以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)調研報告

◎ 海南省技師學院 楊燕萍

一、調研的背景及意義

1.調研背景。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。教育部對我國職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)高素質的技能型人才，而職業(yè)教育要把提高質量作為重點，學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是提高職業(yè)教育質量的核心內容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以滿足用人單位的需要和自身可持續(xù)發(fā)展的需求，使學生一生受益。然而，中職生就業(yè)工作中卻隱藏著一些令人擔憂的現(xiàn)象：學習目標定位不準確；上崗后不能很快適應工作環(huán)境，頻繁跳槽；人際溝通和團隊協(xié)作能力欠缺；學生缺乏勞動紀律意識和吃苦耐勞精神。我院自2012年以來開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入校園、入課堂行動，秉承以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石，結合職業(yè)學校特點，內化中職生的精神追求，外化中職生的自覺行動，于實處用力，從知行合一下功夫，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“深深浸潤”學生心里，實現(xiàn)以文化人、以文育人的理念，力求從實際、從傳承、從發(fā)展等各個方面提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

2.調研目的及意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有簡單凝練、深入人心的美感，對家庭、校園、社會產生潛移默化的清潔凈化作用，可以在潛移默化中完成對人的塑造。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、前人的智慧在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到重要的作用，本文希望通過調研，探究出以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

二、調研對象與內容

1.調研對象。調查對象。本調查研究的對象主要是我院頂崗、跟崗實習企業(yè)管理人士；省內外教育培訓中心、教育咨詢機構管理人員和培訓教師；省內三家技師學院班主任以及我院試點班家長、學生，世界技能競賽專家團隊等，主要調查了企業(yè)的管理人員135人，院校班主任400人，學生家長628人，我院頂崗、跟崗實習學生和在校學生2331人，世賽選手、教練、領隊5人。

2.調研方法及內容。

（1）訪談法。調研組選擇了海航集團有限公司海南迎賓館、一汽海馬汽車有限公司、海口孝廉國學啟蒙中心、北京心奇跡教育科技有限公司四家企業(yè)、行業(yè)單位進行訪談，了解不同行業(yè)、不同性質的企業(yè)管理人士對學校培養(yǎng)中職生行為習慣的看法，并探討進一步深化校企合作培養(yǎng)學生行為習慣的可行性，共同學習探索中職生行為習慣養(yǎng)成的培育方法。

（2）問卷調查法。問卷1：中職生行為習慣調查問卷；問卷2：課堂行為規(guī)范養(yǎng)成教育調查問卷；問卷3：《綜合素養(yǎng)》課堂教學效果調查問卷；問卷4：海南迎賓館15屆訂單班頂崗實習情況調查問卷（企業(yè)篇、學生篇）；問卷5：跟崗實習行為習慣養(yǎng)成調查表（企業(yè)篇、學生篇）。

三、調研分析

1.從行為習慣養(yǎng)成方面分析。

（1）職業(yè)學校的班主任普遍認為學生行為習慣養(yǎng)成需要正確引導，具體表現(xiàn)為：學生自律性差，不懂感恩，不服從管理，同學關系不和諧，言語不當等。

（2）針對學生存在的問題70%以上的班主任認為在課堂教學管理中可以從教室、實訓場地的物品擺放，學生與教師的言語應對，學生儀容儀表習慣、良好的學習習慣，班級風氣等方面加強養(yǎng)成教育。在同學關系及早戀問題的教育上應該開展交友禮儀專題講座，引導幫助學生建立正確的交友擇偶觀。

（3）大部分學生能意識到要遵守課堂行為規(guī)范，但是在行動上做得還不夠，47.41%的學生沒辦法做到每次課前要準備好學習用品整齊擺放，13.43%的學生上課的坐姿很隨意，51.94%的學生上課會開小差。

2.從課程教學效果學生方面分析。

（1）75%以上的學生認為傳統(tǒng)文化課程對個人行為習慣有改善的方面有：基本能按學校的規(guī)定作息；著裝更注重干凈整潔；會整理自己的衣服；在家起床會疊被子；課桌抽屜的書籍和學習用具能夠擺放整齊；見到長輩會主動問好；外出及回家會稟告父母或老師。

（2）60%以上學生認為傳統(tǒng)文化課程對提升專業(yè)素養(yǎng)有幫助的方面有：現(xiàn)場文明儀表端莊著裝合理；布置并維護安全整潔高效的工作區(qū)域；提高學習領悟能力、專注力；提高規(guī)劃和組織管理能力；提高交流與溝通能力；提高職業(yè)安全防護意識。

3.從教學效果家長方面分析。受疫情影響，傳統(tǒng)文化課程以線上授課的方式開展教學。74.81%的家長認為這次疫情與孩子共處時間最長。大部分家長感受到孩子個人行為習慣有改變，主要表現(xiàn)為著裝注重干凈整潔，衣服、被子、床鋪會整理整齊；主動幫忙干家務；學習興趣有所增強；見到長輩主動問好愿意與家人交流。

