的升華。

（二）新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的新目標(biāo)

新時代背景下的醫(yī)學(xué)生生命教育，不只是單一個體生命的生理教育、心理教育、情感教育，還應(yīng)牢記“國之大者”，深入貫徹落實(shí)健康中國戰(zhàn)略，把人民健康放在生命教育的首位，實(shí)現(xiàn)全面建立中國特色基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、加強(qiáng)重大疾病防治和基本公共衛(wèi)生服務(wù)、加強(qiáng)基層全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)并重發(fā)展、加強(qiáng)人口問題研究、加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高人民身體素質(zhì)、保障食品藥品安全的戰(zhàn)略目標(biāo)。圍繞這一新目標(biāo)，提升醫(yī)學(xué)生對生命教育完整性、科學(xué)性、價(jià)值性的認(rèn)識，成為懂生命、愛生命、救生命、強(qiáng)生命的未來醫(yī)務(wù)工作者。

（三）新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的新任務(wù)

新時代醫(yī)學(xué)生生命教育除了進(jìn)行生命知識、生命意識、生命感悟、生命規(guī)律教育，還要強(qiáng)化“人民至上、生命至上”的教育，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)生生命教育與新時代發(fā)展同向同行，促進(jìn)生命教育與人民生命健康結(jié)合，不斷完善醫(yī)療制度、擴(kuò)展健康服務(wù)、提高生命質(zhì)量，更好滿足廣大人民群眾享有預(yù)防、治療、康復(fù)、健康促進(jìn)一體化的生命健康服務(wù)。

要緊密圍繞健康中國戰(zhàn)略實(shí)施的影響因素，按照從內(nèi)部到外部、從主體到個體的順序，充分考慮生命認(rèn)知與行為方式、醫(yī)療衛(wèi)生與強(qiáng)身健體保障，尤其是生存、生活、生產(chǎn)、生態(tài)等事關(guān)生命健康的諸多要素，切實(shí)抓好醫(yī)學(xué)生普及生命健康的生存教育、優(yōu)化生命健康的生活教育、完善生命健康的生產(chǎn)教育、建設(shè)生命健康的生態(tài)教育、發(fā)展生命健康的價(jià)值教育等新時代生命教育的新任務(wù)。

二、醫(yī)學(xué)生生命教育的現(xiàn)實(shí)之困

生命教育是承載生命之重、揭示生命之道的教育。現(xiàn)在在讀的“00 后”醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的重托，要擔(dān)負(fù)起建設(shè)健康中國的新使命、新任務(wù)，需要接受更專業(yè)、更系統(tǒng)、更深入的生命教育。然而，目前我國醫(yī)學(xué)生生命教育不僅“普遍存在專門課程內(nèi)容不足、教學(xué)過程監(jiān)管不力、評價(jià)指標(biāo)體系尚不健全、遠(yuǎn)期效果評價(jià)困難等問題”［5］，而且存在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、缺乏高度、流于形式的狀況，無法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，導(dǎo)致部分學(xué)生生命教育知識缺少、能力缺位、意義缺失。因此，亟需重視醫(yī)學(xué)生生命教育的實(shí)踐反思，改變醫(yī)學(xué)生生命教育現(xiàn)狀，走出醫(yī)學(xué)生生命教育誤區(qū)。

（一）醫(yī)學(xué)生生命教育存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)

