信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的途徑與方法

黃衛(wèi)紅

摘 ?要：隨著信息化時代的到來，我國教育事業(yè)取得進(jìn)一步的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，有助于教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的有效性?；诖耍疚闹饕托畔⒓夹g(shù)與初中化學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行融合展開深入探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)融合;方法

隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展越發(fā)重視，要求教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。而作為初中化學(xué)教師，需要深入理解課程理念，尊重學(xué)生主體地位，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、利用多媒體功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在應(yīng)用中能夠?qū)⒙曇?、圖像和文字進(jìn)行結(jié)合使用，可從感官上激發(fā)學(xué)生興趣，促使其能夠積極主動參與探究。另外，多媒體還具有交互性這一特點，學(xué)生在參與的過程中不斷提升自身注意力，進(jìn)而從原先被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

初中化學(xué)這門課程涉及到的概念性知識較為抽象，如在給學(xué)生講解分子和原子時，為了讓學(xué)生能夠較好的理解和掌握，教師則可借助多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)具體圖片，針對兩者之間具有的特征，教師利用多媒體課件放大微觀世界，讓學(xué)生觀看動態(tài)化的視頻，以此幫助學(xué)生對抽象性知識點進(jìn)行了解。

比如在圍繞“一氧化碳還原性”這節(jié)內(nèi)容中，教師可利用多媒體動畫視頻的功能，制作相應(yīng)的Flash動畫，對涉及到的實驗過程采用虛擬實驗方式呈現(xiàn)。在這種實驗?zāi)Ｊ街?，學(xué)生可隨意拖動CO分子、CuO分子，之后點燃兩物質(zhì)，待產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)后，則會形成Cu單質(zhì)、CO2分子。學(xué)生在參與虛擬實驗動畫的過程中，有效掌握關(guān)于CO分子發(fā)揮還原性的作用，并將CuO分子還原為Cu單質(zhì)。這種方式簡潔，有助于學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)情境，滿足其學(xué)習(xí)需求。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中，利用信息化技術(shù)可將原本枯燥的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動的教學(xué)形式。簡單來說就是將微觀現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體形式，是讓學(xué)生能夠有效掌握和理解的方法。

比如在給學(xué)講解“水通電分解”這一實驗時，學(xué)生能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象得出宏觀結(jié)論，也就是水是由氫、氧元素組成。接著，教師可利用水分解的微觀模擬實驗動畫形式，將水通電過程中的微觀動態(tài)進(jìn)行有效還原，這時學(xué)生能夠直觀的觀察到水分子破裂成氫、氧原子。在此過程中，氫、氧原子繼續(xù)結(jié)合氫分子、氧分子，最終得出具體的結(jié)論：化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和印象。

三、利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

結(jié)合初中化學(xué)教材，涉及到內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練。在不斷練習(xí)的過程中，難免會有學(xué)生因過于枯燥乏味的習(xí)題，影響其學(xué)習(xí)熱情。為有效避免這種情況，教師可通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，激發(fā)其想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足新課程教學(xué)要求。

比如在給學(xué)生講解“常見的酸和堿”知識中，需要其在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會自制酸堿指示液，之后利用自制的酸堿指示液，就溶液的酸堿性進(jìn)行檢驗。在此教學(xué)過程中，教師可借助計算機(jī)的使用，通過“動畫+幻燈片”的形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)酸堿指示液的制作過程，加深學(xué)生對此知識點的理解。通過播放檢驗溶液實驗的視頻，有助于學(xué)生更為全面且直觀的了解和認(rèn)識溶液改變情況，并在一定程度上激發(fā)其探究欲望。與此同時，在組織學(xué)生動手實驗中，可激發(fā)其想象力，積極主動探究不同溶液的酸堿性。期間，教師還可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)，通過計算機(jī)的使用，為學(xué)生播放酸雨的畫面，接著就酸雨分布地區(qū)等內(nèi)容進(jìn)行深入講解和分析，促使學(xué)生不斷提高創(chuàng)新能力，為自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)結(jié)合生活實際，提高學(xué)生實踐能力

對教師而言，將信息技術(shù)手段應(yīng)用在化學(xué)課堂中，顯著提高學(xué)生實踐能力。具體說就是制作多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的實驗操作視頻，能夠讓其在觀看的過程中逐漸規(guī)范自身操作行為。與此同時，教師在完成課堂教學(xué)后，還可為其布置課外生活類的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)資料，之后可開始進(jìn)行小實驗，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力。

比如，在講解關(guān)于酸的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容后，不少學(xué)生會在互聯(lián)網(wǎng)輔助下獲取相關(guān)資料，利用蛋殼與酸的反應(yīng)后，得到彩蛋。另外，還有一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將生活中常見的洗潔精與過氧化氫溶液進(jìn)行配合，最終制作成彩虹泡泡。由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，顯著提高學(xué)生動手操作能力，促使其更為深入的了解和掌握化學(xué)實驗，切實提高其課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)工作中融入信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄笮灾R內(nèi)容以生動形象的方式展示給學(xué)生，加強(qiáng)其理解，還有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，切實提高課堂教學(xué)有效性。因而教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為促進(jìn)其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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