高職院?！皠趧咏逃?”協(xié)同育人模式實踐研究
——以張家口職業(yè)技術(shù)學院為例

郭云飛，陳英英，李 姣，金銘鈺

(張家口職業(yè)技術(shù)學院，河北 張家口 075000)

引言

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)和7月教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，要求學校結(jié)合實際，采取靈活多樣的形式開展勞動教育。以此為依據(jù)，各級各類學校開始積極探索具有各自特色的勞動教育模式，廣泛開展勞動教育活動。張家口職業(yè)技術(shù)學院作為國家職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃省域高水平高職院校立項建設(shè)單位，緊緊圍繞新時代人才培養(yǎng)方案，探索出具有高職特色的“勞動教育+”協(xié)同育人模式，現(xiàn)總結(jié)如下，以求同行共勉。

一、“勞動教育+”協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

“勞動教育+”協(xié)同育人模式是指“勞動教育與主題活動”相結(jié)合的一種主題鮮明，教育目標明確，具有系統(tǒng)性、針對性和實踐性特點的勞動教育實踐形式，它使受教育者更好地獲得勞動體驗感和成就感，通過多要素多途徑讓學生接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

它作為新時代全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，著眼于“鑄魂”，著力于實踐，進一步深化了勞動教育的內(nèi)涵，豐富了勞動教育的內(nèi)容和實現(xiàn)形式，有助于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人良好的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

二、高職院校在“勞動教育+”協(xié)同育人方面的薄弱環(huán)節(jié)

當前，部分高職院校在落實全面育人方面缺乏勞動教育的思想自覺和行動自覺，導致在“勞動教育+”協(xié)同育人方面重視不足。表現(xiàn)為：一是沒有把勞動教育融入到課程中，“勞動教育+”協(xié)同育人存在單一化、片面化問題。二是“勞動教育+其他課程或活動”契合得不夠緊密，成效上缺乏反思或總結(jié)。三是有些院校存在開設(shè)勞動教育課程不規(guī)范、教育管理不嚴格、教育師資薄弱、勞動形式簡單、教育評價體系不完善的問題。四是部分高職學生受社會不良風氣的影響，對勞動觀的認知存在偏差，勞動意識淡薄，勞動功利化；也有的家庭對孩子的勞動教育缺失，沒有使其養(yǎng)成良好的勞動習慣，這些都會影響學生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。

三、影響高職院?！皠趧咏逃?”協(xié)同育人成效的主要因素

在“勞動教育+”協(xié)同育人方面，部分院校對勞動教育重視不夠，一是缺少針對“勞動教育+”協(xié)同育人模式的頂層設(shè)計和有效的科學管理；二是缺乏制定“勞動教育+”協(xié)同育人的實施方案，沒有形成有效的評價和激勵機制；三是缺乏“勞動教育+”協(xié)同育人經(jīng)費投入和師資隊伍建設(shè)；四是缺少安全保障措施和應(yīng)急策略，指導方略不夠明顯，育人成效不夠突出；五是有些學生受當前社會價值多元化趨勢影響，對“勞動教育+”協(xié)同育人不認同、不理解、不支持，其勞動價值觀受到?jīng)_擊，也對學校開展勞動教育形成了障礙。

四、張家口職業(yè)技術(shù)學院“勞動教育+”協(xié)同育人模式的新探索

張家口職業(yè)技術(shù)學院以“以項目化為施策，以品牌化為目標，以協(xié)同育人為成效”，探索具有高職特色的“勞動教育+”協(xié)同育人模式，創(chuàng)新勞動教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成以下五種“勞動教育+”協(xié)同育人模式。

模式一：勞動教育+思政教育

張家口職業(yè)技術(shù)學院注重發(fā)揮思政教育的引導作用，積極構(gòu)建勞動教育與思政教育課程深度融合，在思政課程教育體系中有機融入勞動教育的內(nèi)容，發(fā)揮好“思政勞育”中的鑄魂領(lǐng)航作用。在“勞動教育+思政教育”具體實踐中，一是學院非常重視勞動育人成效，制定了具有綜合性、系統(tǒng)性、實踐性、開放性、針對性、教育性的《張家口職業(yè)技術(shù)學院加強新時代勞動教育實施方案》，分別從指導思想、基本原則、總體目標、具體措施、保障機制等方面進行了頂層設(shè)計。在勞動教育課程方面開設(shè)“勞動教育與素養(yǎng)”課，其中一年級開設(shè)8學時的勞動認知教育課程，二年級開設(shè)24學時的勞動實踐教育課程，三年級進行頂崗實習。此外，每學年由各學院自行安排設(shè)立勞動周，具體由輔導員組織本班學生開展以集體勞動為主的勞動教育活動；教務(wù)處、學生工作處和后勤管理處、安全工作處聯(lián)合各學院統(tǒng)一組織編寫了勞動實踐指導手冊，明確勞動教育教學目標、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。在優(yōu)化思政課課程設(shè)置中，學院切實發(fā)揮思想政治理論課堂主渠道作用，有效尋求勞動教育和思政課程教育的契合點，完善評價體系。2022年，青年教師金銘鈺作為張家口市勞動模范、河北省教書育人楷模、北京冬奧會火炬手，成為了全院師生學習的榜樣，河北《共產(chǎn)黨員》雜志以“讓青春在志愿服務(wù)中閃光”為題宣傳報道了她的典型事跡。學院還邀請全國人大代表、我院特聘導師尤立增為學院師生作全國兩會精神輔導報告。同時還不定期邀請各級勞動模范進校園開展典型事跡宣講，通過現(xiàn)場分享的方式幫助大學生樹立正確的價值觀和勞動觀。此外，學院還充分利用勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室，凝聚力量宣傳推廣本專業(yè)在不同時期涌現(xiàn)出來的大國工匠，以高昂的精神動力鼓舞學生，讓學生在耳濡目染中堅定理想信念，厚植愛國情懷，引領(lǐng)學生成長成才。

