高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學(xué)研究

劉西敏，李丹明

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261011）

1 引言

2021年9月，中國資產(chǎn)評估師協(xié)會發(fā)布《“十四五”時期資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。《規(guī)劃》中提出“以改革創(chuàng)新為根本動力，服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，推動實現(xiàn)資產(chǎn)評估行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升資產(chǎn)評估行業(yè)專業(yè)化、標準化、信息化、品牌化、國際化水平，不斷提升專業(yè)服務(wù)能力，不斷提升專業(yè)服務(wù)質(zhì)量?！?/p>

“十四五”時期，資產(chǎn)評估行業(yè)要實現(xiàn)在資產(chǎn)評估機構(gòu)工作的資產(chǎn)評估師超過 5 萬人，從業(yè)人員超過 12.5 萬人。這對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

2 資產(chǎn)評估行業(yè)人才需求情況分析

為了使培養(yǎng)出的資產(chǎn)評估人才更加符合行業(yè)企業(yè)對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的需求。采用在線調(diào)研、電話調(diào)研和座談三種形式對山東省內(nèi)資產(chǎn)評估行業(yè)企業(yè)、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生和在校生開展調(diào)研，分析資產(chǎn)評估行業(yè)企業(yè)人才需求，得出以下調(diào)研結(jié)論。

2.1 資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展前景廣闊，人才需求量大

未來資產(chǎn)評估行業(yè)向?qū)I(yè)化、集團化發(fā)展，在行業(yè)協(xié)會推動下，依托信息化、智能化平臺，打通壁壘，整合資源，資產(chǎn)評估行業(yè)前景廣闊。資產(chǎn)評估企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求量較大，學(xué)歷要求逐漸升高。根據(jù)業(yè)務(wù)需要每個注冊資產(chǎn)評估師需要配備2名評估師助理，這就需要大量高職院校資產(chǎn)評估技術(shù)技能型人才。

2.2 評估企業(yè)的崗位需求相對集中

評估企業(yè)目前急需的專業(yè)技術(shù)人才，主要是資產(chǎn)評估師、房地產(chǎn)估價師、資產(chǎn)評估助理和房地產(chǎn)評估助理。企業(yè)更加渴望招聘到專業(yè)勝任能力強、具有實踐經(jīng)驗和資產(chǎn)評估師證書的人才。

2.3 企業(yè)人才需求偏重于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)

企業(yè)招聘時更看重學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格證書、社會實踐經(jīng)歷等。畢業(yè)生和在校生也認為應(yīng)該加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等。高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生在校期間可以參加資產(chǎn)評估師證書考試、智能估值職業(yè)技能等級證書考試，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3 高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

《中華人民共和國職業(yè)教育法》中指出，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向?qū)嵺`、強化能力。資產(chǎn)評估行業(yè)需要的是具有實踐能力的專業(yè)技術(shù)技能人才。我國中小型資產(chǎn)評估機構(gòu)從業(yè)人員中，以高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學(xué)生為主，這就要求資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)重視實踐教學(xué)，要有目標、系統(tǒng)地開展實踐教學(xué)。

3.1 高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”改革的任務(wù)，“三教”改革的目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中采用了線上+線下、混合式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，但由于各種主客觀原因的存在，仍然做不到理實一體化教學(xué)，課程實踐教學(xué)效果達不到預(yù)期目標，學(xué)生的實踐能力不足。根據(jù)2019年高等職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)標準，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括固定資產(chǎn)評估實訓(xùn)、流動資產(chǎn)評估實訓(xùn)、長期投資性資產(chǎn)評估實訓(xùn)、企業(yè)價值評估實訓(xùn)、無形資產(chǎn)評估實訓(xùn)等專項實訓(xùn)以及崗位群頂崗實習(xí)。各院校在參考國家專業(yè)教學(xué)標準的基礎(chǔ)上結(jié)合院校專業(yè)辦學(xué)特色構(gòu)建實踐教學(xué)體系，開設(shè)實訓(xùn)課程。目前，大部分高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系主要有專業(yè)認知實訓(xùn)、會計實訓(xùn)、單項資產(chǎn)評估實訓(xùn)、資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)以及各學(xué)校的特色課程實訓(xùn)等。

3.2 高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程實踐教學(xué)的問題

雖然各院校開設(shè)的實訓(xùn)課程能涵蓋專業(yè)崗位群的實踐能力要求，但是專業(yè)實踐教學(xué)過程中仍存在許多問題。

3.2.1 專業(yè)教師實踐技能欠缺

高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師團隊一般包括三類：一是同一專業(yè)大類中的教師轉(zhuǎn)專業(yè)為本專業(yè)教師，二是具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專家轉(zhuǎn)為專任教師，三是相同或相近專業(yè)應(yīng)往屆畢業(yè)生。這三類人員中轉(zhuǎn)專業(yè)的教師教授專業(yè)基礎(chǔ)課的基本沒有問題，但是涉及到專業(yè)核心課程，授課內(nèi)容往往停留在文字表面，不能深入結(jié)合專業(yè)實踐；具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專任教師實踐教學(xué)能力強，但是需要掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法等，而且隨著時間的推移，原有的企業(yè)工作實踐會出現(xiàn)不適應(yīng)于行業(yè)新的發(fā)展需求；高校應(yīng)往屆畢業(yè)生本身缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，實踐能力不足。這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對評估行為缺乏理性的思考，缺乏綜合分析判斷能力。

