信息技術(shù)在初中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊進霞

摘 要：信息技術(shù)能夠在一定程度上推動教育教學(xué)的進一步發(fā)展，但教師也會在運用的過程中存在一些問題，因此如何更好地利用信息技術(shù)提升英語閱讀課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)水平，是初中階段的英語教師重點關(guān)注的問題。英語是初中階段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的一門最基礎(chǔ)的科目，要想學(xué)好英語就要不斷提升學(xué)生的英語閱讀水平。在信息時代下，英語教師要積極與時俱進，將信息技術(shù)同英語閱讀相融合，從根本上打造英語閱讀的信息化課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;閱讀;課堂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0154-03

【Abstract】Information technology can promote the further development of education and teaching to a certain extent， but teachers also have some problems in the process of using it. Therefore， how to make better use of information technology to improve the teaching effectiveness and teaching level of English reading classrooms is an important issue. Problems that English teachers in junior high school focus on. English is one of the most basic subjects that junior high school students must learn and master. To learn English well， students must continuously improve their English reading level. In the information age， English teachers should actively keep pace with the times， integrate information technology with English reading， and fundamentally create an information-based classroom for English reading.

【Keywords】Information technology; Junior high school English; Read; Classroom teaching; Application

以往的初中英語閱讀課堂氛圍過于枯燥無趣，這就導(dǎo)致部分學(xué)生難以提升閱讀熱情，而信息技術(shù)的進一步發(fā)展，能夠在極大程度上提升英語閱讀課堂的信息化教學(xué)水平。初中階段的英語教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造積極有趣的信息化教學(xué)環(huán)境，還能夠在原有的基礎(chǔ)上提升英語閱讀教學(xué)的深度和廣度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維。除此之外，將信息技術(shù)深入融合滲透進英語閱讀課堂中，能夠有效地降低學(xué)生英語閱讀的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加輕松。

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，打造愉悅的課堂氛圍

運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，能夠在極大程度上調(diào)動起學(xué)生對英語的閱讀熱情和閱讀興趣。雖然有一部分英語教師會通過簡單的語言來完成英語課堂導(dǎo)入，但卻不能明確課堂導(dǎo)入的重要作用，也不能從根本上抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且有一些英語閱讀知識光靠語言并不能最大限度地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，所以往往適得其反。信息技術(shù)的出現(xiàn)就為英語閱讀課堂導(dǎo)入提供了新的形式。信息技術(shù)能夠通過它本身就具有的多樣性和技術(shù)性使課堂導(dǎo)入變得更加活潑，并能夠避免課堂氛圍嚴(yán)肅化，而從根本上抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。因此，英語教師可以借助信息技術(shù)將英語閱讀導(dǎo)入形式通過圖片、視頻、音頻進行展開，從視覺和聽覺上的刺激往往能夠及時抓住學(xué)生的閱讀思路，使學(xué)生更好更快地進入英語閱讀狀態(tài)。這樣將信息技術(shù)同英語閱讀教學(xué)相融合滲透，不僅加強了英語閱讀課堂中的交互性，也使學(xué)生在英語閱讀的過程中能夠體驗到相應(yīng)的情感，同時也有助于促進學(xué)生對閱讀的理解。

例如，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“未來生活”的英語話題時，如果英語教師在閱讀課堂開始前只是通過幾句簡單的話語來進行課前導(dǎo)入，那就會在極大程度上降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，學(xué)生由于對整篇文章沒有產(chǎn)生興趣，所以對后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)和理解也就缺乏一定的動力。另外，語言式的閱讀課前導(dǎo)入方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，面對本就煩瑣、復(fù)雜的英語閱讀知識，學(xué)生需要一個更加多樣、有趣的閱讀氛圍，來從根本上調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。此時英語教師可以就“未來生活”這個英語話題，通過信息技術(shù)尋找到相關(guān)的圖片、視頻等，再通過教學(xué)白板展示出來，或者為了更好地貼近本篇文章講解的相關(guān)內(nèi)容，增強學(xué)生理解的同時調(diào)動學(xué)生的興趣，教師也可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的科幻類電影，截取電影片段，利用精彩的電影片段吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看精彩電影片段的同時，能夠?qū)ξ磥淼纳町a(chǎn)生一定的憧憬，同時對文章內(nèi)容也能夠產(chǎn)生一定的興趣，從而會更加積極地投入后續(xù)的文章學(xué)習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生觀看英語視頻的同時，教師要讓學(xué)生帶著閱讀問題去觀看，例如“用英語說一說文章都講了什么事？”“看完之后，你想象中的未來生活是什么樣子？”等，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)有趣的閱讀課堂導(dǎo)入教學(xué)工作，又能夠使學(xué)生帶著目的去觀看視頻，從而最大限度地發(fā)揮出導(dǎo)入教學(xué)的重要作用。教師為學(xué)生安排閱讀問題之后，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上完成這些問題，并且教師應(yīng)該針對學(xué)生的完成情況，在課堂上進行分析和評價。對完成比較認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)該及時進行表揚，這樣會給其他學(xué)生帶來一定的激勵作用，讓其他學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中能夠更加認(rèn)真地完成教師安排的課上作業(yè)。