醫(yī)學(xué)生將生命教育作為一門課程來學(xué)習(xí)，掌握必備的生命知識、懂得生命的奧秘是需要的，也是必要的。但生命教育不止于生命知識的傳授，更重要的是將所學(xué)的生命理論知識轉(zhuǎn)化為保障人民身體健康、生命安全的實(shí)踐依歸?，F(xiàn)實(shí)生活中存在醫(yī)學(xué)生生命教育理論歸理論、實(shí)踐歸實(shí)踐的“兩張皮”現(xiàn)象，生命教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相脫節(jié),一部分學(xué)生缺少對生命價(jià)值的本真領(lǐng)悟。有的僅僅把生命教育作為專業(yè)知識來學(xué)習(xí)，越來越重視所謂有用的知識，而缺少對人民健康與他人生命的關(guān)懷意識，在學(xué)習(xí)、生活中信奉“內(nèi)卷”，時常出現(xiàn)生命困惑、精神迷惘；有的學(xué)歸學(xué)、做歸做，對自己未來從事的醫(yī)學(xué)職業(yè)缺少思考、規(guī)劃以及物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備；還有的沉迷于一己的幸福與滿足，不注意人際關(guān)系的調(diào)節(jié)，存在生命情感冷漠和生命意義危機(jī)。

醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中反映出來的問題，表明目前的生命教育遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，與新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的目標(biāo)要求還存在很大差距。要通過生命教育，讓醫(yī)學(xué)生懂得肩負(fù)人民健康的時代重任，真正了解生命與健康的關(guān)系，激發(fā)熱愛生命的熱情，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，確立正確的生命價(jià)值觀。

（二）醫(yī)學(xué)生生命教育存在生理與心理相脫節(jié)

目前，進(jìn)入青春期的醫(yī)學(xué)生在知識能力、身體機(jī)能、情感心理等方面得到了快速提升，但在面對如何看待與對待自己的生命問題上還存在諸多令人擔(dān)憂的問題。部分學(xué)生缺乏自我管理能力，身體出現(xiàn)了亞健康、不健康狀況。有的沒有時間觀念，不遵循作息時間，貪圖睡懶覺；有的不注意飲食健康，不吃早飯，暴飲暴食；有的缺乏運(yùn)動，不參加體育鍛煉，不遵循生命運(yùn)動規(guī)律，高血壓、高血糖、高尿酸等中老年疾病過早地降臨到學(xué)生身上。醫(yī)學(xué)生中身體虛弱的不在少數(shù)，而出現(xiàn)心理問題的則更多。有的心智不成熟，存在著心理斷乳期，對生命認(rèn)知不清晰；有的心胸狹隘，心理膽怯，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，出現(xiàn)心理障礙；還有的存在自卑孤僻、憂郁多愁等異常心理，甚至引發(fā)自傷自殘、自殺輕生現(xiàn)象。

這些問題的存在，反映出一些醫(yī)學(xué)院校生命教育中存在生理與心理教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。生命教育是以學(xué)生生命為重的教育，既應(yīng)重視生理教育，又應(yīng)重視心理教育，要將身心教育結(jié)合起來，引導(dǎo)其從尊重并珍愛自己的生命開始，學(xué)會統(tǒng)籌安排時間、飲食、鍛煉，既強(qiáng)健體魄，更強(qiáng)大內(nèi)心。在新時代要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生真正懂得，生命健康從我做起，只有敬畏、愛惜、充實(shí)、完善自己的生命，才會更好地敬畏、愛惜、充實(shí)、完善他人的生命；只有敬畏、愛惜、充實(shí)、完善現(xiàn)實(shí)的生命，也才會敬畏、愛惜、充實(shí)、完善未來的生命。

（三）醫(yī)學(xué)生生命教育存在現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相脫節(jié)

醫(yī)學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，由于生命教育的缺失，使得一部分醫(yī)學(xué)生自我意識高漲，常常眼高手低，在面臨學(xué)習(xí)、生活壓力時不能運(yùn)用有效方式排解。有的學(xué)生受情感驅(qū)使，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒、厭學(xué)情緒，選擇了放棄努力、消極逃避現(xiàn)實(shí)的“躺平”，信奉“佛系”；有的像長不大的孩子，穿著打扮比較隨意，在公共場所缺少自我約束，完全沒有做好當(dāng)醫(yī)務(wù)工作者的準(zhǔn)備；有的對所學(xué)專業(yè)興趣不高，不懂得時間管理，將大好時光用在刷小視頻、打游戲、看娛樂節(jié)目上，沉溺網(wǎng)絡(luò)世界；還有的當(dāng)面臨人生沖突時就會產(chǎn)生挫敗感，輕則逃避現(xiàn)實(shí)或意志消沉，重則看淡人生而自我輕生或報(bào)復(fù)他人，造成生命悲劇。

