家庭教育變“國事”，學(xué)校教育如何作為？

姜乃強 王喜鳳 王立欣

2022年1月1日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過的《 中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱“家庭教育促進(jìn)法”）正式施行。法律明確了家庭教育的概念、內(nèi)容和方法，規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實施家庭教育，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)，國家機關(guān)、國家工作人員帶頭做好家庭教育工作。家庭教育從“家事”，上升為“國事”。

家庭教育是教育的開端，關(guān)乎未成年人的健康成長，關(guān)乎國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會穩(wěn)定。家庭教育促進(jìn)法的施行，需要學(xué)校與家庭的密切配合，需要學(xué)校教育與家庭教育的有效協(xié)同，需要社會各界與有關(guān)部門的共同促進(jìn)。在國家導(dǎo)向下，如何力促家庭教育促進(jìn)法落地實施？《教育家》雜志近期舉辦線上圓桌論壇，特邀校長、專家圍繞“家庭教育變‘國事’，學(xué)校教育如何作為？”的話題建言獻(xiàn)策。

議題一? ?現(xiàn)今的家庭教育面臨怎樣的問題與困境？

董春玲（山東省濰坊市奎文區(qū)圣卓實驗學(xué)校執(zhí)行校長）：當(dāng)前的家庭教育，面臨著多方面的問題，主要表現(xiàn)為認(rèn)知與實施方面的多個不到位。

對家庭教育的認(rèn)知不到位。一是家庭自身對家庭教育的認(rèn)知不到位，家庭難以從為孩子一生提供支持的角度，對孩子道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行培育、引導(dǎo)和影響;二是學(xué)校對家庭教育的認(rèn)知不到位，在引領(lǐng)、指導(dǎo)家庭進(jìn)行教育及形成家校育人合力方面效果不好;三是社會對家庭教育的認(rèn)知不到位，專業(yè)人才不足，平臺搭建不夠，對家庭教育的引領(lǐng)處于松散狀態(tài)。

在家庭教育的實施方面不到位。一是國家宏觀層面在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)及家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)方面呈松散的狀態(tài)。隨著家庭教育促進(jìn)法的出臺，考取家庭教育指導(dǎo)師證成為熱門，但誰來培訓(xùn)這部分人還需要系統(tǒng)考慮。二是學(xué)校開展家庭教育占有優(yōu)勢，但在實施過程中研究實踐不夠。如何把家長學(xué)校真正辦成家長學(xué)習(xí)的家，需要進(jìn)行宏觀的系統(tǒng)設(shè)計和實踐。三是家庭在開展教育方面，缺少如何做的系統(tǒng)指導(dǎo)。

學(xué)校如何引領(lǐng)家庭教育走出困境？我認(rèn)為以下三種途徑可以嘗試。

一是辦好家長學(xué)校，設(shè)計并實施好家長學(xué)校課程。以山東省濰坊市奎文區(qū)圣卓實驗學(xué)校為例，學(xué)校從目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價、保障措施等方面系統(tǒng)設(shè)計家長學(xué)校通識課程，課程涵蓋“讀懂生命、家庭建設(shè)、親密關(guān)系、情緒管理、正面管教、終身學(xué)習(xí)、家國情懷”七個維度，包括家庭教育理念和家庭教育實操內(nèi)容。學(xué)校建立了由專家、校長、教師、家長、社會志愿者組成的指導(dǎo)團(tuán)隊，通過“線上+線下”的方式對家長進(jìn)行授課指導(dǎo)，對于個別需要特殊指導(dǎo)的家庭則通過家庭會談的方式進(jìn)行指導(dǎo)，將普及性指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)結(jié)合。

二是文明家庭建設(shè)，指導(dǎo)并實施好文明家庭建設(shè)課程。主要是指導(dǎo)家庭通過親子互動的方式構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系、優(yōu)化教育生態(tài)、支持孩子身心健康發(fā)展;指導(dǎo)家庭開展親子共讀、共寫、共運動、共勞動、共美食、共賞識等活動，讓孩子主持家庭會議、承擔(dān)家庭責(zé)任，在家庭營造良好文化教育氛圍。文明家庭建設(shè)實施在家庭、成長在家庭，為保障文明家庭建設(shè)落地，學(xué)校由學(xué)生自主管理團(tuán)隊對文明家庭建設(shè)情況進(jìn)行綜合評價與督促。

三是打開學(xué)校圍墻，搭建“家校社”協(xié)同育人平臺。家長督學(xué)制度、家長社團(tuán)、家長大講堂、家長聚會制、“家校社”會談日，是“家校社”的連心橋、暖心橋、成長橋。以家長大講堂為例，學(xué)校每兩周舉辦一次由家長來授課的班本課，涵蓋生活技能、科學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、法律法規(guī)等內(nèi)容。家長大講堂的舉辦，讓孩子們身在教室也能全方位了解社會多個行業(yè)，家長為孩子們打開了一扇認(rèn)識社會的窗，多彩的活動促進(jìn)了“家校社”資源的融合共享，促進(jìn)了孩子的成長。