2.運用信息技術(shù)積極打造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

初中階段的英語教師在進行閱讀課程教學(xué)時，要充分注意融合和滲透信息技術(shù)，這樣就能夠使英語教學(xué)效果事半功倍。但英語教師還要明確，促進二者的融合發(fā)展并不意味著英語教師可以隨意根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念來完成，而是要從自身班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來出發(fā)，如果一味地按照英語教師自身的意愿進行，這樣往往就不能達到最理想的教學(xué)效果。為了能夠從根本上提升學(xué)生英語閱讀方面的水平和素養(yǎng)，英語教師就要充分利用信息技術(shù)，從網(wǎng)上找一些專業(yè)的英語教學(xué)方法，教師從網(wǎng)絡(luò)上借鑒教學(xué)方法的過程中，還需要考慮這些教學(xué)方法是否適用于當(dāng)前的教學(xué)。同時，教師應(yīng)該學(xué)會熟練使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，經(jīng)常瀏覽和搜索對教育有幫助的相關(guān)網(wǎng)站，尋找優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師也可以觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，分析視頻中教師講課的風(fēng)格和視頻教學(xué)氛圍的營造，通過不斷學(xué)習(xí)視頻中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，積極打造有趣的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體會到英語閱讀的快樂之處。相對于枯燥的教材教學(xué)而言，學(xué)生更喜歡有趣的情境教學(xué)，因為情境教學(xué)的氛圍更加輕松。因此，教師可以通過具體的情境情節(jié)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“蔬菜食物”的知識時，為了降低學(xué)生的閱讀難度，就要及時對英語文章中的一些重點詞匯和短語進行科學(xué)、全面的講解，幫助學(xué)生在進行英語閱讀之前清除閱讀障礙，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在有關(guān)“蔬菜食物”話題的英語文章中，可以經(jīng)常見到food、vegetable、health等英語單詞，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些單詞以后，英語教師就可以根據(jù)這篇文章的主題通過信息技術(shù)找到有關(guān)的蔬菜食物圖片或者視頻，讓學(xué)生根據(jù)圖片記憶英語單詞，從而為學(xué)生積極打造更加良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過這些圖片或者視頻對英語文章進行更好的理解和記憶。除此之外，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生隨時進行英語閱讀的習(xí)慣，例如，學(xué)生在家里看到水果和蔬菜之后，可以嘗試用英語對其進行表述。

