減量提質(zhì) 頂層設計 搭建作業(yè)“JJT”新格局

孫欣 哈爾濱市繼紅小學黨支部書記、校長，正高級職稱，全國小學骨干校長，黑龍江省五一勞動獎章獲得者。獲得哈爾濱市第三十七屆勞動模范、市有突出貢獻中青年專家、市科技創(chuàng)新貢獻市長特別獎、市“四有”好校長標兵、市專家型校長、市未來教育家培養(yǎng)對象等榮譽。

哈爾濱市繼紅小學（以下簡稱為繼紅小學）以“雙減”和“五項管理”為準則，以“創(chuàng)生、實踐、發(fā)展”的實際行動落實“作業(yè)管理”工作。學校在落實教育部“五項管理”的要求中，加大減輕學生的作業(yè)負擔力度，在哈爾濱市教育研究院引領下，參加了“哈爾濱市小學作業(yè)設計實施評價策略研討會”活動。學校進行微論壇匯報，將《繼紅小學分層作業(yè)的設計與實施》與全市教師進行分享交流。在“雙減”政策的引領下，學校在分層作業(yè)的設計、實施、評價等方面進行了深入探究，為每一位學子提供適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力。

1.必做作業(yè)典型、精準、目的性強

作業(yè)是學生復習、鞏固知識必備的內(nèi)容。教師要在選題、編題上下功夫，使作業(yè)內(nèi)容有的放矢，符合學生對知識掌握、應用的需要;要根據(jù)學生實際和教學內(nèi)容的具體情況精心設計作業(yè)的范圍、難易程度和書寫要求，確保作業(yè)布置典型、精準、目的性強，從而達到舉一反三、事半功倍的效果。

（1）目的精準。作業(yè)的設計要符合課程的教學目標、課程標準對該學段的要求和學生實際的情況，緊緊圍繞教學內(nèi)容，突破教學重難點，有的放矢地布置。每次作業(yè)都應力求使學生練有所得。

（2）題目精當。教師要努力從大量的練習內(nèi)容中挑選出最有代表性、最本質(zhì)的有效習題布置給學生。這樣的練習量少質(zhì)高，以少勝多，可以起到舉一反三、觸類旁通的作用。

（3）遷移啟發(fā)。題型變化萬千，習題無窮無盡。只有具有啟發(fā)性的習題，才能幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)，提高他們舉一反三的遷移能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

（4）系統(tǒng)優(yōu)化。作業(yè)必須考慮學期、單元和課時的一致性與連貫性。教師不能憑一時好惡隨意點題。只有通過系統(tǒng)性的訓練，學生才能將學到的知識形成知識網(wǎng)絡，內(nèi)融于心，有利于知識的鞏固和能力的提高。

2.實施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，關注差異發(fā)展

學校提倡教師根據(jù)學生的能力差異，有針對性地實施分層作業(yè)。教師針對不同學生的需要調(diào)控作業(yè)難度，在布置作業(yè)時既有統(tǒng)一要求，又要考慮照顧個體需求，使每個學生在適合自己的作業(yè)中獲取成功感，促進學生差異發(fā)展。

按照“雙減”要求，學校在作業(yè)的設計上有較深入的思考、改進和創(chuàng)新，多種形式的作業(yè)設計更加激發(fā)了學生的興趣，符合學生的年齡特點，對學生更有吸引力。我校在開學初，采用了分層作業(yè)（JJT）的形式：J1——基礎作業(yè)、J2——階梯作業(yè)、T——挑戰(zhàn)作業(yè)。J1是適合全班學生的基礎題，是必須要掌握的，重在夯實基礎知識。J2進階作業(yè)，這一檔作業(yè)較J1有一定的難度，重在培養(yǎng)學生能靈活運用所學的知識解決實際問題，提升解題能力。T挑戰(zhàn)題，可以是緊扣教材有一定難度的練習題，也可以結(jié)合所學知識點設計一些綜合題型。這檔作業(yè)適合能力強、速度快的學生，滿足他們更大的求知欲望，旨在讓不同層次的學生通過作業(yè)練習都能有不同層次的提高。針對不同的課型，我們設計出不同的分層作業(yè)。我們在設計分層作業(yè)時，由易到難，階梯式的作業(yè)符合學生的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)了學生的智力，挖掘?qū)W生潛能，不斷融合創(chuàng)新。在完成時間上有一定的彈性，有的內(nèi)容必須當堂完成，有的內(nèi)容可以利用下午自習時間完成，有的還可以利用課后輔導時間繼續(xù)完成，還有的作業(yè)可以幾天之內(nèi)甚至一個月內(nèi)完成。學生可以獨立完成或是小組合作完成。