岳燁（太原市第三十八中學(xué)副校長）：家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子成長的第一任老師。那么，現(xiàn)今的家庭教育面臨怎樣的問題與困境？

家庭教育窄化。實施家庭教育的人員窄化，家庭教育通常被認(rèn)為是在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，事實上家庭教育還包含家庭成員之間生活中相互的影響和教育。實施家庭教育的內(nèi)容窄化，如今家庭教育的關(guān)注點主要集中在孩子的學(xué)業(yè)成績上，只要孩子學(xué)業(yè)成績好就說明家庭教育是成功的，事實上真正意義的家庭教育應(yīng)由學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)）、綜合素養(yǎng)（素）、自主專長（特）三方面的培養(yǎng)組成。

家庭教育越位。家庭教育是教育的起點和基點。家庭教育和學(xué)校教育、社會教育被認(rèn)為是教育的三大支柱。重智的家庭教育只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為孩子最厭惡的事情、社會教育變得蒼白無力;重視孩子成績的家長們?yōu)榱撕⒆铀^的好成績，忽略孩子的個體差異，盲目充當(dāng)學(xué)校外的“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”師，過多地干預(yù)學(xué)校正常的教育教學(xué)職能，導(dǎo)致學(xué)校教育左右為難。

家庭教育失位。社會節(jié)奏的加快，家風(fēng)家教的缺失，現(xiàn)代人對婚姻家庭的隨意，一方面導(dǎo)致單親家庭的數(shù)量日益增多，另一方面是單親家庭孩子的嚴(yán)重缺愛，進(jìn)而帶來孩子灰白人生甚至反社會人格的形成;家庭教育也是膝前的教育，父母常年的外出打工，孩子成長階段的陪伴缺失，也會導(dǎo)致孩子心理問題的多發(fā)。

家庭教育靜態(tài)。孩子出生后，從小到大幾乎2/3的時間生活在家庭之中，家庭教育在潛移默化中影響著孩子。家庭教育的連續(xù)性以及孩子的成長都需要家長活到老學(xué)到老，故而家長又被稱為終身教師。遺憾的是，一些家長忽略了孩子的自然成長，從而導(dǎo)致“媽寶型”“啃老族”等現(xiàn)象的發(fā)生。

家庭教育不當(dāng)。方式不當(dāng)，或者簡單粗暴、棍棒說話，或者任性妄為、想起來就管一管。角色不當(dāng)，母愛如山，父愛似水，母親強勢越位，父親消極失位，孩子沒有自我或者完全不相信父母，導(dǎo)致心理問題不斷發(fā)生。應(yīng)急不當(dāng)，只能看花開，不能看花落，孩子一出現(xiàn)問題就無所適從，尤其是重視身體疾病，完全忽略心理問題。

家庭教育和學(xué)校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱，家庭教育的強化并非意味著學(xué)校教育的弱化。家庭教育的目標(biāo)是：在孩子進(jìn)入社會接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康發(fā)展，為其接受幼兒園、學(xué)校教育打好基礎(chǔ);在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在家庭教育指導(dǎo)機制建設(shè)方面的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)、系統(tǒng)規(guī)劃，整合資源、構(gòu)建隊伍，建立機制、開展活動，反哺社會、協(xié)同育人。學(xué)校需要加強教師的家庭教育能力培養(yǎng)，成立不同群體的家長學(xué)校，重視家長的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長向?qū)W習(xí)型家長轉(zhuǎn)變，建立資源型家長庫，建立家長評估機制，鼓勵家長之間互學(xué)互助。

張延靜（邢臺市新華南路小學(xué)校長）： 家庭教育立法，是時代發(fā)展的需要。目前我國的家庭教育確實存在一些問題，“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念仍然存在，相當(dāng)一部分家長對孩子的教育問題過度關(guān)注;還有的家長只管生育不管教養(yǎng)，對孩子的教育問題漠視;也有一部分家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，家庭只要管孩子吃飽穿暖就行了。類似的種種問題，在“雙減”政策、五項管理、家庭教育立法這一系列組合拳之下，有望逐步得到解決。

家庭教育立法，明晰了家庭、學(xué)校和社會應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。從現(xiàn)在開始，學(xué)校與家庭需要達(dá)成共識：家庭教育不再是可有可無、可為不可為的私事，它既是家事還是國事。家庭是社會最基本的細(xì)胞，家是最小國，國是最大家。孩子如今的模樣，就是國家明天的模樣。家庭、學(xué)校、社會三位一體，才能彈奏好教育的協(xié)同交響曲。

家校之間如何配合得更好？家校之間要達(dá)成家庭教育共識，不僅在思想意識層面，還需要落實到行動中來。因為家庭教育需要學(xué)習(xí)、需要陪伴，需要親身示范、言傳身教，這些都需要時間。快節(jié)奏的生活，忙碌的工作，個人身心的放松與教養(yǎng)子女的繁瑣所帶來的時間沖突、行為沖突、內(nèi)心沖突，需要年輕的父母們?nèi)f(xié)調(diào)和適應(yīng)。

