高職院校涉農(nóng)專業(yè)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)
——以六盤水職業(yè)技術(shù)學院為例

蔣慧 施靜

（六盤水職業(yè)技術(shù)學院 貴州 六盤水 553000）

1 科技創(chuàng)新團隊建設(shè)意義和方向

2021年10月，國家印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會。職業(yè)教育能培養(yǎng)大量技術(shù)技能人才，極大地推動經(jīng)濟社會的發(fā)展，地位越來越凸顯。

創(chuàng)新在當今社會尤為重要，高職院校也亟需創(chuàng)新。而由于學科滲透交融現(xiàn)象日益凸顯，加之科學研究的細化、對象的復雜性等，創(chuàng)新團隊的力量也越來越受重視。組建科技創(chuàng)新團隊能夠適應科技發(fā)展的新形勢、推進學科持續(xù)發(fā)展、加強人才隊伍建設(shè)、提高科研效率[1]。

六盤水市十四五規(guī)劃綱要提出要大力發(fā)展現(xiàn)代山地特色高效農(nóng)業(yè)，提升特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)質(zhì)量效益，大力推進獼猴桃、刺梨、茶葉、食用菌、生態(tài)畜牧業(yè)、蔬菜等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)規(guī)?；藴驶?、品牌化發(fā)展。高職院?？萍紕?chuàng)新團隊的建設(shè)應立足于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出學科優(yōu)勢，深化校企合作，開展科研項目，實現(xiàn)團隊及團隊成員的共同發(fā)展。

2 團隊建設(shè)

2.1 組建團隊。結(jié)合六盤水市十四五規(guī)劃綱要，服務于當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)，著眼于學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，以嚴守立德樹人為根本，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在具有“雙師”水平和“雙師”素質(zhì)的教師中，選拔出具有改革創(chuàng)新意識、較高學術(shù)水平、較強組織能力的科技創(chuàng)新團隊負責人；遴選一批能夠開發(fā)產(chǎn)品、進行工藝改良、攻克生產(chǎn)難題的優(yōu)秀教師，聯(lián)合企業(yè)專家，根據(jù)教學、科研、服務能力和專業(yè)學科所長，組建結(jié)構(gòu)化的科技創(chuàng)新團隊。

2.2 團隊建設(shè)內(nèi)容

2.2.1 創(chuàng)新方向。清晰準確的創(chuàng)新研究方向是團隊不斷發(fā)展進步的重要基礎(chǔ)，能使團隊走得更遠更快。著眼六盤水市十四五規(guī)劃綱要，緊盯刺梨、獼猴桃、食用菌等涼都優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，深化拓展校企合作，開展科技研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝改良、技術(shù)攻關(guān)等創(chuàng)新活動，重視科技成果轉(zhuǎn)化應用，持續(xù)開展社會服務和技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢，同時不斷將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)更新的標準、要求及技術(shù)等融入課堂教學中，開展教學改革，開發(fā)活頁式教材，培養(yǎng)厚德精技的工匠人才。

2.2.2 創(chuàng)新機制。健全教師校企互聘共育機制，落實“在職教師+企業(yè)員工”的雙身份人事管理制度，將教師在企業(yè)任職的表現(xiàn)納入聘任、晉升、職稱評定，形成制度。積極與企業(yè)、行業(yè)組織建立科技創(chuàng)新團隊人員培育機制，有機融合學校的知識資源、課程資源與企業(yè)的技術(shù)資源、場地設(shè)施，建立科技創(chuàng)新團隊人才培育基地，完善科技創(chuàng)新團隊人員共育機制。

