科技期刊編輯繼續(xù)教育問(wèn)題及對(duì)策初探

姚春娜,吳 濱

(中南民族大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部/藥學(xué)院，湖北 武漢 430074)

2020年9月，國(guó)家新聞出版署、人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》( 國(guó)新出發(fā)〔2020〕18號(hào)) (以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》)指出，出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時(shí)間每年累計(jì)不少于90學(xué)時(shí)[1]。該法規(guī)為繼續(xù)教育提供了有力的政策支持，也充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)出版專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育工作的重視。

李玉樂(lè)研究發(fā)現(xiàn)，82.10%的編輯人員“非常愿意”或“很愿意”參加繼續(xù)教育培訓(xùn)[2]，希望通過(guò)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力，增進(jìn)期刊間的交流合作。

繼續(xù)教育雖然如此重要,并且已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是繼續(xù)教育工作目前仍存在不足之處?；诖?，本文闡述了我國(guó)學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，以期使編輯繼續(xù)教育工作能更好地發(fā)揮作用。

1 編輯繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 繼續(xù)教育內(nèi)容現(xiàn)狀

目前繼續(xù)教育內(nèi)容基本分為兩大板塊：公需科目和專(zhuān)業(yè)科目[1]。公需科目包括政治理論、法律法規(guī)、職業(yè)道德等基本知識(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，保持政治的敏銳性是對(duì)每一個(gè)編輯的基本要求。編輯的職業(yè)道德同樣重要，編輯的工作性質(zhì)需要編輯淡泊名利，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，對(duì)作者、對(duì)社會(huì)有高度責(zé)任感。誠(chéng)信問(wèn)題不僅是關(guān)乎雜志的聲譽(yù)的重要問(wèn)題，更是關(guān)乎國(guó)家的創(chuàng)新能力及未來(lái)的問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)科目包括出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須具備并應(yīng)當(dāng)掌握的出版政策法規(guī)、編輯業(yè)務(wù)知識(shí)、編校技能和質(zhì)量要求等。編輯學(xué)成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科已有上百年歷史，相關(guān)的理論研究論文、專(zhuān)著不少，但對(duì)眾多編輯學(xué)知識(shí)并不深厚的非編輯出版專(zhuān)業(yè)的科技期刊編輯來(lái)說(shuō)，編輯專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育非常有必要。眾多編輯在自學(xué)與繼續(xù)教育交織的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升自己的理論水平及編校實(shí)操能力，并逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，有些成為編輯領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。很多繼續(xù)教育課程的授課老師來(lái)自一些成功期刊，他們的經(jīng)驗(yàn)既給其他期刊提供了借鑒，也激勵(lì)著其他期刊進(jìn)行創(chuàng)新改革。

1.2 繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前繼續(xù)教育的方式以地方新聞出版局、全國(guó)宣傳干部學(xué)院(培訓(xùn)中心)以及相關(guān)學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)組織的學(xué)時(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)為主，線上線下教育并行。2020 年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，線上教育的優(yōu)勢(shì)則更為凸顯，但當(dāng)前這種幾百人甚至千人以上的集中大培訓(xùn)方式也存在很多問(wèn)題：(1)因參培訓(xùn)對(duì)象廣，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一般適合整個(gè)編輯群體，針對(duì)性不強(qiáng)。(2)疫情期間大顯身手的線上繼續(xù)教育的課程設(shè)置及選擇也存在一定的問(wèn)題。比如隨機(jī)選課，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)缺乏交互性，學(xué)習(xí)欠缺監(jiān)督環(huán)節(jié)等[3]。(3)繼續(xù)教育偏重《規(guī)定》所提到的主要專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，較少涉及人的“綜合素質(zhì)”的提高。比如，邏輯學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等[4]。調(diào)查顯示，70.82% 的被調(diào)查者參加過(guò)編輯加工實(shí)務(wù)培訓(xùn)，60% 的參加過(guò)出版理論與政策法規(guī)培訓(xùn)，僅8.85% 的參加過(guò)人際溝通等基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)。這種重當(dāng)下、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)取向不利于高水平編輯隊(duì)伍的建設(shè)[5]。(4)授課模式單一。幾乎全部線上課程及大部分線下課程都采用“講授式”方式進(jìn)行。講授者的理論水平很高，經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得借鑒，但所講內(nèi)容與受訓(xùn)者需求卻并不相符。這種供需雙方的不匹配影響了需方參訓(xùn)人員的培訓(xùn)效果。

2 編輯繼續(xù)教育改進(jìn)建議

2.1 實(shí)行分層次、分類(lèi)別培訓(xùn)

繼續(xù)教育是以“終身學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)的，“活到老，學(xué)到老”，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、興趣、內(nèi)容不同，編輯的繼續(xù)教育亦如此。

