淺析中小學(xué)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)

關(guān)格格

（杭州之江城市建設(shè)投資集團(tuán)有限公司，浙江 杭州 310000）

1 傳統(tǒng)中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.1 基本平面布局

由于我國(guó)中小學(xué)校以多年級(jí)分班制為基本教學(xué)形態(tài)為主，因此大多數(shù)學(xué)生都以固定的空間展開學(xué)習(xí)與生活，并由一名班主任固定負(fù)責(zé)管理，各學(xué)科教師在相應(yīng)課時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)，基于此基本形式，我國(guó)的中小學(xué)建筑在平面與空間上表現(xiàn)出良好的聯(lián)動(dòng)性，各班級(jí)教室之間通過走廊相互串聯(lián)，而專用教室通過并聯(lián)方式集中布置，由此可以展現(xiàn)出便于管理、強(qiáng)化學(xué)生安全感等優(yōu)勢(shì)；但與此同時(shí)也有一定的缺陷，比如學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性較差、不同班級(jí)學(xué)生之間交流存在障礙、功能空間利用率低、教室個(gè)性化與趣味性不足等問題。

1.2 教學(xué)與活動(dòng)空間的傳統(tǒng)組合關(guān)系

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)中小學(xué)校建筑一直注重教學(xué)空間而忽視活動(dòng)空間，甚至大多數(shù)學(xué)校都將學(xué)生的活動(dòng)共享空間等同于交通空間，利用單側(cè)外廊做課外活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)與交流存在不便，一方面空間狹窄，活動(dòng)受到局限，甚至還會(huì)造成擁擠，存在踩踏危險(xiǎn)；另一方面受到季節(jié)影響，尤其在冬天，開敞外廊會(huì)受到雨雪影響。但這樣的設(shè)計(jì)也有優(yōu)勢(shì)，其一在于教室通風(fēng)更好，避免南側(cè)炫光，其二在于學(xué)生外出活動(dòng)更加便捷。

2 中小學(xué)校建筑遵循的設(shè)計(jì)原則

（1）設(shè)計(jì)工作應(yīng)該嚴(yán)格遵循“質(zhì)量?jī)?yōu)先”的基本原則。依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證設(shè)計(jì)滿足安全、適用、美觀、經(jīng)濟(jì)、綠色的要求。

設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊密結(jié)合周圍環(huán)境，因地制宜。合理利用地形高差，恰當(dāng)制造人為高差，可以創(chuàng)造出更為豐富的場(chǎng)地關(guān)系，更高效利用有限的場(chǎng)地。

（2）建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣、智能化、精裝修、幕墻等各專業(yè)需密切配合，完善工程質(zhì)量。

3 傳統(tǒng)中小學(xué)校設(shè)計(jì)中存在的主要問題

（1）班型規(guī)模偏大。當(dāng)前班級(jí)數(shù)量之所以偏多而且班型規(guī)模過大，是因?yàn)閷W(xué)齡人數(shù)基數(shù)較大，導(dǎo)致教學(xué)資源較為匱乏。就算是優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在不改變學(xué)校規(guī)模的條件下，教室空間無法提高生均面積，不僅活動(dòng)空間有限，而且教室空間逐漸失去多邊性及靈活性，難以確保課堂教學(xué)效果?；诖耍覈?guó)中小學(xué)當(dāng)前的教育形勢(shì)已有所轉(zhuǎn)變，多地已有政策限制班級(jí)人數(shù)，例如，浙江省限制九年一貫制中小學(xué)校每班人數(shù)為45 人，雖然是漸進(jìn)性的轉(zhuǎn)變，在革新教育理念的過程中，學(xué)校教育空間會(huì)隨之調(diào)整。

單一性的空間構(gòu)建方法。有關(guān)空間設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)中小學(xué)很少兼顧使用者在平時(shí)學(xué)習(xí)、日常生活中的趣味需求，大廳、教室和走廊等相關(guān)場(chǎng)景，無論是空間的分割還是組合均較為固定，空間構(gòu)建方法十分單一。因?yàn)閷W(xué)校屬于學(xué)生集中的場(chǎng)所，土地面積相對(duì)有限，若是學(xué)校建筑不合理布置，極易導(dǎo)致流線混亂，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活、整體校園美觀度等，也會(huì)造成管理不便，影響學(xué)生安全。