2.2.3 強化團隊帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。團隊帶頭人是團隊的靈魂，應具備創(chuàng)新精神、能力及較高的學術(shù)水平，勇于開拓；具有良好的組織協(xié)調(diào)能力和團隊凝聚能力[3]。鼓勵支持團隊帶頭人通過學歷深造、線上或外出培訓交流、到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐等多種方式，豐富團隊帶頭人的閱歷和知識儲備，強化實踐能力，更重要的是提升其洞察社會、產(chǎn)業(yè)變革的敏銳性及決策的科學性。優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，遴選不同年齡層次的教師，同時注重加強傳幫帶培養(yǎng)和人才儲備，避免出現(xiàn)人才斷層。結(jié)合成員各自的研究方向，形成專業(yè)互補，找準定位，開展相關(guān)方向的課題研究，進行相關(guān)培訓提升。

2.2.4 建立良好的團隊文化，提升團隊凝聚力。加強團隊文化建設(shè)可以激發(fā)內(nèi)生動力。與其他專業(yè)的科研工作相比，農(nóng)業(yè)研究環(huán)境條件較差且周期長[2]，因此團隊文化建設(shè)顯得尤為重要。在團隊科研、教學、社會服務及日常工作中，通過“青藍”結(jié)合機制，充分發(fā)揮傳幫帶作用，既有知識技能的傳授，又將吃得了苦、能干事干成事的精神，嚴謹認真的工作態(tài)度及互相幫助互相關(guān)心的團隊關(guān)系傳承下去。一方面加大對優(yōu)秀成員的宣傳表彰，樹立榜樣，另一方面給予相對落后的成員以認可、鼓勵和幫助，激發(fā)潛能，實現(xiàn)團隊成員共同發(fā)展，強化團隊凝聚力。

2.2.5 制定合理的評價獎勵機制及團隊管理制度。定性評價與量化考核結(jié)合，既要注重課題項目、專利及論文的數(shù)量和質(zhì)量，也要重視對教學質(zhì)量、科技成果轉(zhuǎn)化率及對地方產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展貢獻度的考量。吸納政府、學校、企業(yè)、行業(yè)、社會等相關(guān)人員參與，形成多元評價格局，建立科技創(chuàng)新團隊動態(tài)評估制度。發(fā)揮科技創(chuàng)新團隊建設(shè)工作專班的監(jiān)督評估職責，實時監(jiān)督、解決科技創(chuàng)新團隊建設(shè)和運行過程中的問題，開展定期、不定期監(jiān)督檢查。按年、按季度總結(jié)工作推進情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺向社會公開發(fā)布科技創(chuàng)新團隊建設(shè)報告，接受社會輿論的監(jiān)督。在現(xiàn)有的團隊管理辦法基礎(chǔ)上，加強組織、政策、資金的保障。由部門負責人牽頭成立科技創(chuàng)新團隊建設(shè)工作專班，加強組織管理，積極爭取學院政策和資金支持。選擇具有行業(yè)示范作用、先進設(shè)施設(shè)備且產(chǎn)教深度融合的企業(yè)，共同制定團隊年度任務。

3 團隊建設(shè)路徑

通過開展“產(chǎn)學研服”4方面工作，以合力作戰(zhàn)的方式實現(xiàn)團隊建設(shè)。

3.1 產(chǎn)。一是深入六盤水刺梨、獼猴桃、食用菌等優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研，通過線上查找資料、數(shù)據(jù)，實地走訪產(chǎn)業(yè)園區(qū)、相關(guān)企業(yè)及相關(guān)政府部門等方式開展，梳理總結(jié)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，通過團隊智慧或者開展科研加以解決；二是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，持續(xù)加深校企合作程度、發(fā)展合作企業(yè)數(shù)量。此外，不同于寒暑假企業(yè)實踐，不定期派遣教師到貴州省康群緣生物科技有限公司、貴州初好等行業(yè)先進示范企業(yè)進行為期一個學期或一年的長期實踐，真正參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過程，在這一過程中學習新技術(shù)、新標準，發(fā)現(xiàn)制約企業(yè)發(fā)展的問題，共同開展技術(shù)攻關(guān)。

