公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯功用分析

陳 柯，王 輝

（南京森林警察學(xué)院，江蘇南京 210023）

公安學(xué)在我國(guó)是一門創(chuàng)辦時(shí)間較短、學(xué)科發(fā)展尚處于初級(jí)階段的新型學(xué)科。2011 年3 月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與教育部共同印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011 年）〉的通知》（學(xué)位〔2011〕11 號(hào)），將公安學(xué)確定為一級(jí)學(xué)科［1］。據(jù)教育部2020 年2 月21 日公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2020 年版）［2］，以及 2021 年 2 月 10日公布的《列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單》（2021 年）［3］，目前公安學(xué)下設(shè)治安學(xué)、偵查學(xué)、邊防管理、禁毒學(xué)、警犬技術(shù)、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查、邊防指揮、消防指揮、警衛(wèi)學(xué)、公安情報(bào)學(xué)、犯罪學(xué)、公安管理學(xué)、涉外警務(wù)、國(guó)內(nèi)安全保衛(wèi)、警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)偵查學(xué)、海警執(zhí)法、公安政治工作、移民管理、出入境管理、反恐警務(wù)、消防政治工作等22 個(gè)專業(yè)。公安學(xué)被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)確定為一級(jí)學(xué)科，標(biāo)志著國(guó)家法定意義上的公安學(xué)的學(xué)科定位已經(jīng)確立，但公安學(xué)各專業(yè)都處在發(fā)展探索階段，相對(duì)于其他成熟的學(xué)科，公安學(xué)學(xué)科建設(shè)尚處于初始階段。本科教學(xué)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，本科教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎公安學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。畢業(yè)論文是公安學(xué)各專業(yè)本科教育中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)前掌握專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)思維解決專業(yè)問(wèn)題的一種有效測(cè)試方式。通過(guò)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力測(cè)試的過(guò)程中，論文答辯是正式有效的審核方式。據(jù)筆者檢索整理，截至目前，研究本科畢業(yè)論文的相關(guān)文獻(xiàn)共2516篇，其中研究本科畢業(yè)論文答辯的文獻(xiàn)81 篇，僅占本科畢業(yè)論文研究文獻(xiàn)總數(shù)的3.22%。目前，研究公安學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)25 篇，其中研究公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯的相關(guān)文獻(xiàn)有8 篇，占公安學(xué)本科畢業(yè)論文相關(guān)研究文獻(xiàn)總數(shù)的28%。這表明，作為新型應(yīng)用學(xué)科的公安學(xué)，在對(duì)本科畢業(yè)論文分析研究時(shí)，研究者對(duì)本科畢業(yè)論文答辯問(wèn)題的關(guān)注度明顯高于其他學(xué)科。目前所能檢索到的研究公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯的相關(guān)文獻(xiàn)（全部為報(bào)刊文章）分別從答辯形式［4］、答辯程序、教師提問(wèn)以及學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題［5］、答辯準(zhǔn)備與安排、答辯規(guī)范［6］、論 文 質(zhì) 量管 理［7-8］與提升［9］、學(xué)生答辯的準(zhǔn)備［10］、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性［11］等角度進(jìn)行研究探討。現(xiàn)有文獻(xiàn)中，并未涉及對(duì)公安學(xué)畢業(yè)論文答辯功用問(wèn)題的研究探討。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些公安院校教學(xué)單位的管理者和教學(xué)工作者對(duì)本科畢業(yè)論文答辯的功用問(wèn)題認(rèn)識(shí)并不清晰。因此，在對(duì)公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯進(jìn)行分析探討時(shí)，有必要對(duì)論文答辯的功用問(wèn)題進(jìn)行探討。據(jù)此，本文對(duì)公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯的功用問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