從學(xué)校來說，教育工作方方面面，所負(fù)的責(zé)任更多更重。教師面對的是一個個學(xué)生，是一個個發(fā)展中的人，工作非常辛苦?；谶@樣的認(rèn)知，首先家庭和學(xué)校間要互相理解，其次就是各司其職，避免內(nèi)卷。學(xué)校需要研究新時代家校共育工作的特點和重點，家庭教育立法從內(nèi)容上對這兩點有明確指導(dǎo)。教師應(yīng)擺脫“路徑依賴”，不能動不動就要求家長配合、輔導(dǎo)、監(jiān)管。

學(xué)校要把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一項內(nèi)容，使教師能夠獲得指導(dǎo)家長把握兒童成長規(guī)律、懂得如何教育孩子的技能。另一方面，從家長角度來說，要信賴學(xué)校、信賴?yán)蠋?，尊重學(xué)校與老師的教育進(jìn)而付諸行動，并在長期的實踐摸索中逐步形成自家良好的家風(fēng)家教。

在家庭教育工作方面，邢臺市走在了河北省的前列，由教育局牽頭組建了有120名家庭教育專家參與的邢臺市家庭教育講師團(tuán)，并聯(lián)合電視臺舉辦了《愛子有方》欄目;由關(guān)工委牽頭創(chuàng)立了《下一代周刊》和“家庭教育媒體聯(lián)絡(luò)中心”，在邢臺學(xué)院開設(shè)了“家庭教育學(xué)院”等。我校所在的襄都區(qū)還將“ 家庭教育工作” 列入學(xué)校評價指標(biāo)，促進(jìn)了家庭教育的良性開展。我們學(xué)校在“立德樹人，共護(hù)花開”的家庭教育理念下全力打造“一個項目，兩支團(tuán)隊，三個品牌活動”?！耙粋€項目”：創(chuàng)辦“空中家長課堂”項目，架起線上“溝通橋梁”，將家庭教育理念、育兒實操技巧等凝練為“小而精”的系列文本及短視頻，促進(jìn)家長學(xué)習(xí)?！皟芍F(tuán)隊”即組建“家庭教育講師團(tuán)”和“班主任團(tuán)隊”，兩支團(tuán)隊深入一線，對家長和學(xué)生進(jìn)行心理健康、人際交往、健康與安全、道德體驗、勞動與社會實踐、法制指導(dǎo)等服務(wù)，助力兒童成長?！叭齻€品牌活動”：開展“家庭教育大講堂”“親子沙龍”“一對一指導(dǎo)幫扶”等活動，通過線下、線上兩種活動形式，向家長傳播家庭教育知識和方法。

總之，為家庭教育立法是一套組合拳，其與教育部頒布的“五項管理”“雙減政策”息息相關(guān)，與“德智體美勞”五育并舉一脈相承。做好家庭教育工作，開展家校協(xié)同育人，是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。

議題二? ?學(xué)校與家庭如何厘清教育邊界，做得更好配合得更好？

褚慶洋（山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)校長）：力促家庭教育促進(jìn)法落地實施，學(xué)校要有怎樣的擔(dān)當(dāng)？學(xué)校如何做好家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)？

其一：學(xué)校要準(zhǔn)確定位，把握邊界。

近日開始實施的家庭教育促進(jìn)法，明確彰顯了立法的重心和根本，家庭教育最終要靠家長和監(jiān)護(hù)人實施，家長要擔(dān)負(fù)家庭教育的主體責(zé)任。家庭和學(xué)校各有分工，家庭教育要注意邊界，要讓家庭更像家庭，而不能讓家庭變成學(xué)校的樣子。

家校合作是一項典型的跨界行動，但合作的邊界一直是大家熱議的話題。對于每一個兒童來說，家庭和學(xué)校的影響無法割裂，經(jīng)常是“你中有無，我中有你”，一方有欠缺，另一方則應(yīng)及時補充、糾正。家校邊界不是一條涇渭分明的線，而應(yīng)是一個動態(tài)交疊的區(qū)，在這個重疊的區(qū)域，互動是日常的狀態(tài)，互補是最好的狀態(tài)。

其二：學(xué)校要主動擔(dān)當(dāng)，注重實效。

在教育孩子方面，如何才能緩解家長的焦慮，真正做到讓家長從理念、行動方面都有所改變？作為學(xué)校和教師，要有所為。這個“ 為”，是主動擔(dān)當(dāng)，是科學(xué)指導(dǎo)，是精準(zhǔn)施策的服務(wù)。

一方面，學(xué)校要拿出精力，主動規(guī)劃，培養(yǎng)本校家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊，讓他們成為家庭教育指導(dǎo)的首席教師和小專家。例如，我們在教師專業(yè)發(fā)展項目中，增加了家庭教育、家校溝通的單元，通過主題講座、經(jīng)典共讀等方式實施，并將家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容納入教師知識、能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。

另一方面，學(xué)校要有課程意識。我們通過家委會平臺開啟家長學(xué)校，實現(xiàn)父母課程的落地。對于比較好的“家長手冊”網(wǎng)絡(luò)課程，我們每周進(jìn)行推送，或視頻或文章，鼓勵家長主動學(xué)。這樣一來，零打碎敲的父母課堂變成了系統(tǒng)化的父母成長課程。

