• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學高年級作文教學的創(chuàng)新指導路徑

    2022-03-24 06:20:42江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校小學部
    作文成功之路·小學版 2022年2期
    關鍵詞:作文生活評價

    江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校小學部 王 琴

    小學高年級學生在語言運用能力方面已經(jīng)有一定基礎,可以利用文字表達自己的思想、經(jīng)歷。衡量好作文的重要標準之一就是看其是否有真情實感,在現(xiàn)階段的小學寫作教學中,主要目標就是讓學生在作文中融入情感,教師要不斷創(chuàng)新教學方法。

    在傳統(tǒng)的寫作教學中,教師一般先擬定題目,然后簡單講解,學生通常一頭霧水,寫作時僅局限在生活的表象,情感不夠細膩,題材和語言不新穎,存在套話、抄襲等問題。雖然教師要求學生結合經(jīng)歷寫作,但是寫出的生活形態(tài)與實際情況不相符,存在生搬硬套的問題,學生的寫作思維不能被激活,自然寫不好作文。

    一、小學作文教學中的問題及成因

    (一)問題

    相關調查顯示,部分高年級學生都能積極主動地寫日記和隨筆,并且將日記和隨筆中的素材運用到作文中,這說明他們已經(jīng)將寫作當成抒發(fā)情感的手段,并能從中感受到樂趣。日常積累很重要,教師要指導學生養(yǎng)成寫隨筆、寫日記的習慣。但是,學生在寫作過程中總會遇到這樣那樣的問題,要想提高作文水平,教師必須及時地解決這些問題。

    第一,小學生對寫作的興趣普遍不濃,這是其不能提高作文水平的關鍵原因。如果能調動學生寫作的積極性,他們就能集中注意力解決寫作過程中遇到的問題,而不會將寫作視為苦差事。

    第二,學生的寫作內容與實際生活關聯(lián)不大。作文是對生活的高度概括和再創(chuàng)造,作文源于生活,一旦脫離了生活,寫出來的內容就會讓人感覺虛無縹緲,沒有可讀性??梢?,不能將寫作與生活結合起來,是影響學生作文水平提高的重要因素。

    第三,學生的寫作素材積累不足,只能東拼西湊完成寫作任務,導致不能寫出高質量的作文,并且寫作速度也慢。教師要鼓勵學生增加閱讀量,在閱讀中積累好詞好句,以便于不斷提高寫作效率。

    (二)成因

    導致學生寫作難的原因很多,本文主要分析以下兩點:

    第一,學生沒有足夠的生活體驗。寫作素材源于生活,將生活內容轉化成寫作素材的過程,也是作者提升認知層次的過程。學生如果不能對生活產(chǎn)生深刻的認識,就不能將所見所聞所感轉化成優(yōu)質的文字,久而久之,寫作的積極性會受到打擊,情感表達也會不順暢。此外,學生的閱讀量不足,這也是影響其作文水平的重要因素。閱讀和寫作是語文教學中兩個關鍵的環(huán)節(jié),并且這兩個環(huán)節(jié)不是相互獨立的,不能分開教學。小學生的閱讀量不足,導致其在寫作時抓耳撓腮,不知道應該寫什么。

    第二,教師的作文指導存在一定問題,教師是學生學習的指導者,更是學生模仿的對象,要注意在教學中展現(xiàn)良好的語文素養(yǎng),潛移默化地影響學生。很多教師的知識儲備不足,文學素養(yǎng)也不高,不能在指導學生寫作時做到游刃有余。在學生正式寫作前,教師先要科學地指導,讓學生了解作文題目的含義、明確寫作方向。另外,很多教師的作文評語沒有針對性,千篇一律的評價不能讓學生發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點,不利于其提高作文水平。

    二、小學作文教學的創(chuàng)新方法

    1.教學方法多樣化

    教師要有意識地創(chuàng)新作文教學方法,小學生的學習往往是在興趣的驅動下進行的,寫作也不例外。學生只有對寫作產(chǎn)生興趣,才能投入更多的精力研究應該怎樣寫。教師要想方設法激發(fā)學生的寫作興趣,根據(jù)不同的作文題目進行有針對性的指導。

    例如,以“變形記”為題作文,教師可以用多媒體播放和“變形記”有關的動畫或影視劇作品,以吸引學生的注意力。學生觀看前,還可以布置幾個觀察任務,如留意故事發(fā)生的時間、地點,涉及的人物等,并將這些內容記錄下來,然后將這些影片的敘事結構、順序等用在自己的作文中。這個文題有很大的想象空間,為了拓寬學生的寫作思路,教師可以讓同學討論,大膽地發(fā)揮想象力,想象自己“變身”之后發(fā)生的各種趣事。如有的學生想象自己變成了一只螞蟻,就以螞蟻的視角觀察這個世界,并想象變成螞蟻后可能發(fā)生的故事,如和其他螞蟻一起尋找食物、趴在其他動物身上去旅行等。有的學生想象自己變成水里的魚,到海底探險等。其他學生也可以提出相應的建議,共同完善作文內容。這種教學形式能有效激發(fā)學生的想象力,有利于其進行作文創(chuàng)新。