一 公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)的重要功用

目前，個(gè)別教學(xué)單位本科畢業(yè)論文答辯還存在程序不夠規(guī)范、態(tài)度不夠認(rèn)真、師生積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)等現(xiàn)象，社會(huì)上曾出現(xiàn)取消本科畢業(yè)論文答辯的聲音［12］。這些現(xiàn)象也一定程度存在于公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯中。究其原因，是有的公安院校教學(xué)單位的管理者和教學(xué)人員并沒有對(duì)本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)予以足夠重視。有的教學(xué)單位認(rèn)為，本科畢業(yè)論文重在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師悉心指導(dǎo)最為重要，論文完成之后，文本的質(zhì)量是關(guān)鍵，在專業(yè)評(píng)審、學(xué)科評(píng)估時(shí)，專家看到的僅僅是論文文本，并不能知曉論文答辯過(guò)程，因此答辯如何組織，并不影響論文的文本質(zhì)量。甚至有些人認(rèn)為，論文答辯就是一個(gè)程序，沒必要太在意。這些認(rèn)識(shí)對(duì)于公安學(xué)各專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障與提升、公安院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。畢業(yè)論文答辯的主要目的在于通過(guò)答辯檢驗(yàn)學(xué)生論文是否達(dá)到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。論文答辯是很嚴(yán)肅的學(xué)業(yè)考查環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)具有對(duì)論文進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端問(wèn)題、考察學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)等多重功能與作用，是提升公安學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)公正的論文答辯環(huán)節(jié)可對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)

對(duì)論文進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，是公安學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。一般而言，指導(dǎo)教師最了解所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的具體情況。因此，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文作出的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往是基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)。但不可否認(rèn)，指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生論文的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)會(huì)習(xí)慣性參照自己所指導(dǎo)的學(xué)生論文總體情況或往屆畢業(yè)論文總體情況。因此，在答辯環(huán)節(jié)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)由不同的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的同檔次的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊的情況。在答辯過(guò)程中，答辯組在對(duì)每個(gè)學(xué)生論文的答辯成績(jī)給予評(píng)價(jià)時(shí)，在評(píng)價(jià)文本質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)學(xué)生論文闡述和回答問(wèn)題的總體情況，將其畢業(yè)論文與參加答辯的所有學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行全面比較，作出較為全面、客觀、公正的成績(jī)?cè)u(píng)定。從論文成績(jī)的客觀性角度看，答辯組的成績(jī)是在指導(dǎo)教師所給予的初評(píng)成績(jī)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生論文闡述和對(duì)所提問(wèn)題的理解與回答等總體情況作出的答辯成績(jī)?cè)u(píng)定，這樣的成績(jī)往往更具客觀性。

（二）嚴(yán)肅認(rèn)真的論文答辯環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)術(shù)不端行為

對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知是提升公安學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在公安學(xué)本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量控制方面，論文答辯環(huán)節(jié)具有不可替代的重要功用。嚴(yán)謹(jǐn)有效的答辯環(huán)節(jié)，可以較為全面地了解學(xué)生畢業(yè)論文在選題研究?jī)r(jià)值、論證邏輯、語(yǔ)言表述等方面的總體情況。通過(guò)論文答辯環(huán)節(jié)，教學(xué)單位可以對(duì)本科畢業(yè)論文的總體質(zhì)量進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)知和了解。在論文答辯過(guò)程中，答辯組教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的總體情況，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所撰寫論文的論題的理解或掌握程度，從而發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文是否存在抄襲、剽竊、“槍手”代筆等學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)嚴(yán)肅處理，不僅可以有效制止不良學(xué)術(shù)行為，消除本科學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫中的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，而且對(duì)建立公安學(xué)各專業(yè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有積極的作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是畢業(yè)論文質(zhì)量鞏固和提升的前提，嚴(yán)肅認(rèn)真的論文答辯可以有效促進(jìn)公安學(xué)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的提升。

（三）有效深入的論文答辯可以考察畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與能力

畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠反映學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。公安學(xué)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具體包括專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、專業(yè)思維能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力鍛煉。在論文答辯環(huán)節(jié)，教師以畢業(yè)論文的文本為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與回答情況，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)，考察學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還可以圍繞學(xué)生畢業(yè)論文選題與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題探討，從而考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。答辯環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力的全面考察，不僅可以展示畢業(yè)論文質(zhì)量提升的成果，而且還可為公安學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展等方面的決策提供較為全面、客觀的信息支撐。

（四）規(guī)范莊重的論文答辯過(guò)程是對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育的重要契機(jī)

