高?；鶎訉W(xué)院視角下師德師風(fēng)建設(shè)途徑探析

蔡 雪，黃曉慧

（北京交通大學(xué)軟件學(xué)院，北京 100044）

高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校完成立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，是高校內(nèi)涵式發(fā)展和“雙一流建設(shè)”的重要保障。習(xí)近平總書記在考察、講話、批示中多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。學(xué)院作為師德師風(fēng)建設(shè)的高?；鶎訂挝?，根據(jù)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)要求，高度認(rèn)識師德師風(fēng)建設(shè)的意義，全面落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任，建立師德高尚的教師隊(duì)伍，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制意義深遠(yuǎn)、勢在必行。

一 新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要條件。教師作為人類靈魂的工程師，影響著學(xué)生的一言一行，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成時(shí)期的重要向?qū)А?016 年12 月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生［1］。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。2018 年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)……要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。［2］”2022 年 4 月 25 日習(xí)近平總書記到中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。對教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者［3］。高校教師的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)已經(jīng)被提升到首要位置，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。作為高校教師，應(yīng)該有言為世則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，以高尚的人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，以高超的學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會尊重的楷模，被世人效法的榜樣。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就是要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保社會主義辦學(xué)方向，回答好“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的問題［4］。要以立德樹人為指引加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過有效措施提升高校教師的思想政治素質(zhì)和道德水平，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，不忘立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才的使命。高校教師要努力踐行師德師風(fēng)，深入探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，積極推進(jìn)課程思政，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對中國特色社會主義的自信和認(rèn)同，未來在國家重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵行業(yè)發(fā)揮專業(yè)特長，為國家富強(qiáng)、民族振興、人們幸福貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必要途徑。時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性愈發(fā)突出，教育的地位和作用愈發(fā)凸顯。2016 年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在視察八一學(xué)校時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我國正處于歷史上發(fā)展最好的時(shí)期，但要實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時(shí)代需要的人才［5］”。面對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，國家對人才的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，高校教師作為完成這一使命的特殊主體，其師德起到?jīng)Q定性作用。高校教師要以有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師為目標(biāo)，肩負(fù)起這一重要的歷史使命。

二 高?；鶎訉W(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

目前師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)引起各高校高度重視，也開展了一系列卓有成效的工作，但師德師風(fēng)失范行為卻屢禁不止，且從基層學(xué)院視角，師德師風(fēng)建設(shè)工作仍然面臨著諸多問題。北京交通大學(xué)教師工作部2022 年對全校基層學(xué)院教師思想政治狀況進(jìn)行調(diào)研，按照各單位9%的教師發(fā)放《教師狀況調(diào)查問卷》，收回有效問卷286 份，調(diào)研了教師對思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)問題的態(tài)度和觀點(diǎn)，其中教師樣本抽取充分考慮了教師的性別、政治面貌、年齡、身份（專業(yè)課教師、黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任等）、專業(yè)技術(shù)職稱等因素，所獲得的數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的代表性，得出結(jié)論如下。

（一）大部分教師師德師風(fēng)較好。問卷“關(guān)于教師對于所接觸過的大學(xué)老師的師德師風(fēng)狀況的滿意程度”調(diào)查結(jié)果表明，43.4%的教師表示“非常滿意”，49.7%的教師表示“比較滿意”，“一般”和“不太滿意”占比分別為6.3%和0.7%?！瓣P(guān)于教師的理想信念、敬業(yè)精神、育人意識、教學(xué)水平、科研能力、人格魅力等教師能力認(rèn)可度”調(diào)研顯示，“敬業(yè)精神”的認(rèn)可程度最高，認(rèn)為“非常好”的占比為65.4%，認(rèn)為“比較好”的占比次之，為30.4%，此外人格魅力、育人意識、理想信念等評價(jià)維度，整體認(rèn)可程度均超過90%，可見大部分教師對自己接觸過的大學(xué)老師師德師風(fēng)的滿意程度較高。