同時，學(xué)校可以通過建立“師親子”成長共同體，鼓勵教師參與，帶動親子成長，并以家庭聯(lián)盟、讀書小組等方式實施。近期，我校通過親子影迷俱樂部活動，給家長與孩子提供了高質(zhì)量陪伴的平臺。

其三：教師要支持家長，不要教育家長。

學(xué)校是家庭教育實施者最好的合作伙伴，教師也是影響孩子成長的重要他人。當(dāng)下的家庭教育資源越來越豐富，家庭教育市場強勁但產(chǎn)品良莠不齊，這讓許多家長更加焦慮，甚至聽了一些講座后，不知道該怎么教育孩子了。

學(xué)校要俯下身子，不要居高臨下。家庭教育指導(dǎo)，屬于成人教育范疇，要鼓勵家長多對比、多思考、多反省。家長學(xué)校和父母課堂中，要減少單向授受，更多進(jìn)行互動交流、個案反思、角色體驗。

很多教師也是家長，這樣的雙重身份是一種寶貴的資源，有助于教師換位思考。家庭對孩子的影響是潛移默化很難顛覆的，教師不要販賣焦慮，要更多鼓勵家長自省，給家長點撥或輸入信心，給家長提供教育實招。

林旭（江蘇省徐州市睢寧縣第二中學(xué)校長）： 當(dāng)下，家校攜手共同育人已經(jīng)成為人們的普遍共識。學(xué)校教育與家庭教育已經(jīng)沒有明顯的界線，學(xué)校教給孩子的更多是學(xué)習(xí)能力的提升，而家庭教育承載的不僅是家教、家風(fēng)的延續(xù)，也有知識和技能的傳授。

充分認(rèn)識信息化環(huán)境下家校合作的重要性。

現(xiàn)今的初中生家長以80后人群為主體，他們運用微信、QQ等社交平臺得心應(yīng)手。這使得運用信息化手段開展家校共育成為可能。后疫情時代，線上線下混合式學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，更是讓孩子居家學(xué)習(xí)成為了一種常態(tài)，利用信息技術(shù)手段可以讓孩子在家里上學(xué)，在接受家庭教育的同時接受學(xué)校教育。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，受教育者獲取信息、知識的途徑越來越多，面對龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，需要學(xué)校教育對孩子的引導(dǎo)，更需要家庭教育對孩子的指導(dǎo)。傳統(tǒng)家校合作方式以家校聯(lián)系卡、家長會、家訪、家校合作等為主，信息交流不暢、反饋不及時等問題影響了家校協(xié)同育人的效果?；诖耍浞掷眯畔⒓夹g(shù)手段，提升家校合作育人的效果。只有家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展，才能完成培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一偉大工程。

基于信息化環(huán)境下家校合作方式的新途徑。

靈活利用信息化社交平臺。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迭代升級，網(wǎng)絡(luò)社交平臺成為人們首選的信息傳遞通道。來自《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，網(wǎng)民移動社交應(yīng)用最多的平臺是微信、QQ。在家校交流中，可通過建立微信、QQ群組，實現(xiàn)信息的交流、資源文件的分享，也可以通過小程序的應(yīng)用達(dá)到協(xié)同管理的效果。

充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的橋梁作用。通過學(xué)校網(wǎng)站及時發(fā)布和搜集信息，一方面可提高校務(wù)工作效率，另一方面便于家長對學(xué)校的監(jiān)督。通過不斷更新的校園資訊，可以宣傳學(xué)校辦學(xué)成果，也可以對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

有效利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺。為方便家長了解學(xué)生及學(xué)校動態(tài)，學(xué)校在舉行活動時，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播或保留相關(guān)視頻上傳至視頻播放平臺的形式，方便家長及社會對學(xué)校的了解，以獲得更多的協(xié)同發(fā)展支持。

不斷加強信息反饋與交流。家長平時工作繁忙，傳統(tǒng)方式的家校聯(lián)系卡、家訪及家長會使信息反饋不及時。在信息化背景下，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺如問卷星等，實現(xiàn)家長與學(xué)校、教師信息的實時反饋與交流。

信息化家校合作是時代的要求，也是家校合作育人的重要路徑，充分利用信息化優(yōu)勢搭建家校共育的橋梁，為教育的可持續(xù)發(fā)展注入新活力，是值得學(xué)校管理者一試的新路徑。

常亞琳（鄭州市金水區(qū)四月天小學(xué)副校長）：在做“溫暖教育”的辦學(xué)主張下，我校教師用滿腔的教育熱情做“溫暖的教育者”，學(xué)生自強自信做“溫暖傳遞者”。校園中處處充滿生機與活力。學(xué)校通過建設(shè)溫暖的文化，構(gòu)建溫暖的課程，塑造溫暖的教育者，培育溫暖的家校關(guān)系，著力培養(yǎng)溫暖的四月天少年。