模式二：勞動教育+專業(yè)教育

專業(yè)人才培養(yǎng)與勞動教育相結(jié)合能夠提升學生職業(yè)榮譽感和職業(yè)技能水平，充分挖掘各專業(yè)在教學內(nèi)容、實習實訓、技能競賽等方面的勞動教育元素，著力培養(yǎng)學生大國工匠精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。該院將土木工程、汽車維修、高鐵運營與服務(wù)、旅游管理等專業(yè)中蘊含的勞動倫理、勞動精神外化，通過專業(yè)課程理論知識滲透本專業(yè)勞動倫理精神，借助實習實訓等，強化勞動知識與專業(yè)技能的融合提升，促進勞動情感的建立與培養(yǎng)，深入探索專業(yè)勞育教學體系，濃厚專業(yè)勞育氛圍，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。再如財經(jīng)旅游學院設(shè)有數(shù)智化財經(jīng)和文旅2個專業(yè)群8個專業(yè)，每年在校企實習實訓中，有1000余名學生接受崗位歷練，成就精彩人生。此外，學院創(chuàng)新老帶新師徒制，建立教學名師示范崗，成立勞模、大國工匠、行業(yè)專家工作室，把各類課程中蘊含的勞動精神、勞模精神、工匠精神內(nèi)化為學生學習的行動自覺。

社會的發(fā)展和進步要緊密依靠創(chuàng)新來培養(yǎng)大國工匠和專業(yè)技能型人才。該院把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一方面開設(shè)了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》必修課程，指導學生提升創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)能力。另一方面學院在市科技局、市教育局、市人事局的大力支持下，舉辦了“金鴻杯”首屆師生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，連續(xù)兩年舉辦了兩屆“開元杯”創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引了眾多企業(yè)員工和高校師生參加，我院師生在大賽中憑借優(yōu)異的成績獲得了多個集體和個人獎項。由于學院雙創(chuàng)工作顯著，在獲批“河北省高校畢業(yè)生就業(yè)(創(chuàng)業(yè))服務(wù)基地”基礎(chǔ)上，于2022年7月又獲批全國“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)基地”立項單位。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體實踐中，一是學院提供平臺與機會，充分利用勞動教育資源開展與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫助大學生不斷提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能；二是學院根據(jù)專業(yè)和年級特點，采用逐級遞進的方式，實現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行；三是學院通過“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”服務(wù)，搭建與用人單位交流合作平臺，共同開發(fā)有助于畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)項目，為畢業(yè)生實習就業(yè)提供多種形式的支持與幫助，成就學生精彩人生。

模式三：勞動教育+社會實踐

勞動實踐是社會實踐的一種重要形式，是實施勞動教育的重要途徑。該院充分利用寒、暑期開展社會實踐、專業(yè)實踐調(diào)研活動，每年申報和組建多支省級、市級、校級主題鮮明的社會實踐服務(wù)團，紛紛走進廠礦、社區(qū)、企業(yè)、學校、農(nóng)村等地方開展主題鮮明的社會實踐調(diào)研活動，帶動學生在不同的社會環(huán)境中感悟不同職業(yè)和不同崗位的勞動要素、勞動價值以及勞動精神。在社會實踐中，學院還結(jié)合區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，組織師生開展了“張家口文明城市創(chuàng)建實踐路徑研究、張家口基于脫貧攻堅背景下提高張家口地方政府行政效率途徑研究、張家口防止返貧監(jiān)測預(yù)警和幫扶機制建設(shè)研究、張家口鞏固拓展脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接機制建設(shè)研究、鄉(xiāng)村振興背景下張家口新型農(nóng)村集體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”等社會實踐課題調(diào)研，通過課題立項和社會實踐調(diào)研的形式進一步拓展學生社會實踐的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)，并以主人翁的身份參與社會事務(wù)，表現(xiàn)出新時代青年學生強烈的責任意識、公益情懷和奉獻精神。為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“五個振興”，學院通過制定幫扶計劃和幫扶措施，積極發(fā)揮師生的專業(yè)特長幫助駐村工作隊為村里設(shè)計制作知識宣傳圖譜、繪制文化墻、科普防疫知識，借助電子商務(wù)和直播帶貨方式培訓群眾營銷農(nóng)產(chǎn)品，運用抖音和快手等自媒體宣傳當?shù)氐穆糜钨Y源，幫助村民開展農(nóng)機具和家電維修，勘測設(shè)計村莊道路，普及汽車維修知識和安全駕駛技術(shù)，培訓農(nóng)作物種植和家畜養(yǎng)殖技術(shù)，開展助教活動和文藝下鄉(xiāng)演出，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻青春和力量。學院通過“勞動教育+鄉(xiāng)村振興”，一方面幫助鄉(xiāng)村取得了實實在在的社會和經(jīng)濟效益，服務(wù)了群眾，另一方面師生也在鄉(xiāng)村振興的大潮中接受了勞動教育，了解了村情民意，增進了鄉(xiāng)情，奉獻了青春，做出了貢獻。

