課程游戲化背景下幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究

張嶸嶸

摘 要：隨著近幾年來(lái)幼兒教育改革的推動(dòng)，課程游戲化的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前幼兒教育的影響下，家庭教育的重要性逐漸凸顯。家庭教育是整個(gè)幼兒教育過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。并且在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)足夠重視游戲環(huán)境對(duì)于幼兒的整體教育作用。本文對(duì)不同年齡階段幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好、游戲、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行分析，以此提出了具備多元性、安全性、開放性、互動(dòng)性等特征的幼兒家庭游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育;課程游戲化;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-00013-03

【Abstract】With the promotion of early childhood education reform in recent years and the teaching concept of gamification of courses， the importance of family education has gradually become prominent under the influence of current early childhood education. Family education is an integral part of the entire early childhood education process. And in the process of early childhood education， enough attention should be paid to the overall educational effect of the game environment on children. This paper analyzes the personality characteristics， hobbies， games， and learning needs of children at different ages， and puts forward a strategy for creating a family play environment for children with the characteristics of diversity， safety， openness， and interactivity. refer to.

【Keywords】Early childhood family education; Curriculum gamification; Practice research

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，相較于“靜”，他們會(huì)更樂于“動(dòng)”，幼兒們天性活潑，愛玩游戲，因此，在教育過(guò)程中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將游戲融入課程中，并且創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒時(shí)期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極參與其中，更好地發(fā)揮監(jiān)護(hù)者和引導(dǎo)者的作用。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的全面認(rèn)識(shí)提升，在教育幼兒中認(rèn)識(shí)到游戲教育的重要性，并且選擇正確的游戲教育方式，采用更加開放的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多可能，多樣化游戲環(huán)境，讓幼兒培育良好的動(dòng)手能力和思維能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.課程教學(xué)游戲化的概述

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)過(guò)程中，由于受到家長(zhǎng)主觀意識(shí)的影響，許多幼兒過(guò)早地接觸基礎(chǔ)知識(shí)，在教育中會(huì)更注重文化教學(xué)，包括一些超綱的小學(xué)內(nèi)容，這樣做的方式并不適合幼兒園學(xué)生的發(fā)展。幼兒有著一定的特性，他們的年齡較小，并且各方面沒有發(fā)育成熟，思想也比較簡(jiǎn)單。而成人家長(zhǎng)的思維較成熟，用成熟的方式教學(xué)，對(duì)于幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，屬于另一種形式的“拔苗助長(zhǎng)”，剝奪了他們天真的一面，讓學(xué)生的成長(zhǎng)變得更累，幼兒沒有無(wú)憂無(wú)慮童真的快樂。幼兒園時(shí)期是幼兒們進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的開始，在此之前他們大多沒有進(jìn)入集體教育的環(huán)節(jié)，在此時(shí)期需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果在最初培養(yǎng)階段，幼兒的興趣缺失，在后期教學(xué)中會(huì)有許多不利因素的出現(xiàn)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。在幼兒園游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置中，要考慮到幼兒們的特性，不能設(shè)置適用于成人玩耍的游戲，而應(yīng)該設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)集體意識(shí)，并且感受到游戲的樂趣，寓教于樂。因此在游戲環(huán)節(jié)，要選擇適合幼兒的教育類游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受到學(xué)習(xí)的趣味，從而更積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，幼兒的積極性得到提升，在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，更加無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。目前社會(huì)中，許多家庭多是獨(dú)生子女，父母將所有的愛都給予了一個(gè)幼兒，許多溺愛幼兒的現(xiàn)象出現(xiàn)，幼兒的要求必須要滿足，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是游戲，各種玩具應(yīng)有盡有，這樣無(wú)底線的愛某種程度上會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，幼兒可能會(huì)接觸到一些不利于成長(zhǎng)的游戲，或者長(zhǎng)期在電子游戲中沉浸，缺乏與他人溝通的能力，不愿意與他人打交道，這樣非常不利于幼兒融入后期的集體生活，影響幼兒社交能力的培育。幼兒園課程游戲化所具有的現(xiàn)實(shí)意義正在于此，能夠?qū)⒏鄨?chǎng)景化、形式化、適合幼兒發(fā)展的游戲融入課程中，通過(guò)游戲更好地啟發(fā)幼兒，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.幼兒園課程游戲化的具體意義

（1）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育是人一生中正式加入有序教育的開始，是最開始的啟蒙階段，是萬(wàn)丈高樓的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的生涯中，決定最終學(xué)習(xí)高度的是學(xué)習(xí)態(tài)度。在幼兒的思想中，玩樂會(huì)占她們大部分的時(shí)間，所以游戲化教學(xué)最適合幼兒階段的天性。興趣是最好的老師，幼兒們因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，所以她們才更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上帶幼兒們玩游戲時(shí)，他們的參與性是最積極的，他們對(duì)于課堂的建議也是最多的，這時(shí)候他們的思想是最活躍的，積極性也是最高的。每一次的游戲，幾乎每個(gè)幼兒都能夠提出一條甚至是幾條他們認(rèn)為最合理的建議，他們對(duì)于這種教學(xué)方式樂此不疲，哪怕是同一個(gè)游戲做過(guò)很多遍，仍在積極參與。所以游戲化教學(xué)模式最能激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展健康成長(zhǎng)