3.2 學。一是整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學資源和企業(yè)資源，引企入校，根據(jù)企業(yè)真實生產(chǎn)任務設(shè)置教學項目，通過體驗式學習、生產(chǎn)性教學，提高學生綜合素質(zhì)、實踐操作能力，培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)精神。同時聘請團隊成員中的企業(yè)骨干作為兼職教師，共同修訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程標準，承擔一定程度的課程教學或開設(shè)講座，在學生實習階段，作為學生實習導師，構(gòu)建“學校導師+企業(yè)導師”的協(xié)同育人導師體系。二是教師將在企業(yè)實踐的經(jīng)驗、積攢的知識、學得的新技術(shù)和標準融入課堂教學，促進學生畢業(yè)和就業(yè)的緊密銜接，做到畢業(yè)即可上崗。三是團隊成員結(jié)合專業(yè)特長，進一步組織小團隊帶領(lǐng)學生參加市級、省級職業(yè)技能大賽，爭取參加全國職業(yè)技能大賽，在這一過程中師生共同成長，以賽促教促學促改。四是積極開展教學改革。開展教師、教法、教材改革，課程思政改革，課賽融合推動技能大賽對教學改革的促進作用，打造高效課堂。同時改革人才培養(yǎng)評價模式，重視過程評價，既要注重學生理論知識和實踐實操能力的考核，也要考察畢業(yè)生與企業(yè)的匹配度及企業(yè)對畢業(yè)生的評價。綜上所述，培養(yǎng)適應獼猴桃、刺梨、食用菌為代表的現(xiàn)代山地特色高效農(nóng)業(yè)發(fā)展的復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.3 研。通過前期調(diào)研，著眼于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸、問題，依托刺梨協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新中心，廣泛開展食用菌引種、種質(zhì)資源開發(fā)，刺梨、獼猴桃綠色栽培技術(shù)，同時，圍繞六盤水市十四五規(guī)劃綱要中提出的大力發(fā)展以“涼都三寶”等為重點的生態(tài)特色農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)，開展以刺梨、獼猴桃、食用菌、辣椒等農(nóng)產(chǎn)品精深加工為主要內(nèi)容的科技研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝改進、技術(shù)攻關(guān)等創(chuàng)新活動，積極申請項目課題，不斷提升科研創(chuàng)新能力。爭取與企業(yè)合作，在參與企業(yè)實踐生產(chǎn)中，在產(chǎn)品開發(fā)、工藝技術(shù)改進等方面開展橫向項目研究，為企業(yè)創(chuàng)新提供動力。

3.4 服。積極履行高職院校服務社會的職能。一是積極開展科技特派員工作，鼓勵團隊成員走出課堂、走出實驗室，深入田間果園，現(xiàn)場進行技術(shù)講解、操作示范和問題解答，以“老科特派”帶“新科特派”的模式，給農(nóng)民宣講土壤培肥、病蟲害綠色防治等農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)，傳承科技特派員服務三農(nóng)的傳統(tǒng)，同時促進團隊青年成員的成長。二是建設(shè)刺梨、食用菌等地方特色產(chǎn)業(yè)示范基地，充分發(fā)揮其示范輻射作用，促進科研成果的落地轉(zhuǎn)化和推廣，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)農(nóng)民致富。三是筑牢課堂教育主陣地，以“全日制人才培養(yǎng)+職業(yè)農(nóng)民培訓”相結(jié)合的方式，一方面針對全日制學生開展課程思政建設(shè)，深化產(chǎn)教融合等課程改革，培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)情懷”，吃苦耐勞的精神，引導學生厚德精技、服務社會，增強服務鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的責任感。同時發(fā)揮職教特色優(yōu)勢，舉辦新型農(nóng)民培訓，針對返鄉(xiāng)農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、基層農(nóng)技人員等，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、田間地頭、獼猴桃園、刺梨基地等開展蔬菜種植能手培訓、刺梨修剪能手培訓、獼猴桃綠色栽培技術(shù)培訓等，針對培訓對象特點，開發(fā)培訓教材，創(chuàng)新培訓方法。四是與中小微企業(yè)共同開展技術(shù)攻關(guān)，合作生產(chǎn)技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新，幫助解決生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)難題，提供員工相關(guān)培訓等。