4.從課程教學效果企業(yè)方面分析。企業(yè)管理人員對開設傳統(tǒng)文化課程試點班的學生滿意度高，主要體現(xiàn)在對人恭敬有禮，在工作上服從管理，顧全大局，有責任心；著裝、內務整潔，能及時請教企業(yè)員工、領導。

四、調研結論

通過問卷調查、個案調查、訪談等方式全面地了解職業(yè)學校學生行為習慣方面的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的需求，從學生、家長、企業(yè)的評價可以總結出以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效教育途徑。

1.建構傳統(tǒng)文化課程打造職業(yè)素養(yǎng)教育第一課堂品牌特色。職業(yè)學校可以充分挖掘校內資源組建傳統(tǒng)文化教學師資團隊，選擇符合時代要求和中職生特點的傳統(tǒng)文化教育的內容將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系各個環(huán)節(jié)。從文學、哲學、民俗、科技等方面將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到職業(yè)素養(yǎng)課程教學中，實訓課中引入職業(yè)素養(yǎng)評價考核內容和機制，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、實訓車間、實驗室，將知識、技能、德行教育三合一來提升學生職業(yè)素養(yǎng)，提升能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，培養(yǎng)具有工匠精神的社會主義建設需要的高技能人才。在我校的“傳統(tǒng)文化進課堂”的教研試點活動中，通過構建“幸福班級和樂之家”以“孝親關懷、感恩歲月、福田心耕、自強不息”等四大文化建設板塊來落實養(yǎng)正教育，養(yǎng)其正心、正德、正見、正行（四正）。教學內容依據經典內容結合專業(yè)特點找到兩者間的緊密融合點進行課程設計，例如：傳統(tǒng)文化教學模塊“衣服冠履”從日常著裝的注意事項結合專業(yè)所強調的安全意識著手，在安全勞保著裝、節(jié)能減排（節(jié)儉惜物）意識、勞保用品的定位收管與愛護、物品、消耗品的節(jié)約與合理使用等方面進行針對性練習。教導學生明白物資來源的艱辛，感恩大自然的賜予?！罢Z言步趨”從言語開始練習與師長的應對規(guī)矩與禮儀，提升適應學校新環(huán)境能力，增強同學之間的溝通與理解，進一步落實和訓練學生學會積極參與和接受指令，注重禮儀、講求信用，建立威儀與守信的觀念。“灑掃涓潔”采用六步法教學（一體化教學模式）培養(yǎng)團隊合作能力，學生為班級集體活動編寫策劃方案（工作流程），結合實訓車間環(huán)境要求學習、培養(yǎng)、訓練工具使用及清潔進而弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動，尊重勞動，體驗勞動的快樂，培養(yǎng)做事能力。“讀書寫文字”通過讀誦、背誦經典訓練專注力，降服浮躁之氣，養(yǎng)定性。寫字、練字、寫小結、上臺分享，提升學生學習能力。讀書寫字時做到桌椅正，書本正，身體正，心正，端正學習態(tài)度，這也是境教之一，培養(yǎng)好學的精神?！半s細事宜”學習謹慎做事的細節(jié)，提升安全文明生活意識，訓練物有定位、對物品有恭敬愛惜之心，這樣才能用得久遠，常保如新。培養(yǎng)生活、實訓好習慣，培養(yǎng)“面對困難，能冷靜學習如何解決問題”的態(tài)度。班級建設與管理有目標有任務，師生共同管理共同努力，班級學生自然就呈現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.建設傳統(tǒng)文化專題營造職業(yè)素養(yǎng)教育第二課堂校園氛圍。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是過程化的訓練，學生的職業(yè)素養(yǎng)是耳濡目染的，在日常上課、實訓、課下活動、操場運動、寢室相處等各種情境下因外在要求而形成習慣，內化沉淀而成的。第一課堂教學的時間有限，所以結合學生所處情境，在第二課堂進行針對性境教建設，可全校統(tǒng)一設計、統(tǒng)一布置，有步驟、有次第地將學習、訓練的時間、空間和場景向課外延伸。如食堂、操場、校道、社團活動等擴大傳統(tǒng)文化第二課堂的覆蓋面與影響力，各場景主題建議，每個場景設計宣傳內容包含名言、圖片等內容，教室以好學尊師為主題；寢室以友善、處事、接物、誠信為主題；食堂以節(jié)儉、守序為主題；操場以健體、磨礪為主題；實訓室以工匠精神、卓越、守規(guī)為主題。校園宣傳欄以介紹古今中外圣賢之人，以他們奮斗的事跡和不畏艱難的感人歷程為主題來激勵學生勤奮、好學的精神，啟發(fā)他們無盡的潛能。以全方位全面育人的理念建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)素養(yǎng)教育的品牌特色，扎實提升學校傳統(tǒng)文化活動品牌質量，進一步發(fā)揮職業(yè)學校的文化輻射作用做到學生職業(yè)素養(yǎng)教育特色項目的持續(xù)化、多元化、普及化、品牌化和層次化。具體舉措例如：校園廣播可根據播報內容融入經典誦讀有聲讀物并穿插德音雅樂營造校園傳統(tǒng)文化氛圍。新生入學教育期間與利用課余時間進行傳統(tǒng)文化專題講座，講座內容設計分學段、有步驟、有針對地循序漸進達成品格（健康生活）教育。專題可分為三大板塊，倫常關系板塊，以構建和諧尊重的兩性關系，珍愛自我，珍惜生命，涵養(yǎng)美德 開啟幸福人生為主題。文化中國板塊，以一個偉大的文化，中華文化為什么沒有中斷，中華文化特色“漢字的智慧與魅力”、中華文化的主干“儒家”為主題。中華禮儀文化的當代價值板塊，以中華禮儀的本質和內涵，禮在人際關系中的運用，不學禮、無以立為主題。主題活動可結合四大傳統(tǒng)節(jié)日提升學生的家國情懷，“春節(jié)行孝，中國人的精神”“清明祭英烈，緬懷祖德”“端午話英雄，傳承忠孝文化”“中秋節(jié)，說說我們的家文化”，學生在活動中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地培養(yǎng)學生的人文理想和社會責任感。