花季少年的青春應(yīng)有彰顯朝氣能量、充滿青春活力的形象。要教育引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生懂得人民的生命具有至上性和不可剝奪性，青春是用來奮斗的，要牢記健康中國這個“國之大者”，做到“心懷天下”，而不應(yīng)消極逃避。生命教育要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握自我，告別游戲，力戒網(wǎng)癮，積極消解各種忽視、輕視、漠視生命的現(xiàn)象。要充實(shí)醫(yī)學(xué)生生命教育的內(nèi)容，把生命教育融入相關(guān)課程的教學(xué)之中，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，認(rèn)同職業(yè)操守，努力掌握專業(yè)技能，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。

（四）醫(yī)學(xué)生生命教育存在學(xué)校教育與社會、家庭教育相脫節(jié)

醫(yī)學(xué)生的生命教育不僅僅是學(xué)校就能完成的，而是需要得到全社會的關(guān)心支持與家庭的密切配合。受應(yīng)試教育、忽視人生責(zé)任與意義教育的影響，醫(yī)學(xué)生在成長過程中的學(xué)習(xí)被賦予了工具性，學(xué)生被傳授競爭意識、訓(xùn)練競爭技能，而忽視了對生命尊重、對人民健康負(fù)責(zé)的引導(dǎo)，以至于有的學(xué)生片面重視智育價(jià)值，采用“快餐式”的學(xué)習(xí)方式，成了為考試而考試、為考證而考證的機(jī)器；有的缺少社會承受能力、耐挫力和容忍度，當(dāng)面臨學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、情感危機(jī)時，無法領(lǐng)悟生命的意義。同時，不少學(xué)生心理問題的形成與原生家庭有著很大關(guān)系。有的學(xué)生是獨(dú)生子女，在成長環(huán)境中形成了一切以自我為中心的習(xí)慣，缺少仁愛心、同情心、感恩心；有的家長把自我意愿強(qiáng)加在子女身上，當(dāng)遇到人生困難時其子女往往不知所措，容易成為學(xué)習(xí)困難、心理脆弱、行為異常的問題學(xué)生。

醫(yī)學(xué)生生命教育不只是醫(yī)學(xué)院校的分內(nèi)事，也是社會與家庭的責(zé)任。社會要圍繞實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，開展重視生命、珍愛生命的教育，促進(jìn)生命價(jià)值教育。家庭要開展科學(xué)健康的生命教育，教給子女生存發(fā)展的知識、防范風(fēng)險(xiǎn)的方法和化解問題的本領(lǐng)，提高他們自我保護(hù)與社會交往的意識和能力，更好適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。

三、新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的意義之維

進(jìn)入新時代，醫(yī)學(xué)生生命教育必須立足健康中國戰(zhàn)略的新目標(biāo)新任務(wù)，更好地培養(yǎng)和造就“強(qiáng)起來”的未來醫(yī)務(wù)工作者。生命教育對成長中的醫(yī)學(xué)生來說，意味著要將健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)要求落實(shí)到每一個個體身上。德國古典哲學(xué)家黑格爾指出：“生命本質(zhì)上是活生生的東西，而且就它的直接性看來，即是這一活生生的個體?！保?］追問與體悟生命教育的意義之維，就是要使每一位醫(yī)學(xué)生都能明白自己肩負(fù)著健康中國的時代大任，將生命與健康有機(jī)結(jié)合起來，用自己的生命構(gòu)筑起對自身、對家人、對親友、對社會、對國家、對人類的意義世界。

