學(xué)習(xí)共同體在普通高中化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建策略

■廣西壯族自治區(qū)柳州市第二中學(xué) 李志偉

隨著現(xiàn)代教學(xué)課堂的創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展已成為教學(xué)重點(diǎn)。在現(xiàn)代教育理念指引下的高中化學(xué)教師，應(yīng)充分明確構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體及其對課堂的促進(jìn)作用，以更好地發(fā)揮高中化學(xué)課堂的教育效果。不過，大多數(shù)高中在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)過程中，都面臨著教學(xué)模式的不合理和教師管理水平不高等問題，使化學(xué)課程無法在學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法下切實(shí)地發(fā)揮它應(yīng)有的功能。所以高中化學(xué)教師要主動采取構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)新思路，創(chuàng)建有趣高效的教學(xué)新活動，開展更高效與團(tuán)結(jié)的高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂，是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

如今的高中化學(xué)日常教育中面臨的最大問題是內(nèi)容較為單一，教師沒有注意學(xué)生的核心素質(zhì)的培育，從而未能把化學(xué)課程置于重點(diǎn)的地位，盡管相較過去已經(jīng)有了明顯的提高，但內(nèi)容仍有不足。班級的化學(xué)教師在平時課堂中，僅單純地介紹化學(xué)知識內(nèi)容，而未給學(xué)生豐富課外的化學(xué)知識，并未結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來開展有趣且有效的知識應(yīng)用的實(shí)踐活動，學(xué)生的個人預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等學(xué)習(xí)步驟都未充分落實(shí)到位，從而嚴(yán)重制約了目前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際成效與綜合質(zhì)量的發(fā)展和提高。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

目前高中化學(xué)教師課堂仍然缺乏新穎，并未做到通過聯(lián)系課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來主動地開展課堂新思維的導(dǎo)入、課堂創(chuàng)新活動的實(shí)施，而過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法也導(dǎo)致了班級學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠深刻、對化學(xué)理論知識的運(yùn)用也不夠靈活，化學(xué)教師也沒有根據(jù)班上學(xué)生的個性學(xué)習(xí)特征和實(shí)踐內(nèi)容，來積極開展日常教學(xué)模式的革新，使班級學(xué)生的個人實(shí)際學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)，高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)效率的無法發(fā)展。

（三）學(xué)生思維活躍，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差

由于時代的進(jìn)步，普通高中生的眼界更加開闊、思維也更活躍，高中生不管在教室里或是課堂外，總是會提出各種新穎的想法和與眾不同的觀點(diǎn)。但由于未能養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣，高中生對學(xué)習(xí)始終三分鐘熱度，在今天上課時認(rèn)真聽課，在明天上課時就心猿意馬。上課時通過聽講也無法掌握所包含的化學(xué)原理，而課后寫作也無法把化學(xué)知識和題目相互聯(lián)系。即學(xué)生沒有經(jīng)過持之以恒的復(fù)習(xí)過程，也缺乏科學(xué)的掌握化學(xué)反應(yīng)的思想方式，從而覺得化學(xué)反應(yīng)難學(xué)。

（四）學(xué)生想要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差

由于各種原因的直接影響，現(xiàn)在普通高中的學(xué)生基本比較單薄，對化學(xué)基礎(chǔ)知識了解得不扎實(shí)。從中學(xué)開始，就對化學(xué)的基礎(chǔ)知識也了解得并不充分。甚至對有些最基本的化學(xué)術(shù)語：如元素命名、符號、化學(xué)式、化合價等基本知識都不能正確記憶理解，這也就對高中化學(xué)的掌握產(chǎn)生了很大的困難，而高中生在復(fù)習(xí)時面臨的問題也相當(dāng)多，再加上高中生的智力還遠(yuǎn)未成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好、復(fù)習(xí)心態(tài)等都很容易受多種多樣的負(fù)面影響。所以，高中生很容易對復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，并常常以化學(xué)基礎(chǔ)較差、太難了等為借口而躲避復(fù)習(xí)。

（五）教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生動手能力差

化學(xué)教育是一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)踐又是在化學(xué)課程中解決問題的最主要方式，是在化學(xué)課程中開展科研探索的重要基礎(chǔ)，在有機(jī)化學(xué)課程中也具有很重要的戰(zhàn)略地位。然而在普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上卻顯現(xiàn)出明顯的不足，一些教師較少。由于多媒體設(shè)備廣泛地走進(jìn)了課堂，導(dǎo)致部分教師僅通過視頻讓學(xué)生看一看、想一想，甚至放棄了給學(xué)生實(shí)際操作動手的機(jī)會。