    2.積累生活素材

    在傳統(tǒng)的作文教學中,教師通常采用命題作文的方式指導學生寫作,寫作內容和寫作形式較為單一,缺少新意。很多教師要求學生圍繞題目確定中心思想,并自行列出寫作提綱,然后按照提綱填充文字,最后按照一定的順序寫作,一篇文章就誕生了。這種寫作模式,長此以往,會在很大程度上限制學生寫作能力的提高,不能實現(xiàn)個性化寫作,導致所有學生的作品如出一轍。運用這種方法無疑可以簡化寫作的流程,降低寫作難度,但是作文水平不高,這無異于釜底抽薪。想要提升學生的作文水平,僅依靠寫作訓練和教學活動是遠遠不夠的,教師要指導學生積累生活中的寫作素材,善于觀察生活的事物,養(yǎng)成隨手記錄的良好習慣,并將這些積累的素材應用到今后的寫作中。小學階段對作文的字數(shù)要求較少,但內容要簡練、生動,并且具備一定的感情色彩,學生要在寫作過程中融入情感,并在不斷的練習中逐漸形成自己的寫作風格。教師要指導學生關注生活中的事物,鼓勵學生之間討論生活中的熱點事件,讓學生在此過程中積累豐富的寫作素材。針對寫作主題,教師要和學生一起分析,指導學生形成個人風格,從而讓作文更具可讀性。

    3.激發(fā)寫作興趣

    小學生在知識積累方面比較欠缺,導致作文內容較為空洞,沒有真情實感。主要原因是,學生在生活、學習過程中,沒有用心觀察和感受身邊的事物,也就不能針對具體的事物進行思考,自然不能產(chǎn)生深刻的感悟,從而導致在寫作過程中不知道應該寫什么。小學生的作文中,邏輯不清晰,不能準確描寫事物,情感表達也較為模糊,措辭上缺少新意,好像“流水賬”,不能引發(fā)讀者的興趣。而從這種空洞的作文中可以看出,學生寫作的興趣并不濃厚,存在糊弄的行為,沒有進行深入的思考。學習興趣十分重要,教師要全面掌握學生的心理、年齡等特征,激發(fā)學生的寫作興趣。例如,教師可以運用游戲教學法,組織寫作比賽,提前制作一些寫好詞好句的卡片,并按照詞語的詞性劃分為動詞、形容詞、名詞等分別放置在紙箱中,讓學生隨機抽取,并將抽出的內容展示出來,就抽到的詞語進行課堂即興寫作,寫完分享,由所有學生共同評價并挑選出好作品。這種方式,可以加深學生對詞語的印象,并能靈活運用,還能激發(fā)學生的寫作興趣,激活他們的競爭意識,從而追求更高的寫作質量。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代學生的學習需求,因此,教師要不斷創(chuàng)新教學內容和教學形式,讓學生寫出更好的作文。

    4.創(chuàng)造積累寫作素材的機會

    寫作需要融入情感,是針對人、事、物、景的有感而發(fā),而不是按照固定的模式堆砌文字。在作文教學中,如果教師指導學生按照相同的寫作模式套作,那么必然導致學生的作品如出一轍。學生之間存在個體差異,而且生活經(jīng)歷也不同,教師要區(qū)別對待,并結合學生的寫作能力、知識水平等進行有針對性的指導,讓所有學生都能個性化寫作,并且獨立完成寫作,實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師要指導學生關注生活中的大事小情,讓學生養(yǎng)成隨時隨地寫作的好習慣,通過記錄身邊發(fā)生的事,逐漸喜歡上寫作,并且產(chǎn)生熱愛生活的情感。寫作教學不能僅局限于課堂,還要鼓勵學生參加各種課外活動,比如在假期組織學生參加志愿者活動,讓學生接觸社會環(huán)境,豐富了生活閱歷,這些都可以成為寫作素材,并且構建正確的人生觀、價值觀、世界觀。這些活動,可以豐富學生的生活,而這些真實的經(jīng)歷對于學生也是寶貴的財富。學生在這個過程中會產(chǎn)生許多感悟,寫作時就不愁無話可說了。