幼兒教育作為游戲化教學(xué)法既可以讓幼兒玩游戲，又能夠讓幼兒在快樂游戲的同時(shí)積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。例如，教師引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行這個(gè)“三只小豬”的游戲：第一步：做好游戲的一些鋪墊工作、創(chuàng)設(shè)故事的音樂背景。然后，向幼兒們介紹游戲的背景，（狼來(lái)了，小豬媽需要造房子避險(xiǎn)）。再向幼兒們介紹玩游戲的過(guò)程。游戲開始，播放準(zhǔn)備好的背景音樂，融入游戲背景故事并提問“豬媽媽應(yīng)該去哪個(gè)房子才能更安全？”然后教師在一旁指導(dǎo)幼兒做一些在感到害怕無(wú)助時(shí)機(jī)體所做的動(dòng)作，從而達(dá)到讓幼兒們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的目的。第二步：教師引導(dǎo)并幫助幼兒們，利用幼兒園的積木及小推車等玩具共同為小豬搭造一個(gè)堅(jiān)固的避風(fēng)港，完成后向幼兒提問“怎樣的房子才能更牢固更安全？”等問題。通過(guò)游戲，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活場(chǎng)景，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠結(jié)合實(shí)際，讓幼兒知道當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)，這樣不但提高了幼兒的動(dòng)手操作能力及動(dòng)腦能力，從而還促進(jìn)幼兒身心健康等方面的綜合發(fā)展。

（3）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新動(dòng)手能力

目前，在幼兒教學(xué)中，一些幼兒園會(huì)開設(shè)趣味建構(gòu)游戲，在游戲中考驗(yàn)學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)性，通過(guò)動(dòng)腦思考，幼兒的思維能力得到提升，并且在建構(gòu)過(guò)程中，幼兒能夠進(jìn)行自我創(chuàng)新，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。在建構(gòu)類游戲過(guò)程中，首先教師會(huì)將游戲的規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)講解，給幼兒提供更好的游戲思路，引導(dǎo)性創(chuàng)造思想，在游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以適時(shí)地參與其中，親子共同完成游戲，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，從而促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，以便于以后能夠自己進(jìn)行思考。幼兒的思想都是單純的，因?yàn)闆]有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒的設(shè)想都是通過(guò)自己天馬行空的想象力創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，而這些思想構(gòu)建往往最能體現(xiàn)幼兒們最原始的想法和愿望。幼兒們?cè)谶@些游戲過(guò)程中的思考雖然只是一種簡(jiǎn)單的思考能力，但只有在簡(jiǎn)單的思維能力之上，他們才能夠向高一些的思維方向進(jìn)發(fā)。

3.課程游戲化背景下幼兒家庭教育指導(dǎo)的具體實(shí)踐

（1）整合性游戲環(huán)節(jié)設(shè)置

家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒游戲教育過(guò)程中，要對(duì)游戲教育的內(nèi)容有所了解，從而在幼兒游戲引導(dǎo)中更加專業(yè)，能夠更好地帶動(dòng)幼兒。在進(jìn)行幼兒游戲設(shè)置時(shí)，要考慮游戲的各種設(shè)置和情況，從而進(jìn)行游戲整合，要從幼兒成長(zhǎng)的各方面思考，結(jié)合多種知識(shí)和游戲元素，讓學(xué)生在游戲中能夠了解更多內(nèi)容。因此，游戲可以和更多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，讓幼兒寓教于樂，在愉快的玩耍中健康成長(zhǎng)。幼兒具有一定的特性，他們的心智發(fā)育在一定階段，可以說(shuō)初級(jí)階段，各方面不夠成熟，因此在游戲育兒中，要對(duì)各類游戲進(jìn)行歸類，重視學(xué)科知識(shí)和游戲融合的共性以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而對(duì)其進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出既讓幼兒感興趣，同時(shí)又能使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中學(xué)到不同年齡段所需掌握的知識(shí)的游戲，從而更好地達(dá)到知識(shí)傳播效果，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，在初級(jí)階段為其今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）多樣化游戲環(huán)境設(shè)置

在進(jìn)行幼兒教學(xué)中，必須要從主要受體出發(fā)，要站在幼兒的角度去思考問題，從而更好地促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)展，幼兒積極參與學(xué)習(xí)。因此，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，要面向全體幼兒，不同的幼兒的愛好有所不同，游戲設(shè)置也要多種多樣，更加豐富化、多樣化。在家庭游戲設(shè)置過(guò)程中，可以選擇可靈活變化的設(shè)備進(jìn)行游戲。比如，在進(jìn)行游戲中，用比較好移動(dòng)的桌椅進(jìn)行搭建，讓幼兒玩可以變換形狀的積木或者橡皮泥等。通過(guò)變換的形狀，讓幼兒能夠根據(jù)自己的愛好做出不同的構(gòu)造，從而增強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)意識(shí)，幼兒的創(chuàng)造性也會(huì)得到提升，在游戲中，每個(gè)幼兒都能夠去進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，從而更好地樹立主人翁意識(shí)。多樣化的游戲設(shè)置，除了滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣外，還能夠促進(jìn)多種豐富知識(shí)的融合，從而滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。在游戲中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒，更加科學(xué)地進(jìn)行游戲，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)教育作用，從而達(dá)到更好的教育目的。比如，在玩橡皮泥的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以和幼兒一起進(jìn)行游戲，用不同顏色的橡皮泥捏造自己喜歡的動(dòng)物，這時(shí)家長(zhǎng)參與其中和幼兒一同完成游戲，在游戲中能夠增強(qiáng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，以及拉近親子關(guān)系。

