借助教育戲劇，提升初中英語課堂品味的思考

摘 要：教育戲劇不同于傳統(tǒng)的戲劇表演形式，是戲劇和課堂深度融合的一種新型教學(xué)模式，通過戲劇表演的形式讓學(xué)生們在一個安全愉快的環(huán)境之中完成知識的深度掌握，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極地投入課堂，既活躍課堂氛圍，也能夠潛移默化之中傳遞人文價值，讓課堂增加了美育教育。將教育戲劇應(yīng)用到初中英語課堂上更能夠增加學(xué)生們英語口語交流的能力，提升初中英語課堂品味。本文主要探討了借助教育戲劇提升初中英語課堂品味的可行性和實踐模式。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;初中英語;課堂品味

作者簡介：姚曉清，福建省福州市閩侯縣上街實驗學(xué)校。

引言

張曉華老師在《創(chuàng)作性戲劇教學(xué)原理與實作》一書中提到的概念，教育戲劇指的是“在普通教育中，把戲劇應(yīng)用于教育的方法”。這種教學(xué)法已經(jīng)在歐美地區(qū)廣泛推行，在英國某些學(xué)校甚至已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。在國內(nèi)，也有越來越多的老師開始研究該理論，并重點放在了中小學(xué)的課程教學(xué)中。中學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，新的課程改革目標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握和英語學(xué)科有關(guān)的綜合素養(yǎng)技能，同樣具備優(yōu)良的品格和人文情懷。教育戲劇在初中英語課堂的運用無疑是切合時代發(fā)展需求的，切合學(xué)生們發(fā)展需求的。借助教育戲劇，能夠很大程度上改善英語課堂上教學(xué)效率不高的問題，也能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對相關(guān)的實踐模式進(jìn)行思考能夠讓教育戲劇的應(yīng)用更加完善。

一、在初中英語課堂上開展教育戲劇的可行性

不可否認(rèn)的是，盡管隨著新課程改革的不斷深入，很多初中英語課堂都逐漸引入新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備，改善了傳統(tǒng)的“灌輸式“和“填鴨式”授課模式，但是仍舊存在著些許不足。比如在很多教育資源不夠發(fā)達(dá)的中學(xué)地區(qū)出現(xiàn)的“啞巴英語”現(xiàn)象，以及普遍的以應(yīng)試教育為培養(yǎng)目標(biāo)，以刷題練習(xí)為主要任務(wù)的初中英語課堂?，F(xiàn)代化教育不斷改革的當(dāng)下，首先便是要正視這些英語課堂上可能存在的問題，再依據(jù)教學(xué)的實際情況不斷進(jìn)行改革。

與此同時，隨著社會的不斷發(fā)展，全球化的不斷深入，我國對于外語人才的需求也越來越高，并且人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高，希望能夠培養(yǎng)具備英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，本就著重于英語知識的應(yīng)用，而不應(yīng)該被應(yīng)試教育束縛，學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)習(xí)到深層次的英語知識，掌握良好的口語交際功能，和與他人協(xié)作交流的能力。教育戲劇通過挖掘教材內(nèi)容之中的愚人價值，通過將英語知識應(yīng)用到戲劇表演之中，創(chuàng)設(shè)戲劇氛圍，提升課堂品位，讓社會的縮影移到課堂的小角落，體驗人生姿態(tài)，感悟戲劇真情，思考人物沖突，品位價值理念。

二、興趣是開展教育戲劇英語課堂的前提

興趣是最好的老師，若是每個學(xué)生都不愿意去開展教育戲劇，若是每個演員都不愿意去投入，那就失去了體驗的價值，失去了戲劇的教育目標(biāo)，反而變成了課堂的累贅，變成了繁雜的硬性任務(wù)。教師們開展教育戲劇課堂實踐的前提是為學(xué)生們植入了在英語課堂上進(jìn)行教育戲劇的興趣。就目前的教學(xué)實踐來看，學(xué)生們對于非做題式的英語活動還是普遍比較感興趣的，通過適當(dāng)?shù)脑掝}引導(dǎo)和利用多媒體技術(shù)播放視頻片段，頭腦風(fēng)暴探討角色人物、構(gòu)建劇本等等，能夠讓大部分學(xué)生都積極準(zhǔn)備教育戲劇活動。但是初中階段的學(xué)生們已經(jīng)開始有較大的成績分層，部分成績好的同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，但是部分成績不夠理想的同學(xué)則對于英語學(xué)習(xí)的興致不夠高，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這也是教師們需要著重關(guān)注的部分學(xué)生。