3.校外協(xié)同，傳統(tǒng)文化與社會、企業(yè)的先進文化共融，延伸職業(yè)素養(yǎng)第三課堂。職業(yè)教育的重要特色是培養(yǎng)生產、服務等一線的技能型人才，是一種就業(yè)預備期教育，這種定位要求職業(yè)教育要更貼近企業(yè)并且迅速適應企業(yè)的管理需求，即學生一畢業(yè)即具備對工作崗位的適應能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。這是用人單位的普遍要求。從學生到“社會人”的角色轉化需要家庭、學校、社會形成合力。家庭教育是根基，學校教育是核心，社會教育就是每一個人應盡的責任。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必須滲透到學生學習生活的各個方面．融合式職業(yè)素養(yǎng)教育體系是職業(yè)院校推進核心素養(yǎng)教育，構建終身職業(yè)素養(yǎng)教育體系的有益嘗試。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程可聯(lián)系家長在如何整理家務、物品的歸類、書籍的排列、書包的整理、縫補紐扣、家電安全、時間如何安排等方面相互密切配合，謹慎地教育引導，糾其偏差，補其不足，扶正心性，以奠定學生初始的根基。家庭教育、學校教育雙管齊下，對孩子加強督導，就可以取得很好的教育效果。在此基礎上，邀請社會精英或專業(yè)人士走進校園，成立專家委員會，開展“與企業(yè)家面對面”“校園宣講團”等多種形式的活動，宣傳企業(yè)文化，把行業(yè)要求與學生職業(yè)素養(yǎng)內容緊密結合起來。職業(yè)素養(yǎng)師資團隊可與企業(yè)管理人員共同編寫企業(yè)工作典型案例，將企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設的各個環(huán)節(jié)，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。學生的職業(yè)素養(yǎng)必須通過職業(yè)活動才能得到提高，以技能大賽為依托，技能大賽大多在專業(yè)上以幾個企業(yè)品牌為比賽項目平臺，具有行業(yè)示范的意義。近幾年我校技能競賽賽成績連年突破，我校通過梳理參加世賽以來所取得各項成果以“世賽引領融合傳統(tǒng)文化精華的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)項目”課題研究的方式嘗試探索學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。世賽追求卓越、合作、誠信、安全、健康、環(huán)保的理念，傳統(tǒng)文化的篤行、慎思、修身、孝親、友愛、工匠精神、知行合一的要求，與社會主義核心價值觀的愛國、敬業(yè)、誠信、友善不謀而合。具體表現(xiàn)為在校園文化活動中培養(yǎng)良好的溝通能力和創(chuàng)新意識，在社團活動中塑造團隊協(xié)作精神，在平時的學習活動中塑造職業(yè)形象。以傳統(tǒng)文化為工具培養(yǎng)學生職業(yè)的認同感、責任感和使命感，潛移默化地塑造學生職業(yè)素養(yǎng)。工學交替活動是校企文化共融培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的平臺，在工學交替活動中為學生提供真實的企業(yè)環(huán)境，讓學生在實踐情境中“身臨其境”地強化培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從而真正感受到自我定位與社會、企業(yè)對人才需求定位的偏差在哪里，達到自我教育、自我完善的目的。讓學生置身其內才能真正感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過以社會和企業(yè)的先進文化為主導結合傳統(tǒng)文化的特色底蘊將傳統(tǒng)文化與社會、企業(yè)的先進文化有效融合，突出職場導向和職業(yè)認知，擴寬傳統(tǒng)文化教育的內容與類別進一步強化學生職業(yè)精神，從而縮短其從學生到“職業(yè)人”和“社會人”的適應期。