（2）忽視綠色節(jié)能設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校是進(jìn)行集體生活的搖籃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為便利的校園生活提供保障，涉及的功能性用房包括學(xué)生宿舍、食堂、廚房，以及各類專業(yè)教室、消防功能等需要用（冷/熱）水用電或用氣的空間，任何一個(gè)使用細(xì)節(jié)的滿足均與建筑整體構(gòu)建、裝飾裝修息息相關(guān)。缺乏綠色節(jié)能設(shè)計(jì)或是未有良好的資源調(diào)配，會(huì)浪費(fèi)大量資金且對(duì)校園學(xué)習(xí)、生活造成影響，帶來諸多不便。

4 當(dāng)代中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)注意要點(diǎn)

4.1 科學(xué)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

關(guān)于建筑設(shè)計(jì)，不一樣的建筑布局模式具有不同的表現(xiàn)形式，而表現(xiàn)形式則主要受限于經(jīng)濟(jì)條件、總體布局、歷史文化風(fēng)貌等因素制約，其中總體布局占主導(dǎo)因素。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)深入研究建設(shè)用地實(shí)際條件，進(jìn)行合理科學(xué)規(guī)劃，保證設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)出“因地制宜”的基本原則。針對(duì)不同用地形狀，合理利用地塊不規(guī)則區(qū)域；巧妙處理地勢(shì)高差，建筑空間利用最大化；有效保護(hù)當(dāng)?shù)丶扔凶匀画h(huán)境，不可以打破生態(tài)平衡，避開現(xiàn)有良好植株，保護(hù)并利用水系景觀；針對(duì)建筑的朝向、通風(fēng)情況等因素嚴(yán)格控制，滿足日照等相關(guān)要求。以杭州奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)及幼兒園為例，如圖1 所示。

圖1 杭州奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)及幼兒園（圖片來源：谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)）

功能分區(qū)不同的組團(tuán)，布局上應(yīng)既有區(qū)分又有關(guān)聯(lián)。通常情況下，大體可以將學(xué)校劃分為教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等區(qū)塊，教學(xué)區(qū)應(yīng)布置在較為安靜且地勢(shì)平坦的區(qū)域，行政辦公區(qū)域宜有單獨(dú)的出入口且與教學(xué)區(qū)有所聯(lián)系，生活服務(wù)區(qū)應(yīng)同時(shí)靠近教學(xué)區(qū)和行政辦公區(qū)，方便同時(shí)服務(wù)行政辦公人員、教師以及學(xué)生。

科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃室外場(chǎng)地，方便安全管理的同時(shí)，使學(xué)校部分區(qū)域能夠適當(dāng)對(duì)公眾開放，同時(shí)，遇到自然災(zāi)害等危急情況時(shí)，為城市提供臨時(shí)避難場(chǎng)所。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還需將學(xué)校建筑的消防救援、交通組織、后勤保障等方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)在總體布局設(shè)計(jì)中。

4.2 合理的建筑單體設(shè)計(jì)

完成建筑總體布局設(shè)計(jì)后，相關(guān)設(shè)計(jì)者應(yīng)重點(diǎn)研究建筑單體的合理設(shè)計(jì)。具體來講，單體設(shè)計(jì)需重視4 點(diǎn)。

（1）建筑造型設(shè)計(jì)時(shí)，相同功能分區(qū)的建筑單體應(yīng)統(tǒng)一體現(xiàn)出明確的規(guī)律性，立面效果應(yīng)與建筑功能、校園整體文化、地域環(huán)境相匹配。

（2）保證建筑選材的經(jīng)濟(jì)性、舒適性和安全性。如近年來很多學(xué)校建筑采用外保溫砂漿附加真石漆作為外飾面，很容易造成空鼓剝落，成為高空墜物的罪魁禍?zhǔn)?，危害學(xué)生人身安全，很多地方已采取政策措施明確禁止采用外墻保溫砂漿的做法。

（3）建筑的重點(diǎn)構(gòu)造部位，如陽(yáng)臺(tái)挑空、屋面做法、地下室頂板、穿管穿板井道處等，應(yīng)著重結(jié)構(gòu)、防水設(shè)計(jì)。