（一）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同

增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的首要前提。生命教育對于醫(yī)學(xué)生而言，不同于其他專業(yè)學(xué)生，它貫穿于醫(yī)學(xué)生認(rèn)識醫(yī)患關(guān)系、駕馭臨床診斷、掌握治療技術(shù)、提升護(hù)理水準(zhǔn)、做好臨終關(guān)懷、保障人民健康等職業(yè)行為之中。當(dāng)下要以新冠肺炎疫情防控作為醫(yī)學(xué)生生命教育最直接、最生動的教材，更好地幫助學(xué)生弄懂弄通進(jìn)行生命教育的價(jià)值所在。增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，對醫(yī)學(xué)生來說就要圍繞健康中國戰(zhàn)略，構(gòu)建合理的知識體系，懂得生命來之不易與不可逆轉(zhuǎn)，提升為他人的生命存在、為社會創(chuàng)造更大價(jià)值的職業(yè)境界；掌握好未來職業(yè)所需要的生命知識和醫(yī)療技能，特別是要掌握生命的救助知識，學(xué)會各種心理干預(yù)、危情急救、自救互救的基本知識與職業(yè)技能；做好醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生命旨趣，解決生命困惑，苦練職業(yè)基本功，獲得身、心、靈的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，體驗(yàn)與落實(shí)生命教育的知行合一。

（二）提升自我認(rèn)知

提升自我認(rèn)知，是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生懂得“人民至上、生命至上”的道理，把握新時代發(fā)展方位中的自我認(rèn)知，自覺提升生命意識。習(xí)近平總書記指出：“人的生命是最寶貴的，生命只有一次，失去不會再來?！保?］對醫(yī)學(xué)生來說，圍繞實(shí)現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略提升自我認(rèn)知，就是要對生命負(fù)責(zé)，感悟生命的可貴而有效利用時間，合理制定學(xué)習(xí)方案，努力學(xué)習(xí)知識，掌握醫(yī)療技術(shù)；提高自我激勵、自我鑒別和自我認(rèn)同的能力，舒緩緊張情緒，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高執(zhí)醫(yī)能力；學(xué)會處理人際關(guān)系，既懂得關(guān)照自己的身心健康、處理自己的負(fù)面情緒，又知曉如何與人相處、關(guān)愛他人，在珍惜生命中增加生命的寬度與厚度，使有限的生命綻放出新時代的光彩。

（三）堪當(dāng)使命大任

堪當(dāng)使命大任，是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的關(guān)鍵所在。通過生命教育，使得醫(yī)學(xué)生感悟生命教育不僅是傳授有關(guān)生命知識、身體形態(tài)、生理結(jié)構(gòu)的教育，而且是進(jìn)行生命活動、維護(hù)身體健康、提高生命質(zhì)量的教育，更是一種呼喚靈魂、充實(shí)心靈的生命哲學(xué)教育?！皩τ趶V大醫(yī)務(wù)人員來說，自己的工作是‘健康所系、性命相托’。這份責(zé)任不但成為醫(yī)務(wù)人員在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)時無畏前行的動力，還時刻提醒著醫(yī)者是人類與病魔斗爭的最后一道防線，而這背后就是生命的重量?！保?］醫(yī)學(xué)生要圍繞健康中國戰(zhàn)略，擔(dān)當(dāng)時代重任，體悟生命重托，刻苦磨煉意志，學(xué)會從挫折中奮起；張揚(yáng)生命的創(chuàng)造力，啟迪人生智慧，激發(fā)人生活力，追求真理、獻(xiàn)身真理，在追求真理的過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)；涵養(yǎng)高尚的人文精神，永葆不負(fù)人民的家國情懷，保持樂觀向上的健康心態(tài)、樂于奉獻(xiàn)的使命擔(dān)當(dāng)。