    5.加強課外閱讀積累

    寫作與閱讀相輔相成,密不可分,教師在教授課本知識的同時,還應努力指導學生進行課外閱讀。在課外閱讀中,學生可以接觸不同類型、不同風格的文章,積累大量的好詞好句,將其摘抄下來,有興趣的話還可以仿寫,以不斷提升寫作能力,這樣的積累更加高效。為了提高課外閱讀的效率,教師要加強指導,教授學生正確的閱讀方法。如在閱讀單篇文章時,可以重點分析其寫作風格、語言特色,掌握生字生詞等。閱讀整本書時,教師要提供整本書的閱讀方案,如針對較為淺顯的、不重要的內容,可采用默讀、跳讀的方法;閱讀含義深刻的內容時,可采用精讀的方法反復揣摩,并聯(lián)系上下文分析句意。要標記自己的想法,以便以后二次閱讀時,能產(chǎn)生相關聯(lián)想,提高閱讀效率。為了學生在家中也能進行高效的課外閱讀,教師可以聯(lián)系家長,讓家長與孩子共讀。同時,教師要挑選適合學生閱讀的讀物清單,發(fā)送給家長,讓家長帶領學生課外閱讀。為了檢驗學生在家閱讀的效果,教師可以讓學生寫讀后感。如閱讀了《水滸傳》,可讓學生挑選最喜歡的故事,概述故事的起因、發(fā)展、高潮、結果等,并添加自己的感想等,這樣一篇讀后感就誕生了。在家校聯(lián)合的情況下,學生能慢慢增加閱讀量,積累豐富的寫作素材,不斷提高寫作能力。

    6.以小組為單位互評

    作文評價十分重要,學生得到有效的作文評價,可以根據(jù)評價反饋,了解自己文章的優(yōu)缺點,從而有針對性地改進。在新課改的背景下,各學科的教學方法都發(fā)生了變化,作文教學也不例外,教師要嘗試創(chuàng)新作文評價環(huán)節(jié)。不必拘泥于傳統(tǒng)的評價模式,要讓學生聽到除教師以外的其他聲音,從而多角度了解寫作問題。學生已經(jīng)具備了一定的自主評價能力,教師可以適當?shù)貙⒆魑脑u價的權利下放。自主評價的優(yōu)勢在于能增加學生之間的互動,學生能帶著更大的熱情參與到寫作過程中,互相借鑒,不斷提高作文水平。因此,教師要加強對學生的指導,鼓勵他們互相評價,并按照一定的步驟有序進行。教師可先將學生分成幾組,各小組成員之間互看作文。在第一輪互動中,組員可互相找出作文中的語病、錯別字等,并迅速改正。在第二輪互動中,可以分析寫作手法、風格等,評價文章的成功之處和不足之處。在接下來的環(huán)節(jié)中,評價者可以和作者直接溝通,共同分析文章的優(yōu)缺點。在最后的互動中,各小組可以分別評出最好的文章,由教師作總結。針對這些好文章,教師可以講解好在哪里。比如,有的學生用詞優(yōu)美,能讓讀者產(chǎn)生愉悅感;有的學生對語言的節(jié)奏感把控很好,讀起來朗朗上口;還有的學生的文章結構嚴謹,語言流暢,表達精準,高度契合題目……作文評價以教師的作總結結束。學生能在這個過程中體驗到寫作的樂趣,從而更加熱愛寫作。

    寫作不僅是簡單的文字堆砌,還需要認真思考、組織語言、安排結構等。在小學寫作教學中,教師要全面了解學生的學習情況,以此為基礎創(chuàng)新教學方法,不斷提升學生的作文水平。

    猜你喜歡
    作文生活評價
    SBR改性瀝青的穩(wěn)定性評價
    石油瀝青(2021年4期)2021-10-14 08:50:44
    紅批有聲作文
    紅批有聲作文
    紅批作文
    紅批作文
    漫生活?閱快樂
    生活感悟
    特別文摘(2016年19期)2016-10-24 18:38:15
    無厘頭生活
    37°女人(2016年5期)2016-05-06 19:44:06
    瘋狂讓你的生活更出彩
    基于Moodle的學習評價
    泌阳县| 睢宁县| 大渡口区| 扬中市| 岳普湖县| 莱阳市| 和田县| 丰镇市| 齐河县| 牙克石市| 蒙自县| 瑞金市| 吉木萨尔县| 永济市| 达日县| 临夏市| 巴马| 丰都县| 会东县| 溧阳市| 三江| 抚顺市| 托里县| 赣州市| 金堂县| 安宁市| 崇阳县| 平遥县| 平罗县| 永宁县| 榆树市| 桂林市| 甘孜县| 宣化县| 普安县| 始兴县| 兴义市| 五河县| 东莞市| 汉沽区| 乐至县|