學生可以根據(jù)自身情況選擇練習，體現(xiàn)自主分層和多元、主動發(fā)展。這樣既保障了每個學生都能夠在自己能力范圍內(nèi)完成學習任務，又能對新知識有所鞏固和提高。學生也可以根據(jù)自己的情況選擇延做、緩做或持續(xù)做。同時，學校努力做到“每日自主選擇，每月主題拓展，每學期項目融合”，讓所有學生都“和自己比”，有“跳一跳能夠得著”的感覺，那么學生在做作業(yè)時內(nèi)心輕松，懷揣期待，困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些，質(zhì)量一定會高一些。

在反饋中，團隊還設計了評價表，一方面關注學生學習變化，另一方面促進學生自我反思、自我總結(jié)，從而形成學習的能力，達到持續(xù)發(fā)展的目標，在減負中提質(zhì)增效。

3.嚴控作業(yè)布置質(zhì)量

學校整體監(jiān)管各班作業(yè)設計質(zhì)量，作業(yè)緊扣課程標準和教學進度，以幫助學生鞏固知識、提高能力、養(yǎng)成習慣為目標，作業(yè)難度不超過國家課程標準要求。嚴格執(zhí)行“一科一輔”，嚴禁以套題、練習題不加選擇直接作為作業(yè)使用。

學校切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。根據(jù)學習內(nèi)容和學生的實際情況布置趣味性、系統(tǒng)性強的書面作業(yè)、探究作業(yè)和實踐作業(yè)。采用“基礎作業(yè)+彈性（特色）作業(yè)”的模式，積極探索布置跨學科綜合作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的分層，供學生自主選擇。

4.嚴控書面作業(yè)總量

教導處每學期初對學生作業(yè)做出規(guī)劃，合理確定各學科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，對各班級每天作業(yè)實行上報、審批制度，確保1～2年級不布置書面作業(yè)，3～5年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，作業(yè)總量控制要兼顧各學科，確保周末、寒暑假、法定節(jié)假日書面作業(yè)時間總量控制。

5.嚴控作業(yè)布置方式

作業(yè)當堂布置，培養(yǎng)并堅持使用記事本進行記錄，嚴禁使用微信、QQ群等方式布置作業(yè)。嚴禁使用未經(jīng)教育行政部門備案和審批的教育類APP布置作業(yè)。嚴禁布置使用手機完成的作業(yè)。學校定期對學生的記事本、書包、班級的微信群進行檢查。

6.嚴控作業(yè)批閱方式

教師對布置的作業(yè)全批全改，不要求學生自批自改。對于個別學生的個性化作業(yè)要堅持面批面改，強化對學習有困難學生的輔導幫扶。嚴禁要求家長參與作業(yè)批改，不布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正學生的作業(yè)錯誤，不要求家長通過網(wǎng)絡下載并打印作業(yè)，不將家長簽字作為評判學生作業(yè)完成的依據(jù)。

“路雖遠行則將至，事雖難做則必成?！崩^紅小學必將凝心聚力、務實篤行，將減負提質(zhì)的理念浸潤在每一項教學行為之中，在“雙減”的同時，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的“雙贏”。做有溫度的教育者，讓學校成為學生最喜歡的成長樂園。

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