教師們需要充分運用多樣鼓勵、分層次化角色安排來逐漸調(diào)動部分興趣不夠高昂的同學(xué)們對于教育戲劇的參與性。首先可以讓興趣不高的學(xué)生先從簡單但是重要的角色練起，比如在安排一場家庭矛盾沖突的戲劇表演時，在讓學(xué)生們熟練掌握家庭對話基礎(chǔ)上，可以安排一個“害羞”或者“口語不太強”的學(xué)生扮演不善言辭的爸爸形象，讓學(xué)生能夠先從簡單的角色中感受教育戲劇的魅力，逐漸熱愛戲劇表演，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，這就搭建了一個良好的溝通平臺，讓所有學(xué)生都能夠在戲劇表演中釋放自己的壓力，用英語闡述自己的想法和觀念，思考人物特性，既了解到戲劇表演的知識，又增強語言的綜合運用能力，讓課堂充滿戲劇之美，提升課堂的品味。

三、時機是開展教育戲劇英語課堂的紐扣

花開在了荒野，便成了無人問津的美，開展教育戲劇的時機不對，那便不再是為英語課堂學(xué)習(xí)錦上添花了。目前國內(nèi)中學(xué)教育仍舊是以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，拋棄這個大目標(biāo)去談美育、德育是完全不靠譜的，每節(jié)課都花費大量的時間去開展教育戲劇更是理論與實踐的脫軌。因此，教師們必須把握開展教育戲劇的時機，哪些教材內(nèi)容值得挖掘，哪節(jié)課堂可以留出部分時間給學(xué)生們戲劇表演，或者是選擇每節(jié)課堂都留出五分鐘的時間來開展教育戲劇等等，以及開展教育戲劇的形式，究竟是游戲、角色扮演還是坐針氈式等等這些問題都值得教師們思考。一個合適的時機會極大地促進(jìn)課堂上生命活力的迸發(fā)，讓更多的學(xué)生接受到生命健康教育，讓戲劇式的課堂“雅俗共賞”，讓英語展示變得更加律動，更加芬芳。

四、實踐是借助教育戲劇提升初中英語課堂品味的著力點

教育戲劇的模式多種多樣，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，本文主要著重探討四種可行性比較高的教育戲劇英語課堂模式，分別為定格、教師入戲、角色扮演和論壇劇場

（一）定格——無接觸課本，最大程度上還原

定格是教育戲劇之中常見的一種模式，即利用播放器的暫停功能，讓畫面定格在一個地方，再讓學(xué)生們自主還原這個定格畫面，這個過程之中可能會涉及肢體動作、集體討論、自由定格等諸多內(nèi)容，更可以采取通過給予一定的信息來讓同學(xué)們共同創(chuàng)造一個定格畫面，或者是通過讓同學(xué)們還原一個定格畫面之后，集體討論并拋出話題讓學(xué)生們思考所感所悟。

比如在學(xué)習(xí)仁愛版九年級第五單元“China and the world”的時候，借助教育戲劇模式，將課文中的配圖當(dāng)作一幅定格畫面，在正式講解課文文本內(nèi)容之前，先給同學(xué)們介紹這節(jié)課的一些新詞匯，學(xué)生們在掌握畫面的部分碎片的基礎(chǔ)上，便開始進(jìn)行討論和還原，一個媽媽指著中國地圖向小女孩介紹，內(nèi)容會是什么呢？學(xué)生們便會不斷發(fā)散思維，嘗試還原課文英語對話。在這個過程中，老師要適時給予引導(dǎo)，確保學(xué)生們的思考方向不會偏移，再讓部分同學(xué)進(jìn)行分組展示，有些同學(xué)會介紹中國有長江、黃河，有桂林山水、黃果樹瀑布，長城、兵馬俑等等，再加以合適的肢體動作，便能豐富這個定格畫面，學(xué)生們也就能夠從教育戲劇中提前熟悉教材內(nèi)容。

（二）教師入戲——增互動體驗，探索語言應(yīng)用

教師入戲模式通常需要教師來進(jìn)行主導(dǎo)的作用，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一個虛擬空間，從學(xué)生們的心理層面出發(fā)，更加凸顯了虛擬空間的真實性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們主動探索信息的積極性。通常情況下，在初中英語課堂上，教師們可以首先入戲，扮演弱者或者是一個求助者、尋找者的形象，可以應(yīng)用于道路描述、人物特征描述、餐廳對話等等場景，來激發(fā)學(xué)生們的交流欲望，提升用英語描述物體的口語交際能力，同時在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境下完成了語言的真實情景應(yīng)用，加強了知識的掌握和理解，豐富了情感體驗。

在仁愛版九年級第一單元學(xué)習(xí)的時候，其中一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠用英語正確地描述城市發(fā)展的變化，教師們便可以首先扮演記者采訪的角色，通過適當(dāng)?shù)脑掝}引導(dǎo)，向?qū)W生們提問家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生們沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的戲劇情境之中，大腦飛快運轉(zhuǎn)并踴躍發(fā)言，“My hometown has changed a lot” ，教師緊接著便追問“What are the changes？”，學(xué)生答：“My hometown has become more and more beautiful.”“ There are many tall buildings.”“ The desert have many trees”等等。書本知識在具體的場景應(yīng)用之中，增添了許多生動性。