讓家長成為學(xué)校教育的參與者。學(xué)校自2011年建校起就成立了家長咨詢理事會（PAC），以促進(jìn)家校之間的有效溝通、鼓勵家長積極參與學(xué)?；顒雍蜎Q策。PAC每個季度的最后一個月舉行會議，每次會議都有一個固定的議題。每年1月，全體校務(wù)成員參與PAC會議，進(jìn)行年度總結(jié)并審議新學(xué)期工作計劃。PAC的建立為家長參與學(xué)校管理提供了平臺。

“梧桐樹”家長學(xué)校課程，多措并舉推進(jìn)家校合作?；凇皽嘏逃钡慕逃軐W(xué)理念，學(xué)校創(chuàng)建了梧桐樹家長學(xué)校，每學(xué)期開辦兩次大型家長課、多次小型研討會。如我們最近一期的線上家長課堂，以《如何做好入學(xué)適應(yīng)，走好小學(xué)第一步》為主題，學(xué)生家長參與這類活動的積極性非常高。

主題呈現(xiàn)十二個好習(xí)慣，奠定孩子成長基礎(chǔ)?！芭号伺煜隆?，是學(xué)校的八字校訓(xùn)。為使其真正深入到每位學(xué)生心中，學(xué)校在廣泛征求家長意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將其細(xì)化為“崇尚求知”“熱心公益”等十二個好習(xí)慣，并將其作為學(xué)生各年級階段家校共育的重點，在每個階段的家長會上進(jìn)行主題式呈現(xiàn)，實現(xiàn)了學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)的家校同步與共育。

引入家長資源進(jìn)課堂，提高課后服務(wù)水平。為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校開設(shè)了家長課堂。如以學(xué)校周邊花卉市場為依托，聘請家長來學(xué)校開設(shè)了“綠植課”，利用樓頂空地開辟綠色蔬菜基地;邀請做警察的家長講授“安全自救”，邀請做醫(yī)生的家長講“用眼衛(wèi)生”，補充了教師資源的不足，豐富了學(xué)生的校園生活。

組建家長義工聯(lián)盟，家長志愿者積極熱情。為進(jìn)一步增進(jìn)家校合作，學(xué)校采用自愿報名的方式成立班級志愿小隊，并從中推選出15名家長組成學(xué)校家長委員會。在家長委員會的策劃組織下，家長志愿者根據(jù)各自特長與時間分工協(xié)作，在構(gòu)建溫暖校園、優(yōu)化孩子成長環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。

親子活動——播撒溫暖，守望花開。學(xué)?！八脑绿熳x詩”在學(xué)校微信公號的開播，吸引了無數(shù)家庭的參與。疫情導(dǎo)致停課后，學(xué)校的“親子暖時光”給家長提供了多樣的親子游戲指導(dǎo)。家長與孩子們一起參與“廚王爭霸賽”，一起玩游戲，一起共讀，一起走過了一段段難忘的日子。

家長學(xué)校，讓學(xué)校的工作穩(wěn)步高效推進(jìn)了，家長支持著學(xué)校的各項工作，在社會中傳播著學(xué)校的聲譽。家長學(xué)校，讓親子關(guān)系改善了，家庭的學(xué)習(xí)氛圍更濃郁了，家長更加主動地陪伴孩子成長了。

議題三? ?促進(jìn)家庭教育依法實施，學(xué)校應(yīng)有怎樣的擔(dān)當(dāng)與作為？

宋偉（河北省石家莊市第二中學(xué)副校長）：教育是個系統(tǒng)工程，一個人的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。家庭教育促進(jìn)法的實施，明確了家庭教育由“家事”上升為“國事”，這需要我們重新審視家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的關(guān)系。

“促進(jìn)”家庭教育依法實施，學(xué)校應(yīng)有怎樣的擔(dān)當(dāng)？

首先，加強宣傳。學(xué)校通過公眾號、校園網(wǎng)等平臺，借助家長會、家長學(xué)校學(xué)習(xí)等契機，宣傳、解讀家庭教育促進(jìn)法的內(nèi)容，讓家長明晰家庭教育在促進(jìn)未成年人全面發(fā)展中的特殊地位和作用，以及在實施家庭教育中家長的責(zé)任、方式方法等。在促進(jìn)家庭教育質(zhì)量提升中，學(xué)校教育主動與家庭教育密切配合，落實好各自主體責(zé)任，協(xié)同育人。

其次，明晰邊界。在家庭教育工作中，學(xué)校應(yīng)是組織者、策劃者、統(tǒng)籌者，要面向家長普及科學(xué)的教育觀念、傳授正確的家庭教育方法、宣傳優(yōu)秀的家庭教育典型，從而提高家長的家庭教育能力。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中，應(yīng)尊重家長的主體地位，不能用家庭教育指導(dǎo)代替家庭教育。

再次，組織實施。學(xué)校是專門教育人的場所，學(xué)校教師是從事教育教學(xué)的專業(yè)人員，因此學(xué)校直接承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)是不切實際的。作為組織者，學(xué)?？梢越M織家長學(xué)習(xí)家庭教育知識;作為策劃者，學(xué)?？梢圆邉澑鞣N家長活動;作為統(tǒng)籌者，校內(nèi)外各種家庭教育資源的整合是學(xué)校重要職責(zé)之一。

