基于大單元視角的 信息技術(shù)課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)

金萬蓮

摘要： 本文從大單元視角并結(jié)合范例對(duì)微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則、微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要素等方面進(jìn)行闡述，詳細(xì)描述了微項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)從學(xué)科知識(shí)走向?qū)W科思維、方法設(shè)計(jì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)，并提出微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)立足學(xué)情分析，確定單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，指向高階思維，做到讓微項(xiàng)目有人、有料、有趣、有變。

關(guān)鍵詞：大單元;微項(xiàng)目;單元設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）05-0000-04

普通高中信息技術(shù)課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。微項(xiàng)目是指依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，保留項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)大項(xiàng)目進(jìn)行分解，能夠在一兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成的微型項(xiàng)目。微項(xiàng)目具有時(shí)間短、跨度小、評(píng)價(jià)易、參與度高等特點(diǎn)。微項(xiàng)目雖然微，但微項(xiàng)目間的關(guān)系不能相互獨(dú)立和碎片化。微項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材分析、單元學(xué)情分析，要從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，以大主題、大任務(wù)、大情境、大概念為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。

● 基于大單元視角的課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

基于大單元視角進(jìn)行微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要從微項(xiàng)目的內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等方面，關(guān)注設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、探究性、層次性、關(guān)聯(lián)性、一致性。

1.微項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)原則——從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)

課時(shí)設(shè)計(jì)側(cè)重于將某種程序語言的語法和規(guī)則等作為教學(xué)重點(diǎn)，是單純知識(shí)點(diǎn)傳輸與技能訓(xùn)練的安排。教師在設(shè)計(jì)微項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)找出學(xué)科的核心大概念，自上而下逐級(jí)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)，并根據(jù)教材、教參、課標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)自下而上逐級(jí)聚焦，上升到具體概念，再提煉出學(xué)科的核心概念，以核心知識(shí)體系設(shè)計(jì)微項(xiàng)目。

2.微項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)原則——從學(xué)科知識(shí)走向?qū)W科思維

微項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)科知識(shí)背后的客觀事實(shí)、規(guī)律和思維。也就是說，教師要根據(jù)核心概念確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的先有知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.微項(xiàng)目的方法設(shè)計(jì)原則——從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)的本質(zhì)看，以好奇心驅(qū)動(dòng)、以興趣為牽引的學(xué)習(xí)才夠得上是真正的學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。因此，微項(xiàng)目設(shè)計(jì)要尊重生命生長(zhǎng)的規(guī)律，遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，以學(xué)生為中心，在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)和意義建構(gòu)。

4.微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則——從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)

布魯姆的弟子安德森修訂了“新版教育目標(biāo)分類學(xué)”，教育目標(biāo)由金字塔的基底起始向塔頂發(fā)展。如果課堂中僅僅是知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用，那么這就是低階認(rèn)知能力，如果聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，那么這就是高階認(rèn)知能力。微項(xiàng)目設(shè)計(jì)要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從問題中創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的解決問題的方法和思維。

5.微項(xiàng)目的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則——從結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，微項(xiàng)目的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)由結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)。

● 基于大單元視角的課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要素

1.有人——立足學(xué)情分析

微項(xiàng)目設(shè)計(jì)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖，把握前提條件、關(guān)聯(lián)知識(shí)、學(xué)習(xí)意欲、學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法和班級(jí)特征等，設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容、情境、問題。

2.有料——確定單元內(nèi)容

微項(xiàng)目設(shè)計(jì)要把握整個(gè)單元或者整本教材的結(jié)構(gòu)，從真實(shí)情境出發(fā)，將相關(guān)內(nèi)容整體化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、探究化、拓展化，開發(fā)相關(guān)的單元內(nèi)容，以求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)問題。

3.有趣——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架

微項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞真實(shí)情境，搭設(shè)有用的學(xué)習(xí)支架，巧用問題引導(dǎo)，提出有挑戰(zhàn)難度的問題，達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)造應(yīng)用場(chǎng)景，為遷移提供基礎(chǔ)。

4.有變——指向高階思維

微項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，考慮內(nèi)容的廣度、深度、難度、梯度，探索知識(shí)背后的學(xué)科思維規(guī)律。微項(xiàng)目除基本知識(shí)外，還要通過問題將知識(shí)的學(xué)習(xí)引向深度的理解和思考，引向高階思維。

