小學(xué)寫人作文教學(xué)的方法

江蘇省濱海縣實驗小學(xué) 朱雷雨

在小學(xué)作文教學(xué)中，寫人作文就是利用生動形象的詞語寫出人物的經(jīng)歷或情感。世上的人有千千萬，但相同的人幾乎沒有。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用不同手法表現(xiàn)人物特點。人物特點是通過具體事例表現(xiàn)出來的，沒有具體事例，特點就失去了載體。新課改要求更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作文教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展的主流，不斷創(chuàng)新寫人作文教學(xué)的方法，以更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。本文探究了優(yōu)化寫人作文教學(xué)的方法，以期提升學(xué)生的寫作能力。

一、運(yùn)用虛擬教學(xué)法

虛構(gòu)和虛假有明顯區(qū)別，虛假是沒有依據(jù)的虛構(gòu)，不真實且沒有情感，所以寫作可以運(yùn)用虛構(gòu)的手法，但虛構(gòu)不能偏離現(xiàn)實。寫作是通過虛構(gòu)的方法將真實的生活轉(zhuǎn)換成文字，表達(dá)真實的情感和內(nèi)心活動。小學(xué)生對虛構(gòu)手法的運(yùn)用尚不成熟，教師的指導(dǎo)非常重要。

例如，有個學(xué)生在放學(xué)回家的路上聽說，自家小區(qū)里發(fā)生了偷盜事件。小偷在小區(qū)里連續(xù)偷竊好幾家，一位居民發(fā)現(xiàn)了異樣，及時將小偷抓住了，將小區(qū)居民的損失降到了最低。雖然居民在與小偷搏斗時受傷了，但是在緊要關(guān)頭，他沒有放棄，成功抓住了小偷。學(xué)生聽說這件事時，腦海中立刻出現(xiàn)了居民與小偷搏斗的畫面，然后寫下作文“我最敬佩的人”。他雖然沒有親眼看到事情的經(jīng)過，但通過平時的積累和自己的判斷，腦海中浮現(xiàn)了搏斗的畫面，然后運(yùn)用生動的語言描述出來，表達(dá)對見義勇為居民的敬佩之情。但不是所有學(xué)生都像上面的作者那樣，有較強(qiáng)的虛構(gòu)能力，教師要科學(xué)指導(dǎo)。可以展示一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容聯(lián)想和虛構(gòu)，比如事件發(fā)生的時間、地點、有哪些人、人們在做什么、說了哪些話，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生寫作時經(jīng)常因為缺少生活經(jīng)驗，不能根據(jù)生活經(jīng)驗描寫、虛構(gòu)人物和事件，教師可以在大的話題中指導(dǎo)學(xué)生從小的方面思考。例如，題目是“有意義的一件事”，同學(xué)們看到這個題目時，腦海中立刻想到的素材是：幫媽媽澆花、在公交車上給老爺爺讓座……這些素材比較容易想到，但也很常見，換句話說，就是沒有新意。這些素材符合“有意義”的主題，但因為沒有新意，不能吸引讀者閱讀。為了激活學(xué)生的思維，教師可通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、報紙等展示視頻或圖片，提供豐富的寫作素材，還要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，結(jié)合實際生活，寫出具有生活氣息又能讓人眼前一亮的文章。作文題目要貼近學(xué)生的生活，以便學(xué)生能在作文中抒發(fā)真情實感，避免因為寫作素材不足而不知道寫什么。學(xué)生有話可說、有事可寫，自然就不怕寫作了，對寫作也漸漸有了濃厚的興趣。

二、運(yùn)用閱讀教學(xué)法

教材是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道，因為課文都是最具代表性的經(jīng)典文章，寫作手法熟練、含義頗深、不著痕跡，是學(xué)生寫作模仿的最好范本。學(xué)生要善于模仿、敢于想象、不斷創(chuàng)新，以寫出高質(zhì)量的作文。在語文教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生閱讀更多的課外讀物，這樣不僅能增加學(xué)生的識字量，寫作能力也能相應(yīng)提升。閱讀能拓寬學(xué)生的寫作視野，也是積累寫作素材的有效途徑。課本中的文章都是針對學(xué)生的年齡和心理需要選擇的，適合他們閱讀。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，在閱讀中體會語言文字的魅力，并將學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中。閱讀時，可積累好詞佳句，最好能摘抄或背誦下來，以加深印象，寫作時就能靈活運(yùn)用了。