二、高中化學(xué)課堂設(shè)計學(xué)習(xí)共同體的有效方式

（一）合理分組

高中化學(xué)教師在進(jìn)行建立知識共同體的課程新思路中，必須合理地進(jìn)行分類，教師要結(jié)合班上各位高中生的知識情況進(jìn)行合理科學(xué)的分類，將各個階段有知識水平的高中生進(jìn)行分差配，以便實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)和知識共同體的知識優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而協(xié)助高中生實(shí)現(xiàn)更加有效的化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。比如教師在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”后就可以指導(dǎo)他們開展金屬銅有關(guān)實(shí)踐的開展，讓小組通過實(shí)踐對比與討論分析，設(shè)計學(xué)習(xí)共同體一同參與的探究課堂來學(xué)習(xí)總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識

高中化學(xué)教師要想真正發(fā)揮組建學(xué)習(xí)共同體的課堂實(shí)踐應(yīng)用效果，就必須帶動全班所有學(xué)生積極主動地參與到有機(jī)化學(xué)課堂的實(shí)踐中。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)、小隊(duì)之間開展良性的協(xié)作競爭關(guān)系，并采用適當(dāng)?shù)墓膭詈团u手段來進(jìn)一步充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以便增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)效。在高中化學(xué)課堂中，教師還必須根據(jù)實(shí)際的化學(xué)課程、課堂任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，來對化學(xué)小隊(duì)里的全體成員作出明確而詳細(xì)的時間分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)氛圍下完成深入學(xué)習(xí)，從而綜合發(fā)展高中學(xué)生的個人實(shí)際素養(yǎng)與綜合化學(xué)能力。高中化學(xué)教師可將班組里的組員分為檢查員、記錄器和組員等，檢驗(yàn)員一般擔(dān)負(fù)檢驗(yàn)班組內(nèi)成員在預(yù)習(xí)知識、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已就知識時的狀況；筆錄員則記載了班組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)狀況、平時成績；組員則擔(dān)負(fù)指導(dǎo)學(xué)生主動地參與到小組討論中。并通過確定班組內(nèi)成員的時間分配，來發(fā)揮合作教學(xué)的積極效果。根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)綜合力量和教師教學(xué)綜合水平之間的差異，教師在實(shí)施教育評估過程中一定要適當(dāng)采用比較全面的教育評估方式，對一些教學(xué)綜合才能非常突出的學(xué)生要以適度加大或者提高教師評估時的難度，以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，對一些教學(xué)綜合能力比較薄弱的學(xué)生則要以增加基礎(chǔ)能力考核評分方式，或者適度采取降低學(xué)習(xí)能力考核評分準(zhǔn)則，以防止上述方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，避免遭到挫傷，進(jìn)而全面充分調(diào)動學(xué)生的興趣，這對提升學(xué)生的自主培養(yǎng)能力是十分關(guān)鍵的。

（三）參與指導(dǎo)

教師在化學(xué)課堂的教學(xué)中，特別是共同體教學(xué)課堂中并不應(yīng)該是旁觀者的角色，而是必須要在學(xué)生需要的時間內(nèi)為其做出講解和剖析，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂過程中，學(xué)生上課的時間只有教師在單純的介紹課本知識點(diǎn)，在此過程中教師并不能讓學(xué)生去自行反思，所以學(xué)生的化學(xué)知識水平還有一定的不足。所以教師在高中化學(xué)課堂活動中應(yīng)該更加主動地支持學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)，還應(yīng)該協(xié)助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)功能?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)知識概念與計算公式對很多班級學(xué)生來說往往是枯燥的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往會大大加重部分學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)該可以通過采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法、演示法、互動教學(xué)法等多種多樣化的教學(xué)模式，有效地地激發(fā)每一個班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維興趣與產(chǎn)生學(xué)習(xí)思維動力，這也是教師實(shí)現(xiàn)知識課堂的重要教學(xué)路徑。這就要教師在授課的時候，著重突出學(xué)生的主導(dǎo)作用和指導(dǎo)學(xué)生正確思考方法的主要意義，教師在授課過程中應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行思考，并相應(yīng)地加以總結(jié)與鼓勵、評論，也可讓教學(xué)小組之間進(jìn)行互評，以此啟迪學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生的高中化學(xué)復(fù)習(xí)。