（4）在方案、擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段，建筑專業(yè)需及時(shí)與設(shè)備專業(yè)對(duì)接，了解設(shè)備型號(hào)尺寸，避免后期反工。尤其是設(shè)備平臺(tái)處，很多單體建筑的立面設(shè)計(jì)在擴(kuò)初階段時(shí)不考慮設(shè)備外機(jī)平臺(tái)的影響，要么預(yù)留空間較小，要么遺漏忘記，導(dǎo)致工規(guī)證上的公示圖與施工圖階段不符，影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度、造型外觀和概算編制。還有各類管線沒有避開建筑主立面，導(dǎo)致外立面上水管林立影響造型效果，更有將雨水管等有噪音污染的管道放在了教室內(nèi)部，影響后期使用體驗(yàn)。這些都是應(yīng)該由各專業(yè)及時(shí)對(duì)接配合，在設(shè)計(jì)階段避免、解決的問題。

4.3 做好安全性設(shè)計(jì)

（1）“我國(guó)屬于地震災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，學(xué)校類建筑針對(duì)防災(zāi)抗震效果提出嚴(yán)格的安全設(shè)計(jì)需求，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)高度重視抗震設(shè)計(jì)，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)抗震能力，遵循本地的設(shè)防等級(jí)優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)梁柱等相關(guān)構(gòu)件[1]。”例如，杭州市西湖區(qū)抗震設(shè)防烈度一般為Ⅶ度，但轄屬的雙浦街道由于地質(zhì)情況較好為Ⅵ度，因此該街道區(qū)域的項(xiàng)目可以比其他區(qū)域低一等級(jí)設(shè)防，造價(jià)可以節(jié)省一部分。設(shè)計(jì)師在接手一個(gè)項(xiàng)目之初，應(yīng)仔細(xì)查閱當(dāng)?shù)匾?guī)范，再著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免后續(xù)返工或造成國(guó)有資產(chǎn)浪費(fèi)。

（2）學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需滿足相關(guān)疏散及無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范。

建筑室內(nèi)外地面高差位置，踏步的高度、數(shù)量，坡道的坡度、長(zhǎng)度、寬度均需滿足相關(guān)疏散要求，尤其需要注意的是，學(xué)校疏散走廊、疏散樓梯梯段的寬度需為0.6m 的倍數(shù)，因?yàn)槌＠韥碚f，單股人流寬度是0.6m，若不是0.6 的整數(shù)倍，易產(chǎn)生半股人流，造成擁擠事故（此處0.6m 寬度應(yīng)為凈尺寸，因此在柱網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)一并考慮）。

學(xué)校內(nèi)無障礙衛(wèi)生間、無障礙電梯以及樓梯間的扶手高度需滿足無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范，地面應(yīng)采用防滑地磚。

（3）在建筑高差變化位置采用顏色鮮明或不同的鋪裝材料進(jìn)行區(qū)分，也可以設(shè)置安全提示線。

（4）教學(xué)樓外窗的窗臺(tái)高度需大于900mm，否則應(yīng)加設(shè)護(hù)窗欄桿，且可開啟扇的開啟角度與大小也應(yīng)嚴(yán)格限制，通過限位器等防止開啟角度和幅度過大。

（5）教室的門開啟方向應(yīng)向外，且不能占用疏散走廊的寬度，門上應(yīng)設(shè)計(jì)透明玻璃觀察窗，在走廊里教師可以對(duì)教室情況開展安全巡檢，將存在的安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理。

（6）在建筑周圍和室外的裸漏管道、設(shè)備、井道等應(yīng)設(shè)置防護(hù)措施，在景觀設(shè)計(jì)中，可一并考慮進(jìn)行圍擋。例如，室外裸露的暖氣管道閥門等，應(yīng)為其設(shè)計(jì)安全防護(hù)欄，以此在根源上防止學(xué)生發(fā)生劃傷、意外磕碰等。

（7）室外景觀設(shè)計(jì)中，室外活動(dòng)區(qū)，距離教學(xué)區(qū)較近的苗木不能選擇針刺及有毒、易致過敏植物。場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)，盡量選擇用坡道代替臺(tái)階，避免學(xué)生人流量大時(shí)出現(xiàn)踩踏事故。

4.4 完善的綠色節(jié)能設(shè)計(jì)

建筑的節(jié)能環(huán)保效果會(huì)影響到建筑使用的環(huán)保性、耐久性，當(dāng)代校園建筑設(shè)計(jì)，需要貫徹生態(tài)設(shè)計(jì)理念，不只是響應(yīng)低碳排放的號(hào)召，也有相關(guān)規(guī)范要求，比如杭州市要求政府投資類項(xiàng)目至少按照綠建二星標(biāo)準(zhǔn)建造，計(jì)容建筑面積≥3 萬m2的教育類建筑則需滿足綠建三星的標(biāo)準(zhǔn)。校園建筑設(shè)計(jì)，不僅需要融入生態(tài)設(shè)計(jì)理念，將環(huán)境保護(hù)的重要性考慮進(jìn)來，也需要在設(shè)計(jì)過程中不斷創(chuàng)新，這兩者需在內(nèi)涵上保持一致性。