（四）完善健全人格

完善健全人格，是進(jìn)行醫(yī)學(xué)生生命教育的價(jià)值旨?xì)w。通過生命教育，使醫(yī)學(xué)生懂得健全的人格是人的整體精、氣、神的集中展示，保持人格的完整與和諧是成為生命強(qiáng)者的主要標(biāo)志。醫(yī)學(xué)生要成為高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者，就必須自覺完善健全人格，通過挫折教育、危機(jī)教育、死亡教育、生命價(jià)值教育等相關(guān)生命教育，形成積極進(jìn)取的健康人格，展示未來醫(yī)務(wù)工作者崇高的思想境界、過硬的工作作風(fēng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)和良好的精神風(fēng)貌；要學(xué)會扣好人生成長中每一?？圩樱瑢W(xué)會寬容、角色互換以及平等地對待人和事，構(gòu)建新型的人際關(guān)系，形成和諧的人格，把自己的“小我”融入祖國與人民的“大我”之中；要升華人生境界，發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆、救死扶傷的職業(yè)精神，為在未來的職業(yè)追求上保持迎難而上、攻堅(jiān)克難的精神狀態(tài)，激發(fā)醫(yī)者仁心、播撒愛心的深厚情懷，樹立勇立潮頭、抗擊病魔的堅(jiān)定信念，成為新時代最可愛的人而做好充分準(zhǔn)備。

四、新時代醫(yī)學(xué)生生命教育的本真之道

新時代醫(yī)學(xué)生生命教育被賦予了推進(jìn)健康中國戰(zhàn)略的新使命、新要求。要珍愛生命、回歸生命，拓展生命教育的實(shí)踐路徑，使生命教育更加豐富多彩，更能展示生命教育的本真之道。法國著名學(xué)者施韋澤在《敬畏生命》中提出：“善的本質(zhì)是：保持生命、促進(jìn)生命，使生命達(dá)到其最高度的發(fā)展?！保?］要關(guān)注醫(yī)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，啟發(fā)其思考現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象和生命問題，拓展對人民健康、生命至上的認(rèn)識，將生命關(guān)懷導(dǎo)向個體幸福與社會進(jìn)步，還醫(yī)學(xué)生生命教育的本來面貌。

（一）醫(yī)學(xué)生自我生命教育與朋輩生命教育并進(jìn)

進(jìn)入新時代，醫(yī)學(xué)生生命教育的重要途徑是自我教育與朋輩教育的統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)生既要重視自我生命教育，珍惜自己的生命安全和身體健康，珍惜分秒時間去做有意義的事，也應(yīng)重視朋輩的生命教育，拓寬認(rèn)識生命的渠道，懂得珍愛生命的道理，保持敬畏生命的心理，提升生命健康的質(zhì)量。

1.重視自我生命教育

醫(yī)學(xué)生不只是生命教育的被動接受者，更是生命教育的積極參與者。醫(yī)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，了解生命的可貴，理解生命的意義，形成正確的生命觀。要學(xué)會提高學(xué)習(xí)能力，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識技能；要學(xué)會掌控自己的情緒，關(guān)心家人、關(guān)愛他人，關(guān)注他們的感受與訴求；要學(xué)會體驗(yàn)生命成長的艱辛，懂得生活的不易。醫(yī)學(xué)生作為新時代健康中國的建設(shè)者，肩負(fù)著保障人民健康、促進(jìn)社會進(jìn)步、助力民族偉大復(fù)興的重任，要明確自己應(yīng)該做什么和這樣做的道理，不虛度光陰，不滿足現(xiàn)狀，在為國為民的奉獻(xiàn)、奮斗中思考追尋生命的價(jià)值。

2.重視朋輩生命教育

重視朋輩榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，激起自己思想、情感、價(jià)值的共鳴。要學(xué)會向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，朋輩榜樣在學(xué)習(xí)、生活、工作上的一言一行、一舉一動既真實(shí)又親切，能夠在潛移默化中受到感染與激勵；要學(xué)會與朋輩同學(xué)共處，建立良好的人際關(guān)系，增加學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，取得成績時與同學(xué)分享，遇到挫折時向朋友傾訴，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心；要學(xué)會與朋輩同學(xué)相互監(jiān)督，形成健康向上的心理環(huán)境。