相對(duì)于其他專業(yè)，公安學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)之后從事科研工作的人數(shù)比例相對(duì)較低，但公安院校不能因此忽視學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育。學(xué)術(shù)素養(yǎng)不僅對(duì)從事科研工作的人員至關(guān)重要，而且對(duì)于從事專業(yè)實(shí)踐工作的公安民警也十分重要。嚴(yán)謹(jǐn)莊重、規(guī)范有序、師生平等的論文答辯，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施一次難得的學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育。論文答辯要求在學(xué)問(wèn)面前師生平等，教師如果能嚴(yán)肅認(rèn)真、公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的答辯，做到有問(wèn)、有答、有辯，甚至互問(wèn)、互答、互辯，顯示出對(duì)專業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)識(shí)的追求、對(duì)不當(dāng)思維的矯正、對(duì)真知灼見的探討、對(duì)求知求真的向往以及對(duì)真理的敬畏，學(xué)生就能得到系統(tǒng)全面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育。公安學(xué)本科畢業(yè)生在離校前經(jīng)歷一次規(guī)范、莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、公正的論文答辯，可有效培養(yǎng)其對(duì)真理與真知的敬畏之心，感知學(xué)術(shù)活動(dòng)的嚴(yán)肅性，感受探求知識(shí)、探索真理的意義與樂(lè)趣，對(duì)其將來(lái)無(wú)論是從事科研工作還是從事具體警務(wù)工作，都具有積極的影響。

二 答辯環(huán)節(jié)對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量的功用有限

相對(duì)于輕視論文答辯功用的認(rèn)知，在一些公安院校中還存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)功能與作用的意識(shí)。特別是一些公安學(xué)教學(xué)單位的管理者，對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的功用具有不切實(shí)際的過(guò)分強(qiáng)求。有人認(rèn)為，提前答辯和增加答辯次數(shù)可以及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和反復(fù)檢驗(yàn)論文，有利于提升學(xué)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，這種認(rèn)識(shí)具有一定的片面性。答辯環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)論文質(zhì)量，增加答辯次數(shù)也可發(fā)揮修改完善論文的作用，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文功能與作用的做法并不能從根本上提升論文質(zhì)量。

（一）答辯環(huán)節(jié)難以做到對(duì)畢業(yè)論文的全面悉心指導(dǎo)

有的公安學(xué)教學(xué)單位認(rèn)為，答辯環(huán)節(jié)可以較為全面地發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，答辯組教師可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文提出修改意見和建議，將論文指導(dǎo)工作過(guò)度賦予了答辯環(huán)節(jié)。這種認(rèn)知指導(dǎo)下的做法往往是提前答辯（有的教學(xué)單位稱之為預(yù)答辯）和多輪次答辯。

事實(shí)上，過(guò)度強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié)功能作用的認(rèn)知，既不客觀，也不符合實(shí)際。目前，公安院校的生師比例較高是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。授課負(fù)擔(dān)重、科研任務(wù)緊、各種事務(wù)多是公安院校教師的普遍現(xiàn)象。加之臨近畢業(yè)的學(xué)生忙于工作面試，答辯工作量與實(shí)際需要的時(shí)間往往很難達(dá)到平衡。在實(shí)際工作中，每個(gè)答辯組（一般3～5 名專業(yè)教師）半天時(shí)間通常需要完成20～30 名學(xué)生的畢業(yè)論文答辯工作，在這種情形下，答辯環(huán)節(jié)對(duì)論文指導(dǎo)的功用有限。一方面，即使答辯教師在通篇認(rèn)真審閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上提出一些修改意見和建議，但由于對(duì)學(xué)生個(gè)體專業(yè)素質(zhì)情況難以全部了解掌握，所提的修改意見和建議未必會(huì)是切實(shí)可行的。另一方面，有的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和文字表達(dá)能力有限，很難駕馭答辯教師提出的一些問(wèn)題。如果學(xué)生畢業(yè)論文選題恰好是某位答辯教師熟悉或感興趣的話題（也可能是其正在研究的問(wèn)題），此時(shí)答辯教師提出的修改建議可能偏于高深，以本科學(xué)生的專業(yè)學(xué)識(shí)和閱歷在理解上會(huì)存在一定困難，在這種情況下，學(xué)生如果不求甚解地修改論文，效果可能適得其反。筆者就曾遇到指導(dǎo)的學(xué)生按照答辯教師修改建議自行修改、最后導(dǎo)致學(xué)生論文結(jié)構(gòu)存在邏輯問(wèn)題、論文整體質(zhì)量反而下降的情況。