（三）角色扮演——收集知識碎片，讓學(xué)生們自主創(chuàng)造劇本

角色扮演是廣大師生較為熟悉的一種戲劇模式，這需要所有學(xué)生都能夠沉浸在“演”的環(huán)境中，完全沉浸投入到另一個不同的身份、不同的角色，揣摩不同身份的心理、肢體動作、表情特征，在模擬的過程中體驗另一個身份的人的情感，和他人共同交流協(xié)作，完成一場教育戲劇的順利出演。此外，在學(xué)生們主動收集角色碎片、拼湊角色藍(lán)圖、編制情境劇本的過程中，亦可以增加學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們從在集體討論和交流之中延伸出無數(shù)可能的劇情發(fā)展方向，發(fā)散思維的同時和其他學(xué)生一起協(xié)作完成共同劇本的撰寫、編排，需要每個學(xué)生都參與到交流環(huán)節(jié)之中，無形地創(chuàng)設(shè)了和諧相處的平臺，提高了協(xié)同合作能力。

在仁愛版九年級第六單元“Entertainment and Friendship”之中，topic3話題為“I will remember our friendship forever”，教師們首先通過頭腦風(fēng)暴活動讓學(xué)生們想象一幕朋友之間小故事，再讓學(xué)生們線下收集資料碎片，豐富人物形象，編寫人物劇本，打造一個有趣的戲劇劇本。也許在同學(xué)們的演繹下，故事中的人物仿佛就發(fā)生在身邊，讓觀者無不動容。與此同時，在演示的過程中，鼓勵學(xué)生們盡情地用英語抒發(fā)自己對友人同窗的美好感情，讓學(xué)生們在角色扮演的過程中感悟朋友情誼，增強協(xié)作能力。

（四）論壇劇場——重演事件過程，打造改變動機

論壇劇場通常指的是師生共同合作，重演某個事件，以教育戲劇的形式還原整個故事的內(nèi)容，從“小演員”們對事情的感悟和理解為出發(fā)點，以老師為題材共鳴引領(lǐng)者，促使學(xué)生們在充分了解和還原事情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生改變此事件的動機，并能夠通過合適的心理活動和肢體活動展示出來，達(dá)到一種“出戲”的效果。

在仁愛版九年級第二單元“Saving the Earth”時，教材內(nèi)容中出現(xiàn)了好幾例自然遭受破壞的真實事件，這也為論壇劇場的教育戲劇模式提供了豐富的劇本內(nèi)容。讓學(xué)生們自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師要主動引領(lǐng)學(xué)生選擇最能引起共鳴的內(nèi)容，做好戲劇的鋪墊。在課本單元第一部分，介紹了West Hill由山清水秀變成污水荒蕪的故事，教師們首先需要引起學(xué)生們對于環(huán)境污染這個話題的重視，通過生活化的案例聯(lián)想和介紹，讓學(xué)生們樹立“防止污染，保護(hù)綠色地球”的理念。緊接著，安排所有參與戲劇表演的學(xué)生熟悉環(huán)境污染的整個變化過程，再不斷地加強模仿，生動還原這些年各類人群對于環(huán)境污染做出的行為，以及看到以前美麗的西山遭受破壞的心痛……學(xué)生們油然而生要遏制環(huán)境污染的想法，變會產(chǎn)生強烈的改變現(xiàn)狀的動機，通過這些細(xì)致的還原和演繹，學(xué)生們接受了一場自然生命教育，體會到了人文自然的和諧相處的重要性，也無形之中感悟了美育。

結(jié)語

教育戲劇不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是一個較為新型的教學(xué)模式，在初中英語課堂上提倡使用教育戲劇并不是培養(yǎng)“演員”和“明星”，而是將教育和戲劇深入融入英語課堂上，更好地讓學(xué)生們學(xué)會用英語進(jìn)行口語交際，增強學(xué)生們的協(xié)作能力，還涉及大量的肢體動作和表演知識的滲透，從而能夠讓學(xué)生們從英語日常學(xué)習(xí)中感受到英語知識應(yīng)用的樂趣，增加英語課堂的教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，讓英語課堂變得有品位，有滋味。在初中英語課堂上開展教育戲劇有著很大的可行性，但是興趣是開展教育戲劇英語課堂的前提，時機是開展教育戲劇英語課堂的紐扣，本文主要介紹了四種應(yīng)用到初中英語課堂上的教育戲劇范式，分別為定格、教師入戲、角色扮演、論壇劇場，以期能夠為廣大英語教學(xué)工作者提供借鑒。

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