時事政治在高中政治教學中的應用

陳燦波

摘 要：在高中教學體系中，政治教學占據(jù)著十分重要的地位，高中政治教學的主要目的就是為了給學生以后步入大學生活及社會生活奠定良好的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)。但是針對高中政治教學來說，由于面臨著即將到來的高考的壓力，故而培養(yǎng)學生的解題及邏輯分析能力十分重要。時政教學法不僅能夠提高政治教學效果，同時還能培養(yǎng)學生的解題能力及邏輯分析的能力，拓展學生的政治知識，為學生今后參加高考奠定良好的知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：時政教學法;高中政治;對策

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，高中的政治課是幫助學生樹立正確三觀的重要課程之一，但是很多學生都還沒有正確地認識到這一點，認為政治課可有可無，從而忽視了政治課的重要性，讓政治課陷入了尷尬的境界。時事政治是對政治教育的補充，如果將二者相互結(jié)合可以達到更好的教學效果。

一、時事政治在高中政治教學中運用存在的問題

（一）材料處理不妥當

一些教師對教材和時事政治的把握程度不夠全面和深刻，所選擇的材料和教師要講課的內(nèi)容不相吻合，即便講得再精彩也沒有起到任何的作用。另外，雖然可以引用的時事政治材料很多，但是大部分都與考試的重點和難點沒有任何關(guān)系，部分教師都是象征性的進行了引用，只注重了形式，沒有注重內(nèi)容的含義。

（二）社會壓力的影響

在基礎(chǔ)教育改革推行之前，我國的教學也出現(xiàn)了各種各樣的問題。受到學校和教師的影響，基礎(chǔ)教育進行了改革。目前在教育這方面，社會還是以分數(shù)說明一切的態(tài)度來看待教育的基礎(chǔ)，我們教育的改革是要成功的，所以在這個前提下社會風氣和社會輿論首先要做出改變。因為社會對學生、教師和學校施加的壓力過大，影響了基礎(chǔ)教育改革的進展。如果想要改變社會的輿論，還是要對我們國家的考試制度進行多方面的調(diào)整，才能夠從基本上推進基礎(chǔ)教育的改革落實。

二、時事政治在高中政治教學中運用的對策

（一）課前增加時事播報

教師可以組織開展課前時事播報活動，在每節(jié)課開始之前，要求學生獨立或者以小組為單位，準備3至5分鐘的內(nèi)容，向其他同學講述本星期內(nèi)發(fā)生的同思政教育內(nèi)容有關(guān)的新聞。首先，教師對課前時事播報的具體方案進行確認，如確定播報學生的順序、細化播報的內(nèi)容要求等，以便讓學生有充分的準備完成本項工作。其次，指導學生完成前期的新聞材料收集和整理任務，使學生能夠在教師的引導下完成主題確認、內(nèi)容選擇、配套PPT制作等各項工作，盡量讓所收集并整理的新聞材料具有新穎性、趣味性等，但要創(chuàng)新形式，從不同角度展開分析。最后，由學生個人或者小組完成時事播報，播報形式不拘一格，既可以是口頭的，也可以是與板書或者PPT及其他視頻內(nèi)容結(jié)合的。事實證明，這樣的做法能夠給學生的后續(xù)學習提供較強心理支持。

（二）精心篩選社會熱點問題

社會熱點問題融入高校思政教育工作中能有助于加強思政教育實效性，助力學生價值觀和思想的引領(lǐng)。同時教師要精心篩選社會熱點問題，牢牢把握正面輿論導向作用，以多角度去選擇有關(guān)政治、民生、經(jīng)濟、教育、法治相關(guān)的社會熱點問題，啟發(fā)學生的思考;社會熱點問題的選取要注重與思政課程的契合度，選擇的社會熱點問題不可過于零散，要充分落實社會熱點問題的價值性和育人性。

如教學《文化強國與文化自信》時，有些學生提到了G20峰會的時事新聞，教師便可以結(jié)合學生所提新聞內(nèi)容，引導學生對比中國與G20其他國家的文化差異，讓學生感受到我國在文化方面的獨特性與豐富性。正因為有了教師的方向指導，學生將更容易體會到時事與教材內(nèi)容的對應關(guān)系。

（三）引入時事政治激發(fā)興趣

高中生大多對純理論性的知識不感興趣，這也主要取決于理論知識較于深奧、難懂、難記憶。高中政治教材本身就與理論知識掛鉤，枯燥難懂的與經(jīng)濟、社會活動、社會關(guān)系有關(guān)的政治自然不受學生的喜歡，這也導致學生對政治學習不敢興趣，進而大大阻礙政治教學質(zhì)量。而時事政治中包含著近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，學生大多都喜歡瀏覽新聞，喜歡從時事政治中發(fā)現(xiàn)有趣的事例，進而將時事政治引入高中政治教學，能有效提升學生的政治學習興趣。

比如在學習文化強國相關(guān)知識點時，教師即可借用“神州十三號發(fā)射成功”來引導學生分析對國家的影響。學生通過時事政治與如今的中外局勢能夠得出，相對于發(fā)達國家來說，我國的科學技術(shù)發(fā)展比較落后，所以神舟十三號的上天，對我國的航天事業(yè)發(fā)展是有一定的積極意義的，在分析過程中不僅能夠通過事例激發(fā)學生的興趣，還能在中外對比中增強學生的國家認同感和民族自豪感。

（四）創(chuàng)新思政教育教學方式

高校思政教育中融入社會熱點問題需要創(chuàng)新思政教育教學手段，以多種方式激發(fā)學生的討論，助力學生在交流探究中習得思想和正確的價值觀。高中生通常都有自我認知，單純的理論知識傳授無法加深學生認知，以案例教學來引導學生結(jié)合社會熱點問題與實際生活展開思維的交流與碰撞，更能引導高中生的認同和理解。

比如教師可以用最近的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件分析來引導學生思考，分析中教師可利用多媒體課件展示在這場抗疫戰(zhàn)爭中為國家安定、人民健康付出的幾大群體，如堅守崗位的政府機關(guān)干事群體，始終奔赴一線的醫(yī)護人員群體，守候全國安定的警察、消防員群體，牢牢堅守家中不為國家增添負擔的群眾群體等等，能有效激活高中生的民族自豪、愛國情懷等情感，強化高中生的社會責任感。

結(jié)束語

總之，高中政治老師在教學課堂上，不能只側(cè)重對時事政治進行應用，讓學生理解相關(guān)理論知識，并且能夠?qū)ζ溥M行運用才是最重要的。所以，老師應該綜合考慮學生的實際學習情況，只有這樣才能學生在了解時事政治的過程中掌握教材上的知識點，學生才能將課堂上所學到的一些政治理論知識應用到考試中。

參考文獻：

[1]周慧.高中政治教學中結(jié)合時事政治內(nèi)容教學策略分析[J].新課程導學，2020（6）.

[2]張整社.淺談時事新聞視頻在高中政治教學中應用的有效策略[J].記者觀察，2o19（11）.