在答辯環(huán)節(jié)中，還存在答辯教師所提的問(wèn)題與論文指導(dǎo)教師看法不同的現(xiàn)象。學(xué)生論文從選題、查閱文獻(xiàn)、搜集整理資料（包括數(shù)據(jù)）、列寫提綱、撰寫初稿到對(duì)論文多次修改、潤(rùn)色、最后定稿提交答辯，這些學(xué)生的努力論文指導(dǎo)教師最清楚。因此，論文指導(dǎo)教師要比答辯教師更能了解學(xué)生（包括能力和態(tài)度）與其論文的具體情況。在答辯環(huán)節(jié)，個(gè)別教師往往在并不了解學(xué)生論文撰寫過(guò)程中遇到問(wèn)題的情況下盲目提出修改建議。

（二）答辯環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定責(zé)權(quán)有限

一般來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文成績(jī)由文本成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成。文本成績(jī)是指導(dǎo)教師（為主）和評(píng)閱教師（為輔）根據(jù)學(xué)生論文選題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及文字表述等內(nèi)容的整體情況作出的成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯成績(jī)是在論文文本基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)，答辯組教師集體商議后作出的成績(jī)?cè)u(píng)定。兩類成績(jī)按照一定的比例構(gòu)成論文成績(jī)。通常的做法是，以文本成績(jī)?yōu)橹?。文本成?jī)與答辯成績(jī)具體的比例有的教學(xué)單位文本成績(jī)占70%，答辯成績(jī)占30%；有的教學(xué)單位文本成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%；也有的教學(xué)單位按各占50%構(gòu)成論文成績(jī)。文本成績(jī)與答辯成績(jī)按比例所構(gòu)成的論文成績(jī)經(jīng)過(guò)答辯委員會(huì)審定后，則為論文最終成績(jī)。兩項(xiàng)成績(jī)的比例權(quán)重往往反映出公安學(xué)教學(xué)單位對(duì)指導(dǎo)教師與答辯組在論文成績(jī)?cè)u(píng)定上的責(zé)權(quán)認(rèn)知。認(rèn)為論文指導(dǎo)教師責(zé)權(quán)為主的以文本成績(jī)?yōu)橹兀J(rèn)為答辯組責(zé)權(quán)為主的則以答辯成績(jī)?yōu)橹?。有的公安學(xué)教學(xué)單位認(rèn)為，一些教師在評(píng)定文本成績(jī)時(shí)會(huì)隨意賦分，為了避免低質(zhì)量論文獲得高分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，最終以答辯環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)作為論文的成績(jī)，而指導(dǎo)教師的成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重為“0”，且答辯環(huán)節(jié)對(duì)論文質(zhì)量所承擔(dān)的責(zé)任往往沒有明確認(rèn)定，這種做法是不可取的。責(zé)與權(quán)對(duì)等是任何管理行為所必須遵循的基本原則。論文指導(dǎo)教師在論文質(zhì)量控制方面承擔(dān)著主要責(zé)任，論文出現(xiàn)問(wèn)題，追究指導(dǎo)環(huán)節(jié)的責(zé)任也是首先對(duì)指導(dǎo)教師問(wèn)責(zé)，但論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)權(quán)力與指導(dǎo)教師毫不相干，這是明顯的責(zé)任與權(quán)力完全剝離現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，公安學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該同其他本科院校一樣，以論文指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)為主，論文答辯固然重要，但不能將論文成績(jī)?cè)u(píng)定的所有責(zé)權(quán)都賦予答辯環(huán)節(jié)。論文成績(jī)?cè)u(píng)定是提升公安學(xué)各專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，客觀公正的成績(jī)?cè)u(píng)定，既可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，也有利于增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。不切實(shí)際地將答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定作為論文成績(jī)的主要權(quán)重甚至全部權(quán)重，會(huì)導(dǎo)致論文指導(dǎo)責(zé)任與評(píng)價(jià)權(quán)力嚴(yán)重剝離，將會(huì)影響公安學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效提升。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié)的功能與作用必將事倍功半