比如，《洋蔥頭歷險記》中經(jīng)常出現(xiàn)疊詞“淅淅瀝瀝”“大大小小”“干干凈凈”等，這些詞語能給作文增添亮色，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒，運(yùn)用到自己的作文中。通過閱讀，學(xué)生不僅提升了閱讀能力，增加了識字量，更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。有了寫作興趣，接下來的寫作教學(xué)就水到渠成了，主動寫作和被動接受的差距太大了。閱讀時，學(xué)生既可以積累豐富的寫作素材，還能掌握寫人的方法和技巧，這對于提升學(xué)生的寫作能力有重要作用。

教師可以運(yùn)用多種方法開展閱讀教學(xué)，在課堂上，可以讓學(xué)生分組閱讀，營造良好的閱讀氛圍是提高閱讀能力的重要手段。在小組交流與互動中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短、互相借鑒，不僅能增強(qiáng)團(tuán)體意識，還能更好地理解閱讀內(nèi)容。通過小組閱讀，學(xué)生之間可以交換學(xué)到的好詞佳句，探討它們可以用在哪些類型的作文中。在寫人作文教學(xué)中，教師必須重視閱讀的作用，通過組織豐富多彩的閱讀活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動中，以在自主閱讀中積累豐富的寫作素材，全面了解寫人作文的特點，掌握更多寫人的方法與技巧，這對于提升學(xué)生的作文水平意義非凡。

三、運(yùn)用興趣教學(xué)法

興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不設(shè)置過多的條條框框，以減輕學(xué)生的心理壓力。在學(xué)生寫作時，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮想象力，根據(jù)興趣寫作，寫出心中所想，這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，一舉多得。教師和家長應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)和生活，以便寫作時能順利融入情感。積累是寫作的關(guān)鍵所在，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累，多參加社會實踐活動，只有廣泛撒網(wǎng)，才能積累豐富的寫作素材，這樣寫作時就不愁無話可說了。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作時運(yùn)用在生活中積累的知識和素材。

比如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受真實的生活，認(rèn)真傾聽和觀察，用心體會和感受。如此能增加學(xué)生的見識，讓學(xué)生通過親身體驗獲得更多學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、觀察事物和人物，有了親身體驗，寫好作文就不難了。

興趣是學(xué)生參加一切學(xué)習(xí)活動的原動力，在課堂上，教師可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中熟悉人物的特點，既可以讓學(xué)生認(rèn)識到寫作與生活之間的關(guān)系，又能提高學(xué)生的觀察能力，這對掌握描寫人物的方法和技巧非常有利。學(xué)生若能把人物寫好，其作文水平會得到較大幅度的提升。教師要關(guān)注學(xué)生的寫人能力，在寫人作文教學(xué)中融入趣味化元素，并以趣味化的教學(xué)手段和方式指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人技巧，不斷提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到寓教于樂的目的。

四、運(yùn)用心理描寫法

心理描寫，即描寫人物內(nèi)心活動的方法，也是揭示人物精神世界的表現(xiàn)方式，更是塑造人物形象的手段。俗話說，人心隔肚皮，寫自己的心理活動沒有問題，但是寫別人的心理活動就難了。寫心理活動可以直接將人物的感受寫出來，同時也可以通過語言、動作等描寫暗示人物的心理狀態(tài)。人物的心理活動能通過語言、動作、表情等反映出來，比如人害羞的時候會臉紅、犯錯的時候低頭不語、興奮的時候眉飛色舞、痛苦的時候愁容滿面等。

可直接描寫心理活動，展示人物形象。在寫人作文教學(xué)中，描寫人物心理活動，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”等句式。比如：

我想起班長平時樂于助人，別人有困難的時候他總是熱心伸出援手，在班級里，他為同學(xué)答疑解惑；在路上，他為行動不便的同學(xué)拎書包；放學(xué)后，護(hù)送同學(xué)過斑馬線……我怎么可能不幫助小妹妹呢？想到這里，我停住了，仿佛眼前站著班長，他正滿腔熱情地幫助小妹妹尋找丟失的小狗。