（二）個(gè)別教師存在師德師風(fēng)違規(guī)、師德失范現(xiàn)象。問卷涉及身邊教師是否存在“躺平”“哈韓、精日、美分、印吹”“認(rèn)為在體制內(nèi)做個(gè)積極的教師沒有意義”“過度超前消費(fèi)”“佛系生活”“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”“精致利己主義”“學(xué)術(shù)不端”“違背師德”等問題，調(diào)查結(jié)果顯示教師普遍存在“躺平”現(xiàn)象的占3.5%，存在“精致利己主義”的占3.1%，“佛系生活”的占1%，“違背師德”的占0.3%，“學(xué)術(shù)不端”則為沒有，表明隨著師德師風(fēng)建設(shè)逐漸受到重視，師德師風(fēng)“一票否決”政策的實(shí)施，教師師德師風(fēng)違規(guī)問題已經(jīng)明顯減少，但師德失范現(xiàn)象在個(gè)別教師中還存在。

（三）基層單位尊師重教氛圍不夠濃厚。在對“所在單位在師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在哪些問題”問卷中，49.0%的受訪者選擇了基層單位尊師重教氛圍不夠濃厚，排在師德師風(fēng)建設(shè)需要改進(jìn)問題的第一位。大多受訪者認(rèn)為近些年雖然學(xué)校、學(xué)院組織開展優(yōu)秀教師、師德榜樣評選激勵(lì)、新教師入職、榮休儀式等活動，微博、微信、微視頻各種新媒體都在積極傳遞教師模范正能量，但學(xué)院推出榜樣的思想和行為，距離教師實(shí)際生活太遠(yuǎn)，缺乏可行性，參考性不大，甚至還在一定程度上打擊了教師的積極性，削弱了教師的實(shí)踐動機(jī)，而教師所關(guān)注的提升教師能力素質(zhì)，教師療、休養(yǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施不夠，在維護(hù)教師合法權(quán)益方面不夠。

（四）師德師風(fēng)工作體制機(jī)制不夠健全。調(diào)查顯示，34.3%的受訪者認(rèn)為師德師風(fēng)工作機(jī)制需要改進(jìn)。筆者結(jié)合學(xué)院工作實(shí)際，認(rèn)為師德師風(fēng)工作體制機(jī)制不夠健全體現(xiàn)在兩方面：一方面，師德師風(fēng)建設(shè)未形成完整的制度體系?；鶎訉W(xué)院雖然開展了集體理論學(xué)習(xí)、組織現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)、召開警示案例大會等形式多樣的活動，但沒有形成一個(gè)完善的教育體系，存在教育目的性不強(qiáng)、教育形式創(chuàng)新性不夠、教育效果不明顯等問題，且學(xué)院與學(xué)校的教師工作部也未形成良好的協(xié)同機(jī)制，在實(shí)踐中往往存在學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)、教育案例陳舊、學(xué)習(xí)制度可執(zhí)行性不強(qiáng)等情況，很大程度上影響到師德師風(fēng)建設(shè)的整體水平。另一方面，師德師風(fēng)建設(shè)未形成合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)院對教師的考核仍然以教師的教學(xué)和科研量化考核為主，師德師風(fēng)考核存在缺乏量化考核，考核內(nèi)容空泛、針對性不強(qiáng)等問題。學(xué)院考核標(biāo)準(zhǔn)較多關(guān)注違法違規(guī)處理，缺乏有效表揚(yáng)鼓勵(lì)機(jī)制，沒有從教師的教學(xué)、科研工作以及生活的實(shí)際出發(fā)，因此教師將大量的精力和時(shí)間投入教學(xué)、科研工作，很難與提升自身的道德修養(yǎng)、立德樹人有機(jī)融合。

（五）教師思政效果不明顯。26.2%的受訪者認(rèn)為學(xué)校、學(xué)院雖然開展了課程思政相關(guān)培訓(xùn)，但實(shí)際取得效果不明顯，部分教師對學(xué)校、學(xué)院組織的學(xué)習(xí)教育活動不感興趣，參加培訓(xùn)、講座是完成“打卡任務(wù)”，有人認(rèn)為已經(jīng)了解新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則要求，覺得自身思想覺悟較高，只要認(rèn)真做好科研、教學(xué)工作，專業(yè)課堂教學(xué)不涉及不當(dāng)言論，私下減少與學(xué)生單獨(dú)接觸，就不會發(fā)生師德師風(fēng)失范問題。

三 高校基層學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)途徑

新時(shí)代高?；鶎訉W(xué)院要把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，通過堅(jiān)持“四個(gè)常態(tài)化”，構(gòu)建符合學(xué)科特色的建設(shè)機(jī)制，引導(dǎo)教師自覺成為“四有好老師”。