不切實(shí)際地過(guò)分強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié)的功能與作用，采取提前答辯、增加答辯環(huán)節(jié)等方式保障或提升論文質(zhì)量的做法，會(huì)導(dǎo)致教師責(zé)任弱化甚至出現(xiàn)敷衍論文指導(dǎo)工作的現(xiàn)象。有的公安學(xué)教學(xué)單位，為了強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)對(duì)論文的指導(dǎo)作用，要求首輪答辯時(shí)答辯教師必須給每個(gè)學(xué)生論文提出一定數(shù)量（如不少于3 條）的修改意見或建議。這樣的做法會(huì)導(dǎo)致一些指導(dǎo)教師產(chǎn)生逆反或“依賴”心理。有的論文指導(dǎo)教師認(rèn)為，即使自己認(rèn)真指導(dǎo)論文，答辯時(shí)教師都會(huì)按照要求提出數(shù)條修改建議，且有的修改建議還與自己看法不同，索性將時(shí)間和精力放在首輪答辯之后再對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的指導(dǎo)。提前答辯和增加答辯輪次也會(huì)令一些不認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)（只求論文過(guò)關(guān)）的學(xué)生產(chǎn)生“偷懶”想法，有的學(xué)生認(rèn)為，將一份并未盡心盡力撰寫和修改的論文提交答辯組，首輪答辯如果通過(guò)則可，如果不通過(guò)再認(rèn)真修改也不遲，大可不必在首輪答辯前就費(fèi)心費(fèi)力撰寫和修改論文。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié)功用，將答辯成績(jī)權(quán)重不合理地放大，同樣會(huì)對(duì)公安學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升帶來(lái)不利影響。擔(dān)心指導(dǎo)教師隨意賦分而將論文成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)力全部賦予答辯環(huán)節(jié)的做法，反而會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師隨意賦分。筆者曾在審查公安學(xué)某教學(xué)單位本科畢業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，論文指導(dǎo)教師給所有指導(dǎo)的學(xué)生論文成績(jī)都在優(yōu)秀等次，而答辯成績(jī)則給予從及格到良好的不同等次（論文最終成績(jī)?nèi)〈疝q成績(jī)）。顯然，這位教師是在失去論文成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)力的情形之下隨意對(duì)學(xué)生論文賦分。以答辯成績(jī)作為最終成績(jī)，不僅不能消除教師隨意賦分的現(xiàn)象，而且會(huì)挫傷教師指導(dǎo)論文的積極性。有的教學(xué)單位采用答辯回避制度，論文指導(dǎo)教師不在答辯現(xiàn)場(chǎng)，難以對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行溝通，導(dǎo)致答辯組與指導(dǎo)教師在對(duì)論文成績(jī)?cè)u(píng)定上反差過(guò)大，指導(dǎo)教師在失去論文成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)力之后會(huì)產(chǎn)生工作不被尊重和信任的心理感受，特別是指導(dǎo)教師盡心盡力指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真努力完成的優(yōu)秀論文如果在答辯環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)過(guò)低，就會(huì)產(chǎn)生工作被人輕易否定的心理。如果這種現(xiàn)象多次出現(xiàn)，指導(dǎo)教師就可能以消極的態(tài)度對(duì)待論文指導(dǎo)工作。

三 結(jié)語(yǔ)

對(duì)公安學(xué)本科畢業(yè)論文答辯功用進(jìn)行客觀全面的分析，有助于厘清本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的各方面責(zé)任，也有助于各教學(xué)單位的管理者在畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)中確立科學(xué)有效的制度與運(yùn)行機(jī)制，作出規(guī)范合理的行為選擇。相對(duì)于輕視畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)功用的現(xiàn)象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié)功用的現(xiàn)象在公安學(xué)教學(xué)單位中更為普遍。一些公安院校的職能部門和教學(xué)單位的管理者，由于人為擴(kuò)大論文答辯環(huán)節(jié)的功能與作用，在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量工作中，過(guò)于倚重答辯環(huán)節(jié)。其實(shí)，對(duì)個(gè)體而言影響論文質(zhì)量至為關(guān)鍵的因素是師生的態(tài)度與能力，對(duì)群體而言是教學(xué)單位的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與師生專業(yè)素養(yǎng)。提升論文質(zhì)量的最有效途徑是教學(xué)單位建立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提升師生整體專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格要求，采取有效措施，嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生在畢業(yè)論文質(zhì)量不合格就無(wú)法按期畢業(yè)的壓力之下，提升公安學(xué)本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。公安院校管理者以及公安學(xué)教學(xué)單位的管理者，應(yīng)客觀認(rèn)知論文答辯的功能與作用，采用切實(shí)有效措施，使答辯環(huán)節(jié)既能充分發(fā)揮論文質(zhì)量提升的功能和作用，又不至于出現(xiàn)權(quán)責(zé)剝離問(wèn)題而導(dǎo)致無(wú)謂的“內(nèi)卷”，從而影響論文整體質(zhì)量的提升。