3.2.2 教師教學(xué)方法靈活運用不夠

在資產(chǎn)評估專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，專業(yè)教師主要以講授+案例教學(xué)+分組教學(xué)為主，教師在運用案例時往往進行簡單的案例分析，將案例中數(shù)據(jù)資料直接給出，學(xué)生利用公式直接得到評估結(jié)果，如在收益法的運用時，教師將收益法中的收益額、折現(xiàn)率和收益年限這幾個重要參數(shù)作為已知條件直接給出，學(xué)生只需要將數(shù)據(jù)代入公式即可完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生只是完成較為簡單的評估任務(wù)，與復(fù)雜、繁瑣的評估實際工作相比還有很大差距，不能真正幫助學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，沒有發(fā)揮案例教學(xué)的有效作用。案例教學(xué)法作為一種被認可的教學(xué)方法，如何做到靈活運用，幫助學(xué)生提升實踐技能，還需要資產(chǎn)評估專業(yè)教師不斷探索，不能簡單地照搬照抄。

3.2.3 資產(chǎn)評估實訓(xùn)平臺缺乏

高職院校重視實踐教學(xué)，專門開設(shè)了實踐課或?qū)嵱?xùn)周，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。但由于資產(chǎn)評估行業(yè)的特殊性，資產(chǎn)評估報告、資產(chǎn)評估明細表、資產(chǎn)評估工作底稿不宜公開，資產(chǎn)評估教學(xué)軟件缺乏等，使得資產(chǎn)評估實踐課程教學(xué)的有效性不足。目前可選擇的資產(chǎn)評估教學(xué)實訓(xùn)軟件較少，主要有“福斯特資產(chǎn)評估軟件”“中聯(lián)資產(chǎn)評估軟件”，但隨著資產(chǎn)評估經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型的增多，資產(chǎn)評估數(shù)字化發(fā)展，使用這些教學(xué)軟件對實踐教學(xué)的有效性值得探討，學(xué)生掌握了實訓(xùn)軟件的操作，但在實際的評估業(yè)務(wù)中大多數(shù)評估公司并不使用這些軟件。另外，資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的一個重要程序是現(xiàn)場查勘，即使有的教學(xué)軟件開發(fā)出了3D模擬場景，但是與真實的現(xiàn)場查勘還存在很大差距。這就使得資產(chǎn)評估校內(nèi)實踐教學(xué)受到局限，如評估某一企業(yè)的全部股東權(quán)益價值，這不僅需要該公司的財務(wù)數(shù)據(jù)和公司人員的配合，還需要對企業(yè)的資產(chǎn)進行現(xiàn)場勘查，這一程序難以實施；再如機器設(shè)備評估一般采用成本法進行評估，需要確定設(shè)備的成新率，這時現(xiàn)場勘查變得更加重要，而校外實訓(xùn)基地又難以在同一時間接收大量學(xué)生開展真實評估項目實訓(xùn)。因此，有必要探討開發(fā)資產(chǎn)評估虛擬仿真實訓(xùn)平臺和資產(chǎn)評估實訓(xùn)案例教材，以解決資產(chǎn)評估實踐教學(xué)平臺缺乏的問題。

4 改進資產(chǎn)評估實踐教學(xué)的建議和對策

4.1 加強校企合作，深化產(chǎn)教融合

4.1.1 校外實訓(xùn)基地的長效運行

通過專業(yè)人才需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小型資產(chǎn)評估機構(gòu)對高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的需求相對較多。在對人才的能力和素質(zhì)要求上，更趨向于有社會實踐經(jīng)歷和職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，這就要求院校建立更多的校外實訓(xùn)基地，并且保證實訓(xùn)基地的長效運行。這種固定的校外實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供實踐場所。通過真實的評估業(yè)務(wù)和評估實踐，能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。對于校外實訓(xùn)基地的長效運行，可以依托地方資產(chǎn)評估協(xié)會指導(dǎo)下，形成校企合作新模式，校企在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)等方面開展合作，同時可以對校外實訓(xùn)基地進行部分經(jīng)費投入，如學(xué)生頂崗實習(xí)保險等，以保證實訓(xùn)基地的長效運轉(zhuǎn)，從而保障學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)的質(zhì)量。