如何通過家長學(xué)校等形式，做好家庭教育的指導(dǎo)與服務(wù)？

首先，健全規(guī)章制度，構(gòu)建家長學(xué)校保障體系。在教育行政部門指導(dǎo)下成立家長學(xué)校，做好家長學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作計劃的制定，協(xié)調(diào)育人資源、收集信息反饋，做好家長教育的協(xié)同落實，制定家長學(xué)校動態(tài)評估和評價方案，加強家長學(xué)校運行的過程性評價。

其次，加強師資培訓(xùn)，提升教師家庭教育指導(dǎo)能力。家長學(xué)校師資隊伍可由學(xué)校教師、志愿者、優(yōu)秀家長等組成。學(xué)?？善刚垖＜一蛏鐣ぷ髡唛_展相關(guān)工作，建立職前職后一體化學(xué)習(xí)機制，鼓勵教師參加家庭教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、認(rèn)定和考核，突出班主任家庭教育指導(dǎo)專業(yè)能力建設(shè)。

再次，以家長為中心，建設(shè)家長學(xué)校的課程體系。確立家長學(xué)校課程的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋通識性課程和個性化課程。課程講授方式應(yīng)考慮家長教育的非全日制特征，采用云課堂等形式在線授課。

此外，學(xué)?？梢匝埣议L參加開學(xué)典禮、學(xué)生表彰大會、成人禮、畢業(yè)典禮等重大活動，為家長呈現(xiàn)孩子學(xué)校教育的“過程”，幫助家長認(rèn)識孩子，從而為學(xué)校教育營造良好的家庭支持環(huán)境。

王一軍（山西省汾陽市禹門河小學(xué)校長）：學(xué)校是教師的靈魂棲息地，也是家庭中孩子成長的搖籃，不論在哪個時代，學(xué)校都承擔(dān)著無可比擬的教育重任。

我們要塑造教師師德至高無上的價值觀體系，更要打造把孩子放在學(xué)校正中央的人本教育氛圍，國家為家庭教育立法，將教育主體責(zé)任回歸家庭，這是一個真正喚醒億萬家庭的舉措，我們應(yīng)歡欣鼓舞應(yīng)對。如果把孩子比作一棵樹，那么家庭教育是樹根，學(xué)校教育是樹干，社會教育是枝葉。家庭教育是孩子成長的基石。

作為學(xué)校這個教育主體，應(yīng)該與每個家庭站起在一起，實現(xiàn)良性的家校教育共建，共建的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的心理建設(shè)、學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)包括家庭的教育環(huán)境、教師的綜合能力等。當(dāng)下，學(xué)校教育如何做好與家庭教育的配合，從長遠(yuǎn)來看是要為國家培養(yǎng)什么人的大事，需要我們認(rèn)真探討。

首先，學(xué)校是最有力的家庭教育推廣中心。在家庭教育問題凸顯、家長忽視教育的今天，學(xué)校教育服務(wù)家庭教育，可以讓學(xué)校教育在家庭教育的支持下走得更穩(wěn)健。我校在2016年提出要打造“家校命運共同體”，以呼喚每個家庭重視教育。我們建立“家長培訓(xùn)學(xué)?！?，由具有專業(yè)心理學(xué)及家庭教育理論知識的專人負(fù)責(zé)家長學(xué)校的培訓(xùn)工作。我們累計為家長服務(wù)200余課時，舉辦家庭教育報告會10余次，開辦線下讀書會100余期。家長們通過學(xué)習(xí)，與孩子的溝通更順暢了，孩子們更愿意聽爸爸媽媽的話了，教師也教得輕松了，孩子們也學(xué)得快樂了。

其次，探究學(xué)校教育中家庭教育服務(wù)的脈絡(luò)。學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)家庭教育責(zé)任，但在教育服務(wù)中如何理清脈絡(luò)？我們前期實踐的“一體一校兩會”服務(wù)，不同程度地覆蓋了全校所有學(xué)生家長，但真正被喚醒且清醒認(rèn)識到家庭教育重要性的家庭不到20%，整體情況不容樂觀。而通過專人負(fù)責(zé)家長學(xué)校，定時開辦家庭教育理念宣講，我們的服務(wù)成本也僅是占到了學(xué)校教育服務(wù)比重的2%。從2%到20%可以看出，如果真正做好學(xué)校層面的家庭教育，學(xué)校的家庭教育服務(wù)占比至少需要占到學(xué)校教育的10%以上。

基于以上情況，我們梳理了學(xué)校的家庭教育服務(wù)脈絡(luò)，在不改變“一體一校兩會”的服務(wù)宗旨之上，確定設(shè)立“禹小”家庭教育教師專屬的“家庭教育咨詢指導(dǎo)師”精英教師成長計劃，通過專業(yè)經(jīng)費申請、精選骨干教師，成立“禹小”家庭教育咨詢指導(dǎo)師團(tuán)隊，讓骨干精英教師拿到由專業(yè)部門認(rèn)證的家庭教育咨詢指導(dǎo)師證書，在專業(yè)的家庭教育理論支撐下，實現(xiàn)班級有家庭教育主講老師講授，年級有家庭教育骨干服務(wù)，學(xué)校有家庭教育服務(wù)部負(fù)責(zé)整體家庭教育推動的三位一體的家庭教育全新生態(tài)。