● 基于大單元視角的課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)范例

1.建立目標(biāo)體系

基于大單元視角的課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)以單元為站位，看到的目標(biāo)是學(xué)科育人的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，厘清本模塊大單元邏輯以及單元名稱，梳理出各單元中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)體系中，第一層目標(biāo)依據(jù)是育人目標(biāo);第二層目標(biāo)依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)要求，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任;第三層目標(biāo)依據(jù)是模塊、單元、課時(shí)內(nèi)容，包括單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。以浙教版必修二《信息系統(tǒng)與社會(huì)》第2章第6節(jié)《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)》為例，各層次的目標(biāo)及具體內(nèi)容如下頁表所示。

2.規(guī)劃和確定單元內(nèi)容

規(guī)劃設(shè)計(jì)可分為單元設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容和目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

（1）單元設(shè)計(jì)

本節(jié)主要由網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及分布四部分內(nèi)容組成。在學(xué)科指導(dǎo)意見中，本節(jié)共安排3個(gè)課時(shí)，其中2.6.1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)概述、2.6.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的規(guī)劃設(shè)計(jì)各安排0.5課時(shí)，2.6.3編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序安排1課時(shí)，而實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)則安排1課時(shí)，2.6.3調(diào)試與發(fā)布的內(nèi)容可以適當(dāng)穿插在編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)中教學(xué)。

本節(jié)是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，從教材內(nèi)容分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，后續(xù)單元的室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)系統(tǒng)也涉及了基于數(shù)據(jù)獲取、傳輸和存儲(chǔ)的Web應(yīng)用。從學(xué)生情況來看，學(xué)生雖然對(duì)Python語言程序設(shè)計(jì)有一定的基礎(chǔ)，但以簡(jiǎn)單的單機(jī)應(yīng)用程序?yàn)橹鳎苌俳佑|以多用戶共享、網(wǎng)絡(luò)傳輸及異地運(yùn)行等特征為主的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，缺少Web應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教學(xué)時(shí)間擴(kuò)充至4課時(shí)，設(shè)計(jì)4個(gè)微項(xiàng)目，分別是歡迎用戶小程序、為語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)和登錄程序、為在線教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)登錄程序和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)聊天機(jī)器人程序。微項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問題及包含的知識(shí)點(diǎn)具體設(shè)計(jì)如下。

微項(xiàng)目1——?dú)g迎用戶小程序。

驅(qū)動(dòng)問題：如何將網(wǎng)頁表單中的數(shù)據(jù)傳輸至Web服務(wù)端？如何將Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)返回至網(wǎng)頁端？

知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理;IP、域名、URL、協(xié)議;模板文件;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及發(fā)布;網(wǎng)頁和Web服務(wù)器間的數(shù)據(jù)傳輸。

微項(xiàng)目2——為語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)和登錄程序。

驅(qū)動(dòng)問題：網(wǎng)頁中的訪客和用戶有什么區(qū)別？如何實(shí)現(xiàn)用固定的用戶名和密碼登錄網(wǎng)站？

知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理;模板文件;jinja2變量;SQLite數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、字段、記錄。

微項(xiàng)目3——為在線教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)登錄程序。

驅(qū)動(dòng)問題：如何保護(hù)用戶的數(shù)據(jù)安全，讓用戶登錄更安全？

知識(shí)點(diǎn)：SQLite數(shù)據(jù)庫查詢記錄;Flask-WTF編寫表單;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理。

微項(xiàng)目4——為機(jī)場(chǎng)等待/滯留的旅客設(shè)計(jì)一款網(wǎng)絡(luò)聊天機(jī)器人。

驅(qū)動(dòng)問題：如何在網(wǎng)頁端實(shí)現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)聊天機(jī)器人聊天？

知識(shí)點(diǎn)：SQLite數(shù)據(jù)庫查詢記錄;Flask-WTF編寫表單;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理;模板文件;AIML庫及語料庫;網(wǎng)絡(luò)聊天功能;數(shù)據(jù)庫查詢、清除數(shù)據(jù)庫記錄;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的組成部分及工作原理。