（1）應(yīng)高度重視景觀設(shè)計(jì)工作，以此提升建筑附近的綠化、水體設(shè)計(jì)水平，利用地勢(shì)及鋪設(shè)透水材料等進(jìn)行雨水收集再利用，滿足海綿城市等相關(guān)設(shè)計(jì)要求。

（2）設(shè)計(jì)應(yīng)全面考慮地質(zhì)條件，針對(duì)地塊的光照、風(fēng)向特征展開分析，特別是涉及單體建筑，應(yīng)保證每個(gè)房間均需具備優(yōu)良的采光、通風(fēng)條件，避免發(fā)生局部熱效應(yīng)。

（3）設(shè)計(jì)建筑屋頂，可通過架空屋面、水蓄層保溫等方式處理，提升屋面的保溫隔熱效果。

（4）外墻門窗采取隔音、保溫隔熱效果優(yōu)良的環(huán)保玻璃及鋁合金型材，外墻門窗洞口及穿管等處要注意冷熱橋的處理。

（5）設(shè)計(jì)建筑外墻墻面盡量減少不必要的凹凸面，采用較小的體型系數(shù)可以有效降低外墻面的熱傳遞作用[2]。

4.5 學(xué)校建筑應(yīng)賦予地域文化特征

（1）在正式設(shè)計(jì)前應(yīng)充分了解當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化，在設(shè)計(jì)中融合歷史文脈，結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘屑±砻}絡(luò)，使當(dāng)下的建筑既能延續(xù)城市的歷史基因，體現(xiàn)本地的風(fēng)情特色，又能滿足當(dāng)下使用要求的同時(shí)有效地計(jì)劃未來，預(yù)留發(fā)展空間，承擔(dān)承前啟后的歷史責(zé)任。

（2）學(xué)校建筑要充分發(fā)揮在構(gòu)建環(huán)境空間、文化引導(dǎo)方面的重要作用。設(shè)計(jì)精良的校園建筑能夠起到創(chuàng)設(shè)校園氛圍、凝聚力量的作用，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)讓建筑擁有清楚的空間結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與認(rèn)同感。借助科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)建筑與附近自然環(huán)境相融合，在提高學(xué)校建筑整體文化品位的同時(shí)，無形中熏陶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

5 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)主要發(fā)展趨勢(shì)

有關(guān)建筑設(shè)計(jì)不能和實(shí)時(shí)條件相脫離。出色的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)融合教育建筑現(xiàn)代化發(fā)展思想和相關(guān)人文成果。學(xué)校機(jī)構(gòu)將班級(jí)教室作為主體，所有指標(biāo)均指向教學(xué)工作模式。在這一模式下，學(xué)生能夠進(jìn)行的立體交往機(jī)會(huì)很少，因?yàn)橐恍膶W(xué)習(xí)而忽略其他。當(dāng)前教育更傾向于開放交流，學(xué)校建筑一方面應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，另一方面也應(yīng)滿足非在校生的需要，面向服務(wù)周邊社會(huì)。學(xué)校還應(yīng)做好綠化鋪置，在創(chuàng)造清新的校園環(huán)境的同時(shí)擁有廣闊的發(fā)展性用地。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)，應(yīng)把握設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)構(gòu)建和教育發(fā)展形勢(shì)相符的教學(xué)建筑空間，全面掌握素質(zhì)教育的具體實(shí)施情況與發(fā)展進(jìn)程。與此同時(shí)，我國(guó)擁有遼闊的國(guó)土，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、氣候條件存在明顯差異，所以教育教學(xué)情況也各有不同，對(duì)此需遵循因地制宜原則進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)?？傊瑢W(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)做到以人為本，提高教師與學(xué)生的行為、心理體驗(yàn)感。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，設(shè)計(jì)學(xué)校建筑，不僅限于“教”和“學(xué)”的基礎(chǔ)性使用功能，也應(yīng)追求人文化、現(xiàn)代化等層次更高的要求。對(duì)設(shè)計(jì)人員而言，這也是不小的挑戰(zhàn)，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮多方面的問題。做到精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富，從而打造充滿現(xiàn)代性，彰顯生態(tài)性及人文性的學(xué)校建筑，這樣才會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。