信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的變革

□甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)野溝灣小學(xué) 王希成

信息技術(shù)的普及極大程度上改變了人們的生活方式，因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方向和教學(xué)理念，從多方面改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。事實(shí)上，若教師能認(rèn)真地思考開展信息化課堂的教學(xué)內(nèi)容，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會達(dá)到不一樣的效果。本文據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，基于信息化背景下，對如何變革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出一些建議和看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的主要原因有三：

其一，教學(xué)設(shè)備的進(jìn)步。信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，教學(xué)媒體在當(dāng)前教學(xué)活動中從教學(xué)輔助逐漸演變?yōu)椴豢苫蛉钡闹匾虒W(xué)因素。并且，教學(xué)設(shè)備的進(jìn)步，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度還為教學(xué)效果的強(qiáng)化與提高提供了有利的手段。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式必須緊隨教學(xué)設(shè)備的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)改革與優(yōu)化。

其二，學(xué)習(xí)工具的多樣化。隨著智能設(shè)備的廣泛普及與應(yīng)用，在當(dāng)前，學(xué)生接觸知識、了解知識的途徑也越來越多。這種學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)方式的豐富，在一定程度上便使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變與革新。在智能設(shè)備的輔助下，學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，自主地應(yīng)用智能設(shè)備進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集與了解，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再僅局限在課堂之上，而是有了更為廣闊和自由的學(xué)習(xí)空間，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動性便會得到充分的調(diào)動與發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。

其三，微課、慕課等新型教學(xué)模式的興起。這種以信息技術(shù)為核心的新型教學(xué)模式不僅能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，在一定程度上還能作為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的共享教學(xué)平臺，從而在強(qiáng)化師生聯(lián)系的同時，更好地豐富學(xué)生的知識面積與教師的教學(xué)資源儲備，進(jìn)而在優(yōu)化教師教學(xué)方式的同時推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

二、信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式變革路徑探討

（一）通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力

“興趣是最好的老師”，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。其中，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活情境就是一個非常有效的教學(xué)方式。生活情境能幫助學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的興趣。同時，這一過程也能幫助學(xué)生理解將數(shù)學(xué)知識反饋到實(shí)際生活中的過程，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。另外，創(chuàng)設(shè)生活情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要原因在于這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生沉浸在生活場景中，然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)不夠生動、形象，并不能引起學(xué)生的共鳴，能起到的作用有限。但是，信息技術(shù)的加入能解決這一難題，教師可以用更加直觀的動畫或視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。例如，在開展“四則運(yùn)算”這一課時內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備一個動畫，動畫的內(nèi)容為“中秋節(jié)要為四位同學(xué)準(zhǔn)備月餅，桌子上有四個盤子，每個盤子中放了三個月餅”，之后，教師可以暫停動畫，向?qū)W生詢問：“桌子上共有幾個盤子？第一個盤子中有幾個月餅？”學(xué)生會回答：“四個和三個?！边@時，教師可以提出準(zhǔn)備好的問題：“每個盤子放三個月餅，四個盤子一共放了幾個月餅?”因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過簡單的思考能得出正確的答案。這時，教師就可以繼續(xù)播放動畫，動畫的內(nèi)容為“一個人從四個盤子中依次拿出三個月餅，并整齊地擺放在盤子旁邊，并標(biāo)注為12”。這時，乘法的計算過程就非常明確，之后教師可以在向?qū)W生提出兩個問題，“如果有12 個月餅，將每三個月餅放進(jìn)一個盤子中，可以放幾個盤子”和“有12 個月餅，平均地放到四個盤子里，每個盤子可以放幾個月餅”，這時，學(xué)生通過深度的思考能得出這兩個問題的結(jié)果，最終學(xué)生將得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整合，能了解到除法就是乘法的逆運(yùn)算，同時，也能得出一個結(jié)論:因數(shù)=積÷另一個因數(shù)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索

在互聯(lián)網(wǎng)時代，不同區(qū)域的學(xué)生能享受來自全國范圍的教學(xué)資源。其中很重要的一個部分就是微課教學(xué)。微課教學(xué)分為兩種形式，一是對知識講解的錄播，二是直播講解知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的主要是錄制講解知識的視頻，并為學(xué)生播放視頻，其中，微課視頻具有時常短、邏輯清晰嚴(yán)密的特點(diǎn)。每一個微課視頻的時間不會超過十分鐘，能在學(xué)生接受范圍內(nèi)結(jié)束知識的講解，使學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)。另外，微課教學(xué)的開展也非常靈活，教師可以在課前、課上、課后開展微課教學(xué)，其中，教師就可以將微課視頻在上課前上傳的學(xué)習(xí)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。微課視頻的上傳也為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了很大的便利，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)難以理解的內(nèi)容。微課教學(xué)不僅針對本班級、本校學(xué)生，也能將微課教學(xué)資源分享到其他區(qū)域和學(xué)校，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和掌握更為豐富的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師需要對互聯(lián)網(wǎng)的微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，并根據(jù)現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容選取合適的微課作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的微課程。