4.1.2 完善教師到企業(yè)頂崗實踐制度

目前高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)專任教師普遍具有職業(yè)資格證書，建立起“雙師型”教師團隊，但是并不意味著教師的實踐能力強，即便是由企業(yè)引入的專任教師，也需要在該教師從事職業(yè)教育后，每2-3年進行一次企業(yè)頂崗鍛煉，如在校授課2年，再到企業(yè)工作1年，如此循環(huán)，可以使教師的實踐技能不斷更新，以緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展。大部分院校制定了教師到企業(yè)頂崗實踐管理辦法，但是對教師到企業(yè)頂崗實踐的真實效果難以衡量，也有教師到企業(yè)后難以接觸到業(yè)務(wù)核心工作內(nèi)容，這就需要進一步完善教師到企業(yè)頂崗實踐制度，改革教師頂崗實踐考核，以保證教師的頂崗鍛煉效果。支持教師到已建立的校外實訓(xùn)基地開展頂崗鍛煉，鼓勵教師利用寒暑假和工作業(yè)余時間到企業(yè)開展頂崗實踐，使教師在干中學(xué)，在學(xué)中教，進而豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

4.1.3 開發(fā)課程資源，建立資產(chǎn)評估案例庫

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021年開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學(xué)校共有80余所，但各院校專業(yè)招生人數(shù)較少，這使得資產(chǎn)評估專業(yè)課程受眾面較小，課程資源的開發(fā)受限，國家精品在線開放課程和精品資源共享課程中資產(chǎn)評估類課程較少，資產(chǎn)評估類教材出版少、更新慢。因此，各院校之間、院校與企業(yè)之間應(yīng)該加強合作，積極開發(fā)出適合教學(xué)需要課程資源；對合作企業(yè)的資產(chǎn)評估案例進行加工，經(jīng)過整合處理后，建立能滿足教學(xué)目的的資產(chǎn)評估案例庫，進一步編寫高質(zhì)量資產(chǎn)評估教材，這些資源和真實項目的案例庫有助于學(xué)生了解評估項目的實務(wù)操作，有助于提高學(xué)生的實踐能力。

4.1.4 校企合作開發(fā)資產(chǎn)評估教學(xué)實訓(xùn)軟件

目前資產(chǎn)評估機構(gòu)使用的評估軟件并沒有統(tǒng)一，如中聯(lián)資產(chǎn)評估集團使用“摩估云”，山東的評估機構(gòu)大多使用“山東省資產(chǎn)評估系統(tǒng)”或者使用Excel自制評估明細表，但是企業(yè)使用的資產(chǎn)評估軟件并不適用于教學(xué)。因此，院校需要與資產(chǎn)評估機構(gòu)、軟件開發(fā)公司合作，開發(fā)適合資產(chǎn)評估教學(xué)和實訓(xùn)需要的軟件，如根據(jù)院校資產(chǎn)評估專業(yè)特色，開發(fā)相應(yīng)的評估軟件（森林資產(chǎn)評估軟件、知識產(chǎn)權(quán)評估軟件、商標權(quán)評估軟件等）或在已有軟件中加入院校所在地的評估案例，以克服現(xiàn)有教學(xué)軟件無法現(xiàn)場查勘的不足，使資產(chǎn)評估教學(xué)實訓(xùn)軟件更好地服務(wù)教學(xué)。

4.2 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理

4.2.1 落實教法改革，完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

教法是高職院校“三教”改革的路徑，教師、教材改革最終需要通過變革教學(xué)方法來實現(xiàn)。資產(chǎn)評估專業(yè)課教師在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，依據(jù)行業(yè)標準和國家標準明確實訓(xùn)課程的知識、能力和素質(zhì)目標，選擇多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)法、示范演示法（做中教）、巡回指導(dǎo)法（學(xué)中做）等，以培養(yǎng)學(xué)生信息收集檢索能力、分析解決問題的能力、團隊合作能力等，采用課前學(xué)習(xí)+課堂實訓(xùn)+課后拓展的方式開展，教師提前下達學(xué)習(xí)任務(wù)，如利用學(xué)習(xí)通平臺教師上傳實訓(xùn)目標任務(wù)、課前視頻等資料。對課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，如資產(chǎn)評估綜合實訓(xùn)可以采用“任務(wù)展示、要點點撥——小組分工、制定計劃——任務(wù)分解、組織實施——任務(wù)檢查、審核完善——提交任務(wù)、任務(wù)總結(jié)——展示差異、任務(wù)拓展”等環(huán)節(jié)來展開實施。

4.2.2 提升學(xué)生實訓(xùn)興趣，完善實訓(xùn)過程管理

學(xué)生的興趣和參與度決定了實訓(xùn)教學(xué)的效果。教師可通過多樣化的課堂組織方式，調(diào)動學(xué)生的興趣，通過提供良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中主動思考、主動發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以通過實訓(xùn)與職業(yè)技能大賽的關(guān)系、實訓(xùn)與職業(yè)資格證書的關(guān)系等為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的知識和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的主動性。