模式四：勞動教育+志愿服務(wù)

志愿服務(wù)是進行勞動教育行之有效的重要方式之一。該院以共青團組織為依托，把勞動教育融入進各類志愿服務(wù)活動中，并借助志愿者服務(wù)教育平臺，成立了多種類型的志愿者服務(wù)隊。志愿者充分利用節(jié)假日等休息時間深入到社區(qū)、車站、賽場、學校等公共服務(wù)場所和敬老院、孤兒院等孤寡殘獨等特殊群體中開展針對性的志愿服務(wù)活動，在青春奉獻中領(lǐng)悟勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的深刻道理。2022年該院“強國有我，‘核’你一起”志愿宣講團成功入選全國“強國有我，‘核’你一起”千支大學生志愿宣講團。北京2022年冬奧會期間，學院有包括19名張家口制服和注冊分中心志愿者、3名交通志愿者、6名國家越野滑雪中心志愿者在內(nèi)的共28名賽會通用志愿者以及107名冬奧城市志愿者工作在奧運服務(wù)的崗位上，在北京冬奧會、冬殘奧會河北省·北京冬奧組委表彰會上我院1個集體和4名個人受到表彰，共青團河北省委向該院發(fā)來感謝信，對該院在志愿者招募選拔、宣傳培訓、激勵保障、運行管理等方面工作給予了充分肯定，對全體志愿者在志愿服務(wù)中的傾情奉獻表示了衷心的感謝。

模式五：勞動教育+校園文化

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是校園精神文明和校園生命力的重要載體。該院以校訓“修德礪能、知行合一”作為育人思路，把勞動教育和校園文化相結(jié)合，每學年通過舉辦校園文化節(jié)來豐富校園文化活動，推陳出新建設(shè)高水平的校園文化成果。如：為獻禮黨的二十大和慶祝建團百年，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學院舉辦了慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年暨第二屆“中國廣電杯”端午詩會活動，以詩歌朗誦的形式激發(fā)青年人的愛黨愛國熱情，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢匯聚青年智慧和力量。校園文化作為學校的“精神內(nèi)核”，能夠多方位、多層次展現(xiàn)校園精神文明成果，文藝活動展演、藝術(shù)作品展示、體育賽事比拼、社團文化活動、科技競賽等在每個環(huán)節(jié)都凝聚了活動所有組織者、參與者的心智和勞動，校園文化把勞動教育內(nèi)化為“育德、礪能、團結(jié)、創(chuàng)新、奉獻、卓越”的精神品質(zhì)。

結(jié)語

張家口職業(yè)技術(shù)學院在勞動教育實踐過程中彰顯學院特色，搭建協(xié)同育人平臺，積極挖掘勞動教育思想元素，使教學內(nèi)容有了廣度；突出了勞動教育的思想目標，使教學方法有了深度；融入了勞動實踐中，使勞動教育過程有了溫度；注重了勞動教育思想效果，使勞動教育評價有了力度。在社會層面弘揚了敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、友愛、互助的偉大精神，營造了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的良好氛圍，引領(lǐng)了新時代勞動創(chuàng)造幸福生活的新時尚；在學校層面從頂層設(shè)計到實施路徑，拓展了思政教育實踐的內(nèi)涵，促進了勞動教育與思政教育實踐全面、深度、系統(tǒng)融合，提升了勞動教育的整體性成效，深化了勞動教育的重要價值，為高職院校確立了正確的育人導向；在學生層面提升了學生參與勞動教育的積極性和主動性，形成其對勞動內(nèi)涵的科學認知和勞動意義的價值認同，使其具備勞動者所具有的勞動能力和勞動行為習慣，培養(yǎng)了新時代勞動者崇高的勞動品質(zhì)，使其在勞動教育中接受了鍛煉，歷練了人生。