（3）開放性游戲環(huán)境設(shè)置

家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭游戲教育的過(guò)程中，要注意方式方法，對(duì)幼兒的管控要張弛有度，不能太嚴(yán)格，因此在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置中要注意，具有一定的開放性環(huán)節(jié)，讓幼兒的天性得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造開放性的游戲環(huán)境，因此必須在游戲要求設(shè)置要開放一些，避免固定性游戲要求。比如，家長(zhǎng)在家庭游戲中給予幼兒比較固定的想法，讓幼兒的思維得到束縛，沒有更好地進(jìn)行個(gè)人思考。比如，上面提到的橡皮泥游戲，家長(zhǎng)如果在捏造動(dòng)物的過(guò)程中，給幼兒規(guī)定要捏造的動(dòng)物形象，讓幼兒出示出獅子或者老虎的圖片，給幼兒看了具體的照片等行為，都會(huì)限制幼兒的想象。有時(shí)，過(guò)多的限制幼兒，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想，為幼兒營(yíng)造適合大腦創(chuàng)造的游戲環(huán)境，發(fā)揮其自主性，讓幼兒可以自己去創(chuàng)作作品。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，幼兒的想象力能夠得到發(fā)展，從而達(dá)到游戲教育的目的，同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。在游戲規(guī)則制定中，家長(zhǎng)也要有開放性思想。一些家長(zhǎng)在游戲設(shè)置中，會(huì)固定游戲的時(shí)間和范圍，從而影響了游戲的程度，沒有達(dá)到理想的效果。因此，在游戲過(guò)程中，要盡量減少幼兒的煩躁情緒出現(xiàn)，穩(wěn)定其情緒，從而進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置。家長(zhǎng)在游戲中不可操之過(guò)急，要了解幼兒的心態(tài)，他們會(huì)更加靈活多變，因此在游戲中，家長(zhǎng)自身情緒要穩(wěn)定，放寬心態(tài)。游戲規(guī)則制定更靈活一些，讓幼兒感受到游戲的樂趣，從而沉浸其中自主學(xué)習(xí)。

（4）安全性游戲環(huán)節(jié)設(shè)置

對(duì)于幼兒而言，他們的安全意識(shí)和自我防范的意識(shí)都較為欠缺。他們正處于身心發(fā)展的環(huán)境階段，幼兒家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)家庭游戲環(huán)境過(guò)程中，需要注意從內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境等兩個(gè)方面著手，對(duì)幼兒家庭游戲的整個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)做好監(jiān)督，以起到保護(hù)的作用，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加安全的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境。首先，應(yīng)注重的是游戲的內(nèi)部環(huán)境因素，家長(zhǎng)在游戲設(shè)施的選擇過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)仔細(xì)挑選考量所選擇的游戲設(shè)施應(yīng)盡量避免安全隱患。例如，在游戲過(guò)程中，避免出現(xiàn)一些尖銳、有棱角的游戲設(shè)施，容易導(dǎo)致幼兒滑倒的地墊，具有刺激性異味的橡膠制品等。當(dāng)然家長(zhǎng)還需要注重在游戲環(huán)境中的安全性，盡可能地避免將幼兒置身于危險(xiǎn)的游戲環(huán)境當(dāng)中，例如湖邊、野外等。其次，家長(zhǎng)在游戲環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重外部環(huán)境，家長(zhǎng)需要看護(hù)好幼兒，防止幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)一些比較危險(xiǎn)的動(dòng)作和行為。

（5）互動(dòng)性游戲環(huán)節(jié)設(shè)置

在幼兒的課程游戲中互動(dòng)性是非常重要的理念原則，家長(zhǎng)需要一同參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中來(lái)?；?dòng)性游戲，既能夠讓家長(zhǎng)和幼兒之間增加感情，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加幼兒們之間相互交往的能力。例如，與家長(zhǎng)與幼兒共同收集游戲材料、合作完成游戲內(nèi)容，為幼兒的游戲活動(dòng)增添一絲的趣味性。如，在假期進(jìn)行一些戶外知識(shí)游戲活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)在游戲進(jìn)行之前可以收集圖片、地圖、旗子等輔助材料，增加與幼兒的互動(dòng)，同時(shí)在游戲的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)和幼兒一起動(dòng)手，告訴幼兒團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

綜上所述，優(yōu)良的家庭游戲環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與游戲的前提條件，伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注重游戲互動(dòng)性、安全性等相關(guān)原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的游戲環(huán)境，讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

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