3.運用信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)的廣度和深度

在英語課堂教學(xué)中，英語教師除了要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的英語閱讀知識之外，還要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生在英語閱讀方面的素養(yǎng)。英語教師要從根本上提升英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要從多方面增加自身教學(xué)的方法，積極創(chuàng)新，將英語閱讀課堂教學(xué)同信息技術(shù)相連接起來。比如，英語教材中閱讀的知識關(guān)鍵點相對來說比較有限，因此英語教師如果想要最大限度地提升英語閱讀課堂的有效性，就不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于英語課本的閱讀教學(xué)，而要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，多帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識除了教材以外的英語閱讀知識，進一步拓展學(xué)生的英語閱讀視野，這對學(xué)生未來英語寫作有著極大程度的促進作用。例如，英語教師在進行每一階段的英語閱讀教學(xué)時，就可以通過信息技術(shù)找到與此相對應(yīng)的閱讀教學(xué)課件，教師在運用課件時，還要從自己班級學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，充分考慮學(xué)生的接受程度，選擇適合的閱讀內(nèi)容作為補充性教學(xué)加入自身的英語閱讀教案中。信息技術(shù)對英語閱讀教學(xué)有促進性作用，英語教師不僅要能夠提升自身的信息化閱讀教學(xué)水平，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)操作，讓學(xué)生能熟練運用信息技術(shù)進行輔助性閱讀學(xué)習(xí)，這樣會大大提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如，英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語教材中每一單元的topic在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的英語閱讀資料，這樣能夠使學(xué)生在原有的英語閱讀基礎(chǔ)上不斷增加自身的英語閱讀知識量，提高自己的閱讀能力，對學(xué)生后續(xù)的英語寫作也有幫助。并且，信息技術(shù)中包含著非常豐富的英語閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生正確運用信息技術(shù)能夠使學(xué)生及時學(xué)習(xí)到最新的英語閱讀知識，當(dāng)學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練中遇到問題時，自然而然地就會求助于信息技術(shù)，通過信息技術(shù)平臺來快速解決問題。所以教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的英語閱讀APP進行問題查詢，比如“有道e讀”能夠充分發(fā)揮出信息時代大數(shù)據(jù)的特點，結(jié)合學(xué)生的實際閱讀水平為其推送最適合的英語閱讀內(nèi)容;“英語閱讀”能夠有效地提升學(xué)生在閱讀中的詞匯量，包括多種領(lǐng)悟的專業(yè)英語文章;“英語閱讀lite”能夠充分結(jié)合線下的實時熱點，幫助學(xué)生用英語了解世界。英語教師還可以開展以“Reading communication”為主題的英語課外活動，鼓勵學(xué)生能夠勇于參與，在閱讀中加強學(xué)生之間的英語交流，從而取長補短、互相學(xué)習(xí)、共同進步，在提高學(xué)生英語口語能力的同時，還能促進學(xué)生之間的合作和情感交流，有時還能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，從而達到有效的英語閱讀教學(xué)效果。當(dāng)然，英語教師為了提升閱讀教學(xué)的廣度和深度，就必須要不斷在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上提升自己、發(fā)展自己，以適應(yīng)時代的要求。教師進行自我提升和發(fā)展的方式有很多種，首先，學(xué)校方面應(yīng)該意識到提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，而應(yīng)該在日常發(fā)展中加大對教師的培訓(xùn)力度，可以通過開展培訓(xùn)講座會、為教師提供外派學(xué)習(xí)機會的方式提高教師的整體素質(zhì)和能力。除此之外，教師自身也應(yīng)該隨時進行提升和優(yōu)化，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)前先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不斷對自己現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行反思。并分析當(dāng)前的教學(xué)成果以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對自身的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，而是需要英語教師和學(xué)生長久以往的共同努力才能達到的結(jié)果。在這一過程中，教師應(yīng)該有足夠的耐心對學(xué)生進行教育，不能急于求成，應(yīng)該幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，只有夯實基礎(chǔ)，才能應(yīng)對后續(xù)更加艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.運用信息技術(shù)開展英語閱讀教學(xué)評價

要想從根本上明確英語教師開展閱讀教學(xué)的水平如何，最重要的就是要做好英語閱讀教學(xué)評價工作。以往的教學(xué)評價方式已經(jīng)不符合現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)的需求，教師要注重過程評價，打造更加完善的英語閱讀課堂評價體系，從不同層面觀察和評價學(xué)生的英語閱讀水平，充分發(fā)揮出英語評價的激勵作用，鼓勵學(xué)生不斷提升自我、發(fā)展自我。英語教師除了要積極打造信息化的英語閱讀教學(xué)評價，還要在原有的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)的方方面面中。例如，教師可以將具體的評價內(nèi)容分為幾個方面：在評價的過程中，既要對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，除此之外，還應(yīng)該仔細分析學(xué)生近期的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想素質(zhì)。很多學(xué)生雖然整體英語成績不是很理想，但是在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度非常端正，而且在生活中能夠幫助教師和同學(xué)，對這類學(xué)生也應(yīng)該給予一定的表揚和肯定，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，在英語閱讀課堂中，學(xué)生是否能夠?qū)⒄恼峦暾亻喿x下來、是否能夠在閱讀的基礎(chǔ)上正確理解文章的含義等，都是英語教師需要開展評價工作的標(biāo)準(zhǔn)。例如，英語教師可以通過信息軟件對學(xué)生的英語閱讀情況進行評價，將學(xué)生近期的表現(xiàn)情況記錄下來，并通過信息技術(shù)做一個整體的分析，這樣就能夠全面了解學(xué)生在英語閱讀中存在的不足，從而針對學(xué)生的不足引導(dǎo)學(xué)生進一步改正。同時，教師也可以將具體的學(xué)習(xí)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生對自己的近期表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況有更加明確的認(rèn)知，找出自己最近學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓其學(xué)會自我反思，并在反思的過程中找出問題不斷進步，從而實現(xiàn)自我的提升與進步。

綜上所述，在新的教育時代下，我國教育有關(guān)部門對教育的要求越發(fā)嚴(yán)格，而信息技術(shù)的出現(xiàn)為我國英語閱讀教學(xué)帶來了非常大的幫助。英語教師能夠通過信息技術(shù)的多樣性、交互性、科技性為學(xué)生打造更加有意義的閱讀課堂，也能在原有的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的英語思維，因此，英語教師要正確利用信息技術(shù)，不斷提升自己的信息化教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語閱讀。

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