（一）堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)常態(tài)化，落實(shí)師德師風(fēng)主體責(zé)任

堅(jiān)持院系協(xié)同。學(xué)院成立師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，由學(xué)院黨委書記、院長任組長，副書記、副院長為副組長，教師黨支部書記、系主任、人事秘書為組員，落實(shí)具體工作。將教師黨支部作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要平臺，建立學(xué)院黨委、教師黨支部書記師德建設(shè)聯(lián)動工作機(jī)制，從而形成學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。

堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。學(xué)院黨委將師德師風(fēng)教育列入每年工作要點(diǎn)，制定《師德師風(fēng)專題教育實(shí)施方案》，明確工作要求，統(tǒng)一思想、廣泛動員，將學(xué)院組織活動與系所中心活動、集體學(xué)與自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討等形式相結(jié)合，形成工作合力。同時(shí)加強(qiáng)平時(shí)督促檢查，確保教師全員參與，專題教育深入人心。

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，強(qiáng)化教師思想建設(shè)引領(lǐng)

堅(jiān)持思想鑄魂。健全教師理論學(xué)習(xí)制度，貫徹落實(shí)每月一次（半天）教師集中理論學(xué)習(xí)制度，制定合理學(xué)習(xí)時(shí)間表，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過組織教師思想政治輪訓(xùn)，邀請專家學(xué)者作報(bào)告，教師集體學(xué)習(xí)打卡，黨史知識月月測等活動，引導(dǎo)教師增進(jìn)對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向。定期組織教師開展體驗(yàn)式教學(xué)，利用革命圣地特有的紅色資源加強(qiáng)黨史、革命史教育，不斷激發(fā)教師修身養(yǎng)德的思想自覺和行動自覺。每年暑假組織教師開展社會實(shí)踐，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中涵養(yǎng)家國情懷，從而在教育教學(xué)過程中準(zhǔn)確、精準(zhǔn)融入社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。

堅(jiān)持黨建領(lǐng)航。貫徹落實(shí)教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，選優(yōu)配強(qiáng)教師黨支部書記，通過定期組織支部學(xué)習(xí)研討、主題黨日、組織生活會、聯(lián)系黨外群眾開展志愿服務(wù)等，充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用，使黨員教師成為踐行高尚師德的中堅(jiān)力量。

（三）堅(jiān)持制度建設(shè)常態(tài)化，規(guī)范師德師風(fēng)工作機(jī)制

嚴(yán)格考察制度。學(xué)院要嚴(yán)把教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，將擬聘教師的思想政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)作為教師招聘、人才引進(jìn)的首要條件。建立科學(xué)完備的思想政治考察程序，作好入職前外調(diào)考察，執(zhí)行黨委考察談話制度，了解政治立場、觀點(diǎn)，對擬聘教師提出師德師風(fēng)要求，簽訂《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》承諾書。加強(qiáng)試用期考察，對思想政治及師德師風(fēng)表現(xiàn)不合格人員取消聘用。

強(qiáng)化考核監(jiān)督。嚴(yán)把“日常關(guān)”，對教師隊(duì)伍實(shí)行學(xué)院—學(xué)科—教研室—課程四級培育與考核體系，將師德師風(fēng)考核納入教師年度考核全過程，同時(shí)將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為崗位聘任、職務(wù)（職稱）評審、評優(yōu)評先、導(dǎo)師遴選、進(jìn)修訪學(xué)及干部選拔任用等首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”制，充分發(fā)揮黨支部的考察作用。強(qiáng)化日常監(jiān)督，學(xué)院黨委通過定期召開學(xué)生座談會、個(gè)別談話、長期設(shè)立舉報(bào)箱等方式征求關(guān)于師德師風(fēng)的意見、建議，抓早抓小，防微杜漸。完善師德隱患排查機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制和問題查處機(jī)制，健全學(xué)院對各系所、中心的跟蹤調(diào)研和監(jiān)督反饋機(jī)制。

落實(shí)評價(jià)改革。深化落實(shí)高校教師評價(jià)制度改革，堅(jiān)持師德師風(fēng)是評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育教學(xué)效果評價(jià)和以價(jià)值引導(dǎo)為導(dǎo)向的教育教學(xué)業(yè)績考核，創(chuàng)新評價(jià)方式，引導(dǎo)高校教師落實(shí)教書育人的第一職責(zé)，潛心學(xué)術(shù)，矢志創(chuàng)新。