（二）醫(yī)學(xué)生生命認(rèn)知教育與體驗(yàn)教育并行

對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面的生命教育，需要將生命認(rèn)知教育與生命健康教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn)，增強(qiáng)生命教育情趣，提高生命教育質(zhì)量，使其真正認(rèn)同生命教育的價(jià)值。

1.加強(qiáng)生命認(rèn)知教育

醫(yī)學(xué)生通過生命認(rèn)知教育，掌握生命的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，關(guān)注人的身心健康和諧發(fā)展；懂得生命的起源、生命的進(jìn)化、生命的結(jié)構(gòu)，明白生命本身就是一種責(zé)任；掌握應(yīng)對挫折的能力，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，形成開朗樂觀的生命態(tài)度；接受生命安全教育，學(xué)會遇到緊急情況時采取自救以及救助他人的方法。醫(yī)學(xué)生不僅要重視如何正確看待自己生命的存在、他人生命的存在以及世間各種生命之間的關(guān)系，而且要形成對于自己的生命、他人的生命以及其他生物生命尊重的積極態(tài)度，更要懂得人的生命是有限的，而有限的生命可以變?yōu)闊o限，深刻體現(xiàn)生命教育的本真價(jià)值。

2.抓好生命體驗(yàn)教育

醫(yī)學(xué)生不僅需要掌握有關(guān)生命的知識，更需要有切身、直接的多種體驗(yàn)，將書本知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合起來。通過尋求各種能使醫(yī)學(xué)生感同身受的體驗(yàn)式教育方式，把生命教育有機(jī)地融入醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作之中。進(jìn)行生命教育，要預(yù)留體驗(yàn)性學(xué)習(xí)空間，營造傾訴與分享生活體驗(yàn)的場景，從而培養(yǎng)起醫(yī)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對現(xiàn)實(shí)生活中生命現(xiàn)象、生命問題的理解；要積極組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)行一系列生命體驗(yàn)教育，包括野外訓(xùn)練的生存體驗(yàn)教育，志愿者服務(wù)、扶貧幫困、關(guān)愛獨(dú)居老人及殘障人士的公益服務(wù)體驗(yàn)教育，祭掃革命烈士陵園的弘揚(yáng)生命光輝教育，無償獻(xiàn)血、搶救急救的救死扶傷體驗(yàn)教育，參觀戒毒所、監(jiān)獄的敬畏生命體驗(yàn)教育，專業(yè)實(shí)習(xí)的探索生命、感悟生命的體驗(yàn)教育。通過形成全程化的體驗(yàn)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中培養(yǎng)尊重、愛護(hù)、敬畏、珍惜生命的意識，達(dá)到豐富人生經(jīng)歷、獲得生命感悟、擁有健康人生的目的。

（三）開設(shè)生命教育課程與創(chuàng)設(shè)生命教育氛圍并舉

加強(qiáng)新時代醫(yī)學(xué)生生命教育，需要圍繞實(shí)施健康中國戰(zhàn)略這一新目標(biāo)、新任務(wù)，開設(shè)生命教育課及相關(guān)課程，增強(qiáng)課程教育的吸引力、說服力，同時要打造生命教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生命教育氛圍，使醫(yī)學(xué)生生命教育有聲有色、生動活潑，從而更好地揭示醫(yī)學(xué)生生命教育的真諦。

1.重視醫(yī)學(xué)生課堂生命教育

醫(yī)學(xué)生生命教育要實(shí)施必修課、選修課、通識課的有機(jī)融合，除了設(shè)置專門的生命教育課程，還要重視把生命教育滲透到醫(yī)學(xué)類其他課程中，采取分階段、分項(xiàng)目、分層次有序推進(jìn)的方式，將生命教育滲透到健康教育、安全教育、道德與法治、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等相關(guān)課程［9］?？梢岳冕t(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，通過探討醫(yī)患關(guān)系、臨終關(guān)懷、安樂死等話題，重視患者的就醫(yī)體驗(yàn)并盡量提供舒緩治療；可以利用人體解剖課，進(jìn)行死亡教育，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重與珍惜；還可以利用志愿者遺體、器官捐獻(xiàn)儀式，通過對捐贈者無私大愛與奉獻(xiàn)精神的緬懷、教育話題，彰顯“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，培養(yǎng)對生命的終極關(guān)懷以及對已逝生命的尊重。