實(shí)行分層次、分類(lèi)別培訓(xùn)。根據(jù)受訓(xùn)主體差異，目標(biāo)差異，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，做到內(nèi)容與需求相匹配，同時(shí)避免不同課程之間的內(nèi)容交叉重疊[6]。背景、年限不同的編輯對(duì)繼續(xù)教育的需求是多樣化的，分層培訓(xùn)更有利于培訓(xùn)價(jià)值的最大化[7]。如同大型學(xué)術(shù)會(huì)議，有大會(huì)特邀報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告之分；有口頭報(bào)告和墻報(bào)展覽之分。繼續(xù)教育的公需科目及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)等“共點(diǎn)”，應(yīng)統(tǒng)一進(jìn)行，采用大會(huì)特邀報(bào)告形式。對(duì)于更為細(xì)分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)置多個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組，甚至在線繼續(xù)教育培訓(xùn)，部分內(nèi)容可不用設(shè)置講員，而由編輯自行學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容并以完成讀書(shū)筆記的形式來(lái)完成培訓(xùn)。

自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)跨度大，某些前沿?zé)狳c(diǎn)領(lǐng)域，科研人員也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，非相關(guān)研究領(lǐng)域的編輯所掌握的最新內(nèi)容知識(shí)就更少了。新的未定名的學(xué)術(shù)名詞、新公式、新算法、還在發(fā)展的新理論，資深編輯同樣需要培訓(xùn)、討論。當(dāng)然，因?yàn)殚T(mén)類(lèi)繁多，按學(xué)科專(zhuān)業(yè)組織培訓(xùn)會(huì)加大組織難度，這就需要組織者事先收集聽(tīng)取參會(huì)人員的專(zhuān)業(yè)性意見(jiàn)，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作，共同完成專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的繼續(xù)教育工作。

2.2 鼓勵(lì)并完善編輯部?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制

無(wú)論是樹(shù)立編輯的主人翁意識(shí)，還是發(fā)揮老員工的智慧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行傳、幫、帶，內(nèi)部培訓(xùn)對(duì)編輯部和編輯個(gè)人都是一種能達(dá)到雙贏的有效辦法。《規(guī)定》[1]雖然指出，參加所在單位或相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織的與本單位出版范圍相關(guān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)培訓(xùn)，每年最多折算為30學(xué)時(shí)。但如何折算考察的細(xì)則還未出臺(tái)。很多編輯部也并沒(méi)有把自我培訓(xùn)計(jì)入學(xué)時(shí)考察范圍內(nèi)。因?yàn)闆](méi)有賦值標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，有的機(jī)構(gòu)開(kāi)展很好，有的編輯部就比較隨性。希望新聞出版總局與人力資源社會(huì)保障部等相關(guān)部門(mén)聯(lián)手，出臺(tái)具體標(biāo)準(zhǔn)和可操作的細(xì)則，并能成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行核實(shí)監(jiān)督，便于編輯部參照實(shí)施，讓多層次多樣性的各種培訓(xùn)方式用起來(lái)。特別是制度健全的編輯部，開(kāi)展有針對(duì)性的內(nèi)部學(xué)習(xí)，更能發(fā)展自身的實(shí)踐智慧。

2.3 通過(guò)專(zhuān)業(yè)會(huì)議提升編輯學(xué)術(shù)水平

參加學(xué)術(shù)會(huì)議應(yīng)是繼續(xù)教育必不可少的內(nèi)容之一。編輯如果長(zhǎng)期跟蹤自己感興趣的領(lǐng)域，參加其專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等，不斷加以歸納和總結(jié)，就會(huì)對(duì)此領(lǐng)域的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)研究及論文有敏銳的判斷力。

但目前參加學(xué)術(shù)會(huì)議的學(xué)習(xí)成果的鑒定是一個(gè)難題，也沒(méi)有明確的學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)定。90學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了一部分時(shí)間，這就阻止了很多編輯和所在單位再參加學(xué)術(shù)會(huì)議的熱情，編校任務(wù)較重的編輯部更是如此。對(duì)何種學(xué)術(shù)會(huì)議何種規(guī)模的學(xué)術(shù)會(huì)議可以折算計(jì)入學(xué)時(shí)數(shù)，同達(dá)到一定規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部培訓(xùn)認(rèn)定一樣，希望管理部門(mén)也能出臺(tái)一個(gè)可以操作的細(xì)則，讓學(xué)術(shù)會(huì)議也有一定的學(xué)時(shí)認(rèn)證，讓編輯們能夠多走出去參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