可間接描寫心理活動，展示人物內(nèi)心世界。間接描寫主要是描寫人物的動作、語言、神態(tài)等方面，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。心理描寫必然離不開動作、語言的描寫，因為人的想、做、說等行為有關(guān)聯(lián)性。比如：

小雪最怕放鞭炮，除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲，小雪馬上進(jìn)屋，鉆進(jìn)被窩。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出了咯咯的笑聲，小雪慢慢地將頭露出來?？粗羌t紅的小臉蛋，我們都笑了。

在這個片段中，作者抓住了能反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動作，展現(xiàn)人物的性格特點，將小雪害怕又好玩的心態(tài)形象生動地呈現(xiàn)出來。同時，通過這些描寫，也將小雪頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。在寫作教學(xué)中，教師要講授心理描寫的方法，以不斷提升學(xué)生的作文水平。

五、選擇典型的事例

在寫人作文教學(xué)中，對于人物的描寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇最能突出其品性特點的事例。首先，以一件事寫人，要求學(xué)生將這件事作為寫人的主要材料。對于具體事例的選擇，既要根據(jù)寫人的需求，還要運(yùn)用具體生動的語言。通過一件事寫人，寫人是目的，寫事是手段，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生，對于事件中與表現(xiàn)人物關(guān)系不大的情節(jié)，可以不寫或者簡單交代；若事件過長，可以適當(dāng)精簡，避免沖淡人物形象。教師要讓學(xué)生掌握以一件事寫人的技巧，通過典型的事例凸顯人物的品質(zhì)和思想，以增加文章的可讀性。

用幾件事寫人的作文，對于學(xué)生來說比較有難度。在生活中，每個人都有特點，總有幾件事情值得寫一寫，那么怎樣通過這幾件事將人物的性格、愛好、思想表現(xiàn)出來，需要教師從旁指導(dǎo)，傳授方法，讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。對于具體事例的選擇，一是要保證這幾件事有代表性，確保能通過不同的角度表現(xiàn)主題。二是要精心選擇敘述的角度，從不同的側(cè)面反映主題。安排布局，可以采用總分結(jié)構(gòu)，也可以采用分總結(jié)構(gòu)，從多角度、多層次表現(xiàn)主題，讓文章更有可讀性，還能保證主題突出。三是注意這幾件事的排列順序，確保事與事之間能保持良好的銜接，既可以按照時間順序，又可以按照地點的轉(zhuǎn)換順序。四是注意事與事之間要重點突出，詳略得當(dāng)，這樣才能使人物形象更加立體。

總之，沒有一片樹葉是相同的，同理，也沒有完全相同的人。人物特點是通過具體事例表現(xiàn)出來的，教師要不斷創(chuàng)新寫人作文教學(xué)的方法，以更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。寫作是通過虛構(gòu)的方法將真實的生活轉(zhuǎn)換成文字，表達(dá)真實的情感和內(nèi)心活動。小學(xué)生對虛構(gòu)手法的運(yùn)用尚不嫻熟，教師的指導(dǎo)非常重要，讓學(xué)生有話可說、有事可寫。教材是學(xué)生積累寫作素材的重要渠道，也是學(xué)生模仿的范本。學(xué)生要善于模仿、敢于想象、不斷創(chuàng)新，以寫出令人滿意的作文。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，在閱讀中體會語言文字的魅力，并將學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中。興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)興趣寫作，寫出心中所想，這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，還可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，一舉多得。積累是寫作的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累，多參加社會實踐活動，有了豐富的寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作時運(yùn)用在生活中積累的知識和素材。描寫人物時，可直接描寫心理活動，展示人物形象；也可間接描寫心理活動，展示內(nèi)心世界。心理描寫必然離不開動作、語言的描寫，因為人的想、做、說等行為有關(guān)聯(lián)性。教師要讓學(xué)生掌握以一件事寫人的技巧，通過典型的事例凸顯人物的品質(zhì)和思想，以增加文章的可讀性。寫作教學(xué)是艱巨的任務(wù)，教師要一點一點地滲透寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，結(jié)合學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生不斷提升寫作能力。還要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，在閱讀中積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生更多的寫作靈感，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。