（三）利用信息技術(shù)將抽象的知識變得更加直觀

對一些較為抽象的知識，學(xué)生通常很難深入地理解其中的含義，因此，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的知識變得更加具體、直觀，幫助學(xué)生理解。例如，教師在開展“圓”這一課時內(nèi)容時，會涉及圓的面積這一部分內(nèi)容，事實(shí)上，得出圓的面積公式是將圓進(jìn)行分解后組合的過程，最終得出一個無限接近的數(shù)值。但是，對許多學(xué)生來說，理解這一過程非常困難，同時，這樣的過程進(jìn)行實(shí)操也非常困難。所以，教師可以制作一個求解圓面積的動畫，動畫的內(nèi)容為“平面中存在一個圓，一把剪刀將圓分兩個半圓，并分別將兩個半圓分成若干偶數(shù)等份，之后，將兩個半圓展開，每個半圓接近鋸齒形狀，之后，將兩圖形組合在一起，形成一個近似長方形的圖形，長方形的寬標(biāo)注為r，長方形的長標(biāo)注為1/2×周長=πr，最后顯示圓的面積公式為πr2”，之后，教師也可以分別向?qū)W生展示將圓分成八等份和十六等份的全過程。通過觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)將圓分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近長方形。這樣的教學(xué)過程能充分地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。值得注意的是，在運(yùn)用信息技術(shù)展示動畫內(nèi)容時，教師可以融入一些互動內(nèi)容，如在將半圓分成若干份再拼接起來后，可以讓學(xué)生積極展開猜想，這樣能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生將更多的注意力放在動畫上，而忽視了對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)開發(fā)游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)知識和思維息息相關(guān)，而小學(xué)生尚未形成獨(dú)立的思維方式。且小學(xué)生的記憶力更多停留在無意識記憶狀態(tài)，隨著年齡增加逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R記憶。因此為了更好地幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)與數(shù)學(xué)相關(guān)的簡單游戲，這可以豐富課堂內(nèi)容，避免簡單、重復(fù)的練習(xí)形式讓學(xué)生感到枯燥和厭煩。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”和“位置”的時候，可以將數(shù)字、符號和位置融合在游戲中，并用較為可愛的形象動物、卡通人物等進(jìn)行標(biāo)識，進(jìn)而刺激學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，形成從無意識記憶到有意識的記憶。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生更好地鞏固和所學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。除了將數(shù)學(xué)知識融入游戲借以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)，還可以在游戲中設(shè)置激活學(xué)生思維的內(nèi)容，例如，與大小數(shù)字相關(guān)的內(nèi)容，在游戲環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：“小熊有2 個桃子，分了一個給媽媽，自己想吃一個，但是還想給朋友小松鼠一個，那么小熊應(yīng)該怎么辦？”在游戲設(shè)計時，可以盡量遵循答案的開放性原則，使學(xué)生能發(fā)散思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高思維能力

小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一過程中教師要合理借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。在課前，教師要先進(jìn)行資源整合，搜集與教學(xué)相關(guān)的資源內(nèi)容。在課堂中則要利用學(xué)生喜歡的展示形式，合理運(yùn)用教學(xué)資源啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展其思維模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的自主探究能力。在這一過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生就探究問題展開深入的思考，先幫助其分析問題來源于哪些方面，與哪些知識有關(guān)系，再引導(dǎo)其借助所學(xué)知識探索解決方案，從而在探究學(xué)習(xí)中掌握更多的知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法相關(guān)知識時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方可以經(jīng)常用到小數(shù)，學(xué)生則自由舉例。之后教師用展示電子課件，讓學(xué)生直觀地看到生活中常用到小數(shù)的場合，這是對將知識直觀化的表現(xiàn)，也是對學(xué)生回答的一個補(bǔ)充和完善。之后，教師利用信息設(shè)備展示教材中的情境圖，讓學(xué)生自行找出其中的已知條件和所求問題。學(xué)生通過觀察后會發(fā)現(xiàn)，已知條件有《數(shù)學(xué)家的故事》單價為6.45 元，《童話選》的單價為4.29 元，所求問題則是：買《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》一共要花多少元？在了解了已知問題和所求問題的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：想要知道一共要花的錢數(shù)，需要用什么方法解答。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識，會回答道：“知道了兩本書的單價，想要求總和，就需要運(yùn)用加法計算?！苯處焺t要鼓勵其自行列出加法算式，并與同桌相互交流嘗試找出解答方法。這一過程中，學(xué)生會與其他同學(xué)展開探討，最終列豎式解答，得出最終結(jié)果為：6.45+4.29=10.74（元）。值得注意的是，在列豎式解決小數(shù)加法問題時，教師要提示學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)，通過電子課件舉例對比的方式，讓其明白列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)的原因，從而深入掌握知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

教師需要思考如何通過信息化教學(xué)提高和鍛煉學(xué)生的動手操作能力、思維邏輯能力、自主學(xué)習(xí)能力等。教師可以采取以下幾種措施開展教學(xué)。第一，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力。第二，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。第三，利用信息技術(shù)將抽象的知識變得更加直觀。第四，利用信息技術(shù)開發(fā)游戲，將所學(xué)內(nèi)容融合到游戲中，使復(fù)習(xí)和鞏固知識變得有趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。