議題四? ?依法實施家庭教育，家庭、學(xué)校與社會應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

蔣明珠（上海市嘉定區(qū)實驗小學(xué)校長）：看到家庭教育促進(jìn)法出臺，作為學(xué)校教育工作者的我們，可以用“欣喜”來形容此刻的心情。終于立法了！有法律保障孩子從出生就受到良好的教育。今天，我主要想說說作為家長依法施教應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備。

首先是思想認(rèn)識上的準(zhǔn)備。

必須了解的是：家長不僅是在為家庭培養(yǎng)孩子，還是在為國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。學(xué)教育專業(yè)的人都知道，從大教育角度來說，教育可以分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。要使孩子能夠健康快樂達(dá)到全人教育的目標(biāo)，成為國家的建設(shè)者和接班人，三大領(lǐng)域的教育是共同起作用的。

有那么一句話說：父母是孩子的第一任老師。研究表明，成功者的成功80%以上的因素來自家庭。為什么會是這樣？人的成功不僅與智商、智能、健康等相關(guān)，還與家庭提供的各類資源有關(guān)，更有各種思想、品行和習(xí)慣養(yǎng)成的影響。用專業(yè)的話來說，就是非認(rèn)知心理因素的影響，包括求知欲、自信心、自尊心、責(zé)任感、榮譽感、自制性、堅持性等，而這些非認(rèn)知心理因素同家庭的早期培養(yǎng)、家風(fēng)家教都有重大關(guān)系。

如果用現(xiàn)在學(xué)校教育中常用的一是知識和技能、二是過程與方法、三是情感態(tài)度價值觀這三個維度來分的話，家庭教育的任務(wù)主要應(yīng)該在第三個維度并兼顧其他維度。學(xué)校教育主要是系統(tǒng)教授知識與技能、強調(diào)過程與方法、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。那社會教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該更多給予孩子們實踐與體驗。三個領(lǐng)域的教育對應(yīng)三個維度，不能搶地盤，更不能丟失陣地、推卸責(zé)任。

二是方式方法上的應(yīng)用。

家庭教育促進(jìn)法第十七條對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實施家庭教育，還提供了一系列的方法參考，這也是需要家長去合理應(yīng)用的，包括：親自養(yǎng)育，加強親子陪伴;共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用;相機而教，寓教于日常生活之中;潛移默化，言傳與身教相結(jié)合;嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重;尊重差異，根據(jù)年齡和個性特點進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo);平等交流，予以尊重、理解和鼓勵;相互促進(jìn)，父母與子女共同成長;其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長的方式方法。

三是知識、能力的儲備。

其實，這一條同方式方法應(yīng)該是融合起來運用的。埃德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，做中學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方式。家庭教育也是這樣，人們也是在做父母的過程中學(xué)習(xí)做父母。我的建議是，作為父母最重要的就是掌握孩子身心健康和身體、大腦發(fā)育的一些知識。如：孩子什么時間手指骨骼發(fā)育成熟？什么時候大腦中可以建立立體概念，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r間教授孩子寫字、練習(xí)素描，這樣就可以有事半功倍的效果。家長還需要掌握心理學(xué)知識，從多年的教育經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，不管是做學(xué)校管理、還是班主任管理，或是家長對孩子的教育，一定要將心理學(xué)家馬斯洛的需要五層次牢記在心。

作為學(xué)校教師，因為在教育經(jīng)歷中比家長更多了解一些專業(yè)的知識、技能，所以在家庭教育指導(dǎo)中可以充當(dāng)志愿者，幫助家長更多掌握育兒知識、技能，但不能越俎代庖。因為，家長，才是孩子的監(jiān)護(hù)人;父母，注定是孩子生命成長過程中最重要的人。

熊九員（江西省南昌市南昌縣芳草學(xué)校副校長）：芳草學(xué)校成立于2016年，學(xué)生家長約70%為進(jìn)城務(wù)工人員。學(xué)生的成長環(huán)境各不相同，家長的文化素養(yǎng)參差不齊。有的家長很重視家庭教育，在家里也能高效陪伴孩子;有的家長知道家庭教育的重要性，但對孩子非常嚴(yán)厲;有的家長把孩子完全交給老師交給學(xué)校…… 面對這樣的教育生態(tài)，學(xué)校建構(gòu)“百草相依，和諧共榮”的家校文化，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)，增進(jìn)家校合作與溝通。

共同交流，共情共鳴。暢通學(xué)校家庭溝通渠道，建立家校深度連接。只有學(xué)校與家庭、老師與家長溝通順暢了、關(guān)系融洽了，家校共育才能真正有實效。

校長直通車。為了增進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，更好地服務(wù)家長，我們設(shè)立校長信箱，開通校長熱線、校長接待日，誠邀各位家長到校和校長面對面交流、心連心溝通。