（四）要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要化難為易

興趣是最好的教師，在課堂上，教師必須要將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫徹于整個課堂，使他們在整堂課上始終充滿著求知的探索欲望。改變傳統(tǒng)的方式，讓他們積極參與到課堂中，積極參與到對知識的再創(chuàng)造、再認(rèn)識、再加工的活動中，使他們對事物產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，提高他們對科學(xué)知識的了解。因此在“鈉的氧化物”的課堂教學(xué)過程中，教師將采用了滴水生火、吹氣生火的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的情景設(shè)置方式融入課堂，以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時利用實(shí)踐與探究訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐技能，綜合意識，從而培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐為依據(jù)的科學(xué)的方法研究問題的意識。通過問題，教材可以指導(dǎo)他們從氧化還原反應(yīng)中的有關(guān)理論，進(jìn)一步認(rèn)識Na與水、超臨界二氧化碳等的反應(yīng)，有助于他們認(rèn)識和形成新概念，進(jìn)一步鞏固N(yùn)a的特性，最后可以從Na2O特性了解和逐漸學(xué)會其他元素物質(zhì)認(rèn)識了解的基本方式。教師也看到同組的其他教師通過在課堂上使用多媒體，學(xué)生能見到大量的畫面，多樣的顏色，也可以透過視頻體驗(yàn)到化學(xué)課程，在身臨其境的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)積極性提高，自己對化學(xué)越來越感興趣。

（五）要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須形成適宜的環(huán)境教學(xué)方法

隨著教育科技的進(jìn)步，多媒體化教學(xué)條件的完善，化學(xué)新課標(biāo)理念已被眾多教師所認(rèn)可，實(shí)施適應(yīng)普通高中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)模式也是合乎時代特點(diǎn)與需要的。教師在化學(xué)教室上，能通過照片、錄像、文獻(xiàn)資料、化學(xué)專家講課等多媒體信息，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與化學(xué)課的教學(xué)。但是，教師的化學(xué)上課指導(dǎo)方法，即化學(xué)課堂模式卻更加重要。在市教育局的帶領(lǐng)下，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指引下，教師經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、探索、反思，終于找到了適應(yīng)本校學(xué)生的化學(xué)課堂模式：比如，教師制定了化學(xué)三環(huán)節(jié)四步的教學(xué)管理模式；化學(xué)提問探究式的教學(xué)管理模式；化學(xué)三段五環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)課堂模式等。建立多樣化的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，去改善普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生想要了解，可以學(xué)懂，提升成績。培養(yǎng)教學(xué)的主動性與興趣，從讓我學(xué)轉(zhuǎn)換為我想學(xué)，以提升教學(xué)效率。

（六）激發(fā)學(xué)生好奇心，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

對每一個高中生來說，都擁有探究與和較強(qiáng)的求知欲。他們的興趣大多來自學(xué)生對新奇世界的好奇心性。在高中化學(xué)課程的過程中，化學(xué)教師應(yīng)合理地利用學(xué)生的興趣，使他們長期保持興趣，帶動他們的有效復(fù)習(xí)。在課堂上要引入課堂生活化教學(xué)內(nèi)容，例如，日常生活中家中的菜刀用完之后，如果沒有擦干凈菜刀表面容易生銹，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？通過這些現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行思考。如果部分同學(xué)并沒有留意到這些現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在回到家中后仔細(xì)觀察，留意身邊所存在的各種化學(xué)現(xiàn)象。又如，以前春節(jié)的時候會燃放一些煙花爆竹增加節(jié)日氛圍，可以播放視頻讓學(xué)生觀看，思考這些節(jié)日的美麗焰火表演是如何發(fā)生的。一般情況下學(xué)生對日常生活中存在的一些現(xiàn)象，表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這些往往被學(xué)生所忽視的簡單樸素的化學(xué)現(xiàn)象，有時也會引發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，而借助這些生命元素的引入，可以更好地調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而帶動學(xué)生自己通過探究掌握更多的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識。

（七）重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著非常重要的地位，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也對學(xué)生擁有一定的吸引力。因此，教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的注意事項(xiàng)，學(xué)生在理解了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理之后，可以更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。即使是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，學(xué)生已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過程和步驟，但在具體操作過程中依舊有許多問題存在。通常學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的各類問題，然后將問題提出進(jìn)行匯總，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討解決這些問題。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析等方面尋找出現(xiàn)問題的原因，最終解決實(shí)踐中存在的一些小問題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一種過程，不能敷衍了事。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。通過這樣的策略，才能幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（八）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

高中階段的學(xué)生智力、性格、學(xué)習(xí)能力、所處環(huán)境、個人愛好都有所區(qū)別，因此學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和吸收的過程中，也存在著一定的差異性。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺乏一定的自信心。一旦拉下課程，就感覺自己比不上他人，認(rèn)為自己無論如何努力，都不能學(xué)好這門學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)各類的問題，這時就要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)適合自身，這樣每個學(xué)生才能尋找到適合自己的高效學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生樹立自信心，自主參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行探究，才能更好地實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)效果。在教師的不斷幫助下，學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，這對構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體非常關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化學(xué)生的必備能力，因此在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，高中化學(xué)課堂的教師要設(shè)計有效的學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)學(xué)生更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要注重培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的個人實(shí)際發(fā)展。