2.4 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制

繼續(xù)教育具有市場(chǎng)性和公益性[8]。繼續(xù)教育若想實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)性發(fā)展，在保障公益性的同時(shí)也要發(fā)揮市場(chǎng)性。目前，把繼續(xù)教育的市場(chǎng)性與公益性割裂開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象較為普遍，且偏向性較為嚴(yán)重?！兑?guī)定》[1]指出“各級(jí)新聞出版主管部門(mén)、人力資源社會(huì)保障部門(mén)直接舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)突出公益性，不得收取費(fèi)用。鼓勵(lì)和支持出版企事業(yè)單位、高等院校和社會(huì)團(tuán)體等舉辦公益性繼續(xù)教育活動(dòng)?！惫P者近兩年參加的湖北省新聞出版局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)均是免費(fèi)的培訓(xùn)，體現(xiàn)了培訓(xùn)的公益性。同時(shí)全國(guó)宣傳干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、“國(guó)字頭”出版行業(yè)協(xié)會(huì)/編輯學(xué)會(huì)組織的培訓(xùn)及省級(jí)出版行業(yè)協(xié)會(huì)/編輯學(xué)會(huì)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，一般會(huì)收取一定費(fèi)用，體現(xiàn)了繼續(xù)教育的市場(chǎng)性。市場(chǎng)機(jī)制的充分發(fā)揮必然有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，這是市場(chǎng)的規(guī)律。但目前看來(lái)，這還是一個(gè)未充分競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域。在培訓(xùn)過(guò)程中，大學(xué)、出版機(jī)構(gòu)等的身影匱乏，培訓(xùn)渠道仍舊較單一。我國(guó)目前有包括武漢大學(xué)、四川大學(xué)、北京印刷學(xué)院等在內(nèi)的40多家高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有出版學(xué)或編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)，他們的資源在繼續(xù)教育培訓(xùn)中還沒(méi)有充分利用起來(lái)。與高校資源的合作共享，對(duì)高校而言有利于提高辦學(xué)資源的使用率，對(duì)社會(huì)而言也可以節(jié)約一定成本。在這一點(diǎn)，美國(guó)編輯出版的高等教育的經(jīng)驗(yàn)有可借鑒之處。美國(guó)大學(xué)的暑期學(xué)院也是一種短期培訓(xùn)，其中最負(fù)盛名的斯坦福大學(xué)的9天強(qiáng)化課程班匯聚了經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士[9]。多元化的培訓(xùn)方式，可以兼顧編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的公益性本質(zhì)和過(guò)程的市場(chǎng)化。

2.5 加強(qiáng)人文美學(xué)等綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)

世界上不少知名科學(xué)家也是科普作者，他們創(chuàng)作出了大量的科普作品，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與文學(xué)的有機(jī)結(jié)合。編輯們?nèi)粘＜庸さ膶W(xué)術(shù)類(lèi)文章，要求直白、客觀、清晰、 樸實(shí)，是否需要這種結(jié)合，加強(qiáng)文學(xué)美學(xué)素養(yǎng)呢？隨著融媒體發(fā)展及科技期刊的業(yè)務(wù)拓展，編輯部對(duì)編輯們文學(xué)及美學(xué)的素養(yǎng)要求都提高了，答案是肯定的。通過(guò)“文章帶貨”來(lái)增收是一些科技期刊探索的新創(chuàng)收模式。相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文改寫(xiě)成高閱讀量的科普文對(duì)編輯的文學(xué)美學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求?！肮び破涫?，必先利其器?！钡壳斑@種對(duì)文學(xué)美學(xué)綜合素養(yǎng)提高的培訓(xùn)還不多，一個(gè)原因是同技術(shù)技能類(lèi)培訓(xùn)相比，這種文學(xué)美學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，短期培訓(xùn)很難見(jiàn)到成效。創(chuàng)新不易，要打破思維定式，突破傳統(tǒng)，編輯需要善于運(yùn)用發(fā)散性思維，而文學(xué)及美學(xué)的想象長(zhǎng)久的熏陶更容易培養(yǎng)發(fā)散性思維模式。長(zhǎng)期看來(lái)不僅對(duì)編輯部開(kāi)展的各種多媒體融合等工作有幫助，對(duì)于期刊創(chuàng)新也很重要。

科技期刊編輯從最初的“需要學(xué)”“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，貫穿于編輯職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程。繼續(xù)教育培訓(xùn)表現(xiàn)為各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段內(nèi)容之間的相互銜接和相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了編輯職業(yè)發(fā)展的一種階梯式上升過(guò)程?？萍计诳侨祟?lèi)文明的載體，科技期刊編輯身在其中見(jiàn)證科技進(jìn)步的過(guò)程。編輯只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得以不斷提高，才能保證編輯能跟得上這種改變進(jìn)而引領(lǐng)這種改變，見(jiàn)證祖國(guó)科技的不斷強(qiáng)盛，這其中的繼續(xù)教育工作將功不可沒(méi)。