2.創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)生生命教育氛圍

醫(yī)學(xué)生生命教育在于喚起對生命的熱愛、消解對生命的威脅；珍惜自我生命、尊重他人生命；促進(jìn)身體健康、感悟生命力量。要組織開展以生命教育為主題的校園文化活動，幫助醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)對生活的熱情，加強(qiáng)與他人的交流，引發(fā)對生命的思考。要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生社團(tuán)組織開展與生命教育相關(guān)的活動，使醫(yī)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而欣賞和熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同行為的反思、討論、體驗(yàn)，提高醫(yī)學(xué)生心理健康服務(wù)質(zhì)量，幫助學(xué)生認(rèn)識和處理生命與健康、生命與安全、生命與創(chuàng)造等多種關(guān)系，把校園文化、社團(tuán)活動與醫(yī)學(xué)生的職業(yè)成長、生命尊嚴(yán)、人生價(jià)值緊密聯(lián)系起來，營造健康向上的校園生命教育氛圍。

（四）醫(yī)學(xué)生生命教育堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會并重

醫(yī)學(xué)生生命教育要取得預(yù)期的效果，離不開家庭、學(xué)校和社會的共同努力和積極引導(dǎo)。家庭配合、學(xué)校推進(jìn)、社會支持，是培育高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才、提高生命教育質(zhì)量的重要條件與根本保障。關(guān)心和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生健康成長，要發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的各自優(yōu)勢，形成教育合力，共同承擔(dān)起新時代實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的歷史責(zé)任，使醫(yī)學(xué)生生命教育更加豐富多彩、卓有成效。

1.發(fā)揮家庭教育作用

家庭教育是進(jìn)行生命教育的第一道防線，對塑造人的品德、促進(jìn)人的發(fā)展起到積極作用。家長要積極配合學(xué)校，主動關(guān)心子女的生命教育問題，增強(qiáng)他們自尊自重、自立自強(qiáng)的責(zé)任意識，引導(dǎo)他們搞好職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)心理；要督促子女在作息時間、飲食健康、身體鍛煉等方面養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成積極的人生態(tài)度，平穩(wěn)度過青春期、心理斷乳期等問題高發(fā)期，為學(xué)校開展生命教育提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)、物質(zhì)與精神保障條件。

2.履行學(xué)校教育責(zé)任

醫(yī)學(xué)院校要承擔(dān)實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的新使命新任務(wù)，按照新時代醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)與成長規(guī)律，組織分段、分層、分式的多樣性生命教育教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的職業(yè)技能與愛好特長，建立平等和諧的新型教學(xué)共同體關(guān)系，養(yǎng)成自信自律、敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)。在開設(shè)好生命教育課程、組織學(xué)生生命體驗(yàn)教育之外，要做好與家庭、與社區(qū)的聯(lián)系工作，共同關(guān)心醫(yī)學(xué)生健康成長，自覺抵制“躺平”“佛系”等消極頹廢的人生哲學(xué)。

3.提供社會教育保障

醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是全社會的責(zé)任，醫(yī)學(xué)生生命教育關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，關(guān)乎整個國民素質(zhì)與健康水平。社會各方面要主動關(guān)心和積極支持醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生生命教育，充分挖掘和利用豐富的生命教育資源，為醫(yī)學(xué)生開展生命教育提供各類場地、有益素材、寬松的容錯試錯空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)守“人民至上、生命至上”的宗旨信念，把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，確立符合社會需要和自身實(shí)際的人生與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，既成為合格的社會成員，又成為堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興時代重任，對人民、對社會、對國家的有用之才，真正彰顯醫(yī)學(xué)生提振人生境界、成為時代新人的價(jià)值指向。