三級家委會。學(xué)校民主產(chǎn)生三級家委會，即學(xué)校家委會、年級家委會、班級家委會。家委會有定期議事機制，家長可分別參加班級、年級、學(xué)校的事務(wù)管理，這成為家校共育的重要途徑。

三級家長會。校級家長會一般每年秋季舉行，主要是家長參觀校園、認(rèn)識老師，了解學(xué)校情況;年級家長會是由各年級自行開展的教育宣傳活動;班級家長會一般每學(xué)年兩次，由班主任與家委會協(xié)商適時召開。

共同學(xué)習(xí)，共生共長。我們認(rèn)為，需要學(xué)習(xí)成長的不僅僅是學(xué)生，還有老師以及家長。學(xué)校的老師和家長在芳草園里共同學(xué)習(xí)，共同成長。

芳草成長讀書會。讀書會成員由老師和家長組成，大家自愿參加，兩個月共讀一本教育類書籍，讀后在線上分享心得體會?；顒犹岣吡死蠋?、家長的教育水平，增進(jìn)了老師與家長之間的感情。

芳草成長大講堂。學(xué)校定期邀請高校的教育專家、育兒專家為老師和家長辦講座，內(nèi)容涉及家教理念、家教知識、家教技能等，還有班級管理、師生關(guān)系、家校溝通等方面的內(nèi)容，努力讓老師成為智慧型教育者。

芳草成長幫扶隊。針對單親家庭孩子和留守兒童，我們開展了一對一幫扶結(jié)對子活動。老師采取“送書、談心、家訪、生活關(guān)懷”等方式，表達(dá)對孩子的關(guān)愛與關(guān)心。

共同管理，共建共享。學(xué)校開展的共同管理與共建共享活動包括日、周、月三個方面。日值班：校級家委會每天有二至三名家長志愿者到校，負(fù)責(zé)校門口人流高峰期的維序及巡視。周課堂：學(xué)校各年級建立家長教師資源庫，每周由年級家委會安排家長志愿者進(jìn)課堂，為孩子們帶來烹飪、插花、茶道、消防、法律等課程。月巡查：每個月，校級家委員會都會安排一批家長志愿者到校，開展“聽一節(jié)課、巡查一次校園、檢查一次食堂、陪吃一次學(xué)生餐、提一個建議”活動，深度參與學(xué)校管理。

王文英（太原市杏花嶺區(qū)第六中學(xué)校執(zhí)行校長）：教育是用生命影響生命的事業(yè)，教育就是要通過“教”和“育”使人更像一個人。橫向看教育，縱向看孩子未來的發(fā)展，我就一個具體案例與大家分享，只希望能喚醒更多家長與我們一同攜手做好孩子的教育工作。

不知從何時起，微信成為家校溝通的平臺和紐帶。有一個班，除了有老師成立的微信班級群，也有家長單獨成立的微信家長群。因為上網(wǎng)課，孩子們名正言順也悄悄建立了屬于自己的微信同學(xué)群。就這樣，剛開始班級群還算正常地運行著。漸漸地，班級群少了互動，變得悄無聲息了，家長群卻開始活躍了。只要有針對老師們的言論，便迅速有各種發(fā)聲，隨后家長群便成了家長議論老師的平臺，議論內(nèi)容從工作到生活無所不有。

漸漸地，家長群也成了孩子們熱衷看熱鬧的空間，最后越來越多的家長看不下去了，想退群。老師們雖然感到班級氛圍的改變，但究竟問題出在了何處不得而知。終于有家長看到老師們廢寢忘食的工作狀態(tài)，被感動而道出了實情。

班級群是每個班都有的。這是家校共育孩子成長的溫暖小窩，老師、家長、學(xué)生本該就是一家人。單獨的家長群，群主建立之初也是為了給大家提供方便，因不想打擾老師工作而建，而隨后成了大家議論老師的平臺。其背后的議論，自然會引發(fā)各種理解乃至負(fù)能量思想的傳播，對孩子的負(fù)面影響是很大的。

“班里很多孩子玩家長的手機時，都在看家長群。班級群成了擺設(shè)，成了沒有意思的只談學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校與家庭，大家攜手才能讓班級有活力，讓孩子能成長。關(guān)于孩子們的任課老師，他們大多都是學(xué)校的資深班主任和骨干教師，家長不與他們溝通交流，自然也得不到他們的幫助。”就家長群的一些議論，我向家長們闡述了如上的觀點。

信息發(fā)出后，非?？上驳氖?，家長們被我的誠意打動了，孩子們被我的愛心感化了，家長改變了，孩子也改變了，一個全新的集體開始呈現(xiàn)在大家的面前。之后，孩子們無論是行為習(xí)慣還是學(xué)業(yè)成績都有了明顯的改變與提高。之后，我們在接受家長真誠致歉的那一刻，反思良多……

這只是再平常不過的一件小事，但我們的力量就是促使家長發(fā)生改變的動力。常言道：“欲知對岸事，就要渡過河”，家長與教師彼此走近對方，將教育的合力化為甘泉，才能浸潤正在成長中的孩子，才能讓每一朵花鮮花都能獨特綻放。