（2）課時(shí)設(shè)計(jì)

以第1課時(shí)為例，微項(xiàng)目在課堂中的實(shí)施過程如下。

①項(xiàng)目引入。

驅(qū)動(dòng)問題：如何架設(shè)一個(gè)Web應(yīng)用？

學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)訪問Web應(yīng)用。打開瀏覽器，在瀏覽器地址欄中輸入下列地址，按回車鍵觀察結(jié)果。

http：//192.168.105.57：5000/

http：//192.168.105.57：5000/study

http：//192.168.105.57：5000/play

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著興趣、好奇心和體驗(yàn)進(jìn)入課堂，體驗(yàn)Web應(yīng)用，引出本節(jié)課主題，將自己的電腦作為Web服務(wù)器架設(shè)Web應(yīng)用。

②項(xiàng)目實(shí)施。

問題1：如何實(shí)現(xiàn)Web應(yīng)用訪問的？

知識(shí)講解：與學(xué)生一起回顧體驗(yàn)Web應(yīng)用的過程，引出B/S架構(gòu)，關(guān)注Web服務(wù)器和編寫的程序代碼內(nèi)容。

問題2：為什么訪問不同URL有不同的網(wǎng)頁呈現(xiàn)？

知識(shí)講解：結(jié)合代碼，講解Flask導(dǎo)入、路由和視圖函數(shù)等知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注路由和視圖函數(shù)的映射關(guān)系。

問題3：Python程序如何架設(shè)Web應(yīng)用？

操作演示：教師演示假設(shè)Web應(yīng)用過程。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注B/S架構(gòu)，理解IP、域名、URL、協(xié)議等知識(shí)，使用Flask框架編寫網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的基本方法及步驟，初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的調(diào)試及發(fā)布。

問題4：為什么百度有文本輸入框？文本輸入框有什么用？

知識(shí)講解：通過觀察圖片，知曉網(wǎng)頁文件內(nèi)容的差異，感受到網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)傳輸。

問題5：如何呈現(xiàn)指向網(wǎng)頁文件，而不僅僅是返回文字？

學(xué)生活動(dòng)：打開“活動(dòng)1 模板文件”文件夾下的app.py文件，根據(jù)學(xué)案的操作提示及部分代碼，完成代碼填空，并運(yùn)行代碼，完成Web應(yīng)用的架設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖：引出模板文件、網(wǎng)頁端和Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)傳輸原理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代碼分析。

問題6：?jiǎn)螕舸_定按鈕為什么沒反應(yīng)？

問題7：服務(wù)端如何獲取表單數(shù)據(jù)？

問題8：服務(wù)端如何反饋數(shù)據(jù)至網(wǎng)頁端？

知識(shí)講解：數(shù)據(jù)傳輸過程，并進(jìn)行代碼分析。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察將數(shù)據(jù)從網(wǎng)頁端傳送至Web服務(wù)器，Web服務(wù)器將數(shù)據(jù)處理結(jié)果發(fā)送至訪問者的瀏覽器并輸出。

問題9：改編程序，實(shí)現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)傳輸功能。

思考：如何將網(wǎng)頁表單中的數(shù)據(jù)傳輸至Web服務(wù)端？如何將Web服務(wù)端的數(shù)據(jù)返回至網(wǎng)頁端？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)范例，改編出個(gè)性化的Web應(yīng)用程序。

設(shè)計(jì)意圖：梳理掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的編寫步驟和流程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

③成果展示。

學(xué)生活動(dòng)：同桌間訪問Web應(yīng)用，訪問其他同學(xué)的Web應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞他人作品。

④項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生本機(jī)測(cè)試，給同學(xué)投票。

設(shè)計(jì)意圖：生生互評(píng)。投票網(wǎng)站既是教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，也是一個(gè)應(yīng)用了數(shù)據(jù)庫的綜合Web應(yīng)用，為下個(gè)微項(xiàng)目做好鋪墊。

● 結(jié)語

基于大單元視角的課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有整體性，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合、順序調(diào)整、刪減、補(bǔ)充等，并要有關(guān)聯(lián)性，探索單元內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系、層次以及學(xué)科思維等。總之，基于大單元視角的課堂微項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為核心素養(yǎng)的落地提供了實(shí)踐路徑。