完善榮譽(yù)體系。整合和重構(gòu)各級各類榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，形成橫向到邊、縱向到底的網(wǎng)格狀榮譽(yù)體系，充分發(fā)揮各類榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)引導(dǎo)作用，樹立身邊優(yōu)秀典型，形成標(biāo)桿效應(yīng)。

嚴(yán)格違規(guī)懲處。建立師德師風(fēng)臺賬，健全師德違規(guī)通報(bào)制度，以身邊事教育身邊人，起到警示威懾作用。如出現(xiàn)違反師德行為，根據(jù)情節(jié)輕重，給予相應(yīng)處理或處分。情節(jié)較輕的，給予批評教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評等；情節(jié)較重應(yīng)當(dāng)給予處分的，還應(yīng)根據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予行政處分……情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)《教師資格條例》報(bào)請主管教育部門撤銷其教師資格［6］。完善師德警示教育常態(tài)化機(jī)制，在全院范圍內(nèi)定期開展師德警示教育活動，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立底線意識。

（四）堅(jiān)持自我提升常態(tài)化，樹立師德師風(fēng)良好形象

營造尊師氛圍。落實(shí)教職工代表大會制度，征集大會提案，保障教師民主權(quán)利。積極推進(jìn)“教工之家”建設(shè)，開展豐富多彩的工會活動，搭建傾聽教師心聲的橋梁。舉辦新教師入職宣誓儀式及退休教師榮休儀式，弘揚(yáng)尊師風(fēng)尚，增進(jìn)教師職業(yè)的神圣感，強(qiáng)化教職工職業(yè)生涯的儀式感。

加強(qiáng)課程思政。深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，通過思政課“大練兵”、課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)名師講思政示范課等活動，鼓勵(lì)教師深入挖掘并梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素及所承載的思想政治教育功能，將其融入教育教學(xué)全過程，激發(fā)教師主動承擔(dān)傳播知識、傳播思想、傳播真理的熱情，強(qiáng)化學(xué)生投身行業(yè)、獻(xiàn)身行業(yè)的使命感和責(zé)任感。

加強(qiáng)榜樣宣傳。利用學(xué)院網(wǎng)站、公眾號、微視頻等新媒體形式大力宣傳師德故事、弘揚(yáng)高尚精神，選取高校身邊典型人物事跡，如吉林大學(xué)教授黃大年、清華大學(xué)教授錢易、復(fù)旦大學(xué)教授鐘揚(yáng)、華中科技大學(xué)教授崔崑等，分層次、成系列地宣傳，充分發(fā)揮師德榜樣的作用，強(qiáng)化宣傳感召，將榜樣力量轉(zhuǎn)化為高校教師的生動實(shí)踐。

提升育人能力。始終堅(jiān)持師德第一的原則，以提升青年教師隊(duì)伍質(zhì)量為抓手，著力建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。通過建立青年教師與教學(xué)指導(dǎo)師“一對一”結(jié)對幫扶，組織教師參加教學(xué)基本功大賽、立德樹人大討論課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)育人能力，激發(fā)教師的工作熱情。

開展志愿服務(wù)。健全教師志愿服務(wù)制度，鼓勵(lì)支持教師參加校史講解、關(guān)心關(guān)愛智障兒童、關(guān)愛老年人健康、與貧困生結(jié)對幫扶、助力脫貧攻堅(jiān)、疫情防控等志愿活動，在崇德向善中涵養(yǎng)道德情操，在服務(wù)實(shí)踐中厚植教育情懷。

四 結(jié) 語

高校基層學(xué)院要嚴(yán)格落實(shí)將“師德師風(fēng)作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”，堅(jiān)持德法并舉，完善教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作，形成師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和長效機(jī)制。要加強(qiáng)教師思想和價(jià)值觀引領(lǐng)，堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)、樹典型、知規(guī)范、守底線，全面開展師德專題教育，引導(dǎo)教師潛心教書育人，矢志愛國奮斗，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，積極弘揚(yáng)科學(xué)家精神，爭做“四有”好老師。要加強(qiáng)師德師風(fēng)文化建設(shè)，營造尊師氛圍，樹立師德師風(fēng)良好形象，切實(shí)培養(yǎng)一支不僅有扎實(shí)的學(xué)識，還具有寬闊的胸懷和視野，真心關(guān)愛學(xué)生的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為中國實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。