新媒體視域下高校大學生網絡文化社區(qū)構建路徑探究

雷宇橋 高 遠

（吉林農業(yè)大學 吉林 長春 130118）

德國社會學家滕尼斯將“社區(qū)”定義為“具有共同價值觀念的人所組成的具有人情味的社會關系群體”[1]。而隨著新媒體的發(fā)展，由SNS等社會化媒體引領的因興趣、共同話題聚集在網絡上便產生了“網絡社區(qū)”[2]。網絡文化社區(qū)具備傳統(tǒng)社區(qū)和新媒體的優(yōu)點，被大學生廣泛接受。如在微博內，因某共同話題而建立的“微博超話”，用戶可以在這個小群體內交流探討想法。網絡文化社區(qū)更貼近大學生生活，對各類訊息有著更好的傳播效果。但是這些網絡社區(qū)缺乏有效監(jiān)管，傳播內容質量參差不齊，因此也對大學生的思想政治教育產生了一定的負面影響，所以如何通過新媒體建設優(yōu)質大學生網絡文化社區(qū)對大學生思想政治教育至關重要。

1 新媒體發(fā)展對大學生產生的不利影響

1.1 新媒體傳播呈現碎片化，學生接收消息過載。相對于80后、90后，00后大學生多為獨生子女，他們的成長正是我國經濟、文化、科技等領域快速發(fā)展的階段。這也使得00后大學生對新媒體使用起步更早，應用更廣。

我國高校有著悠久的發(fā)展歷史，隨著智慧化教學的推廣，高校在學生學習、生活等方面都在不斷引進新技術、新平臺以保障學生的智能化需求。比如，學校官方依托QQ、超星學習通、微信、釘釘、易班及其他各類APP搭建的新媒體平臺數量較多；學生在社交活動樂于使用QQ、微信、微博、抖音、快手、知乎等平臺；在學習中使用超星學習通、釘釘等。但是每天大量的消息通過不同平臺進行傳播，信息傳播呈現碎片化趨勢，學生需要對接收信息進行多次篩選才能確定重要消息，信息過載增加了學生的生活壓力。

1.2 新媒體傳播呈現匿名性，學生發(fā)布消息自由。大學生正處于思維方式快速發(fā)展的階段，熱衷于通過QQ、微信、微博等新媒體進行人際交往，發(fā)表觀點，分享生活。很多學生不愿意在現實空間內尋找知己，交流觀點。而在新媒體平臺上，可以快速尋找到自己感興趣的領域，通過群組的方式可以讓用戶聚集，所以相比于現實環(huán)境，大學生更愿意在新媒體平臺上表達自己的感情、想法。學生在抖音、微博、微信朋友圈內分享自己的生活，點贊評論的也會讓學生滿足感得到大大提升。

但是新媒體平臺信息傳播的匿名性也容易讓學生出現本末倒置，難以協(xié)調處理好現實生活與虛擬空間的關系。部分學生現實生活中表現內向，但是到了新媒體平臺變的善于交談、樂于交友。另一方面，虛擬空間內學生發(fā)言不加思考，缺乏道德約束，表達言論更加任性，發(fā)布消息缺乏細致思考，這也會導致大學生缺乏責任意識，產生一系列的心理問題。這都是高校思政工作者應該關注和解決的問題。

1.3 新媒體傳播呈現開放性，學生思維方式受到影響。新媒體具有開放、自由等特點，這些特點與大學生的個性需求相符。但是在新媒體時代，信息傳播不是單向的，大學生本身也是信息的發(fā)布者。當前，部分大學生通過新媒體平臺夸大自己的生活，以博取他人的關注，這導致大學生個性過度張揚[4]。長此以往，這都不利于大學生心理健康發(fā)展。

2 新媒體視域下高校網絡文化社區(qū)構建方案

2.1 創(chuàng)新活動形式，把握傳播主旋律。在新媒體時代，高校第二課堂活動開展應進行充分思考，創(chuàng)新活動形式。通過不同活動類型尋找有興趣的學生群體，以此搭建相關網絡文化社區(qū)，如音樂交流文化社區(qū)、電影文化交流社區(qū)、體育文化交流社區(qū)。將具有相同興趣愛好的學生進行聚攏，為網絡文化社區(qū)建設奠定基礎，同時可以加強學生思想建設。

尋找不同類型的學生群體最好的方式就是開展相關活動，以電影文化交流社區(qū)為例，通過開展微電影、微視頻制作活動可以快速找到學校內對制作、剪輯視頻感興趣的學生。且目前各類短視頻平臺功能完善，相關的后期剪輯技術也越來越智能化，通過手機、平板就可以完成視頻制作。這些平臺有著大量的用戶，每天查看短視頻、發(fā)布短視頻成為年輕人的高峰活動?；顒娱_展中，可以將作品在短視頻平臺內發(fā)布，還可以分享到QQ、微信等其他社交平臺，實現廣泛傳播[5]。開展此類活動，也要注重讓學生積極開展宣傳，讓讓學生從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膫鞑フ摺?/p>

2.2 搭建傳播平臺，加強網絡文化社區(qū)技術支持。隨著各個平臺的完善，高校應該尋找合適的新媒體平臺，整合傳播資源，提升內容質量。在平臺內將教學、生活、文化等多項服務進行融合，學校也可根據師生需求搭建特色應用、三方平臺，為師生提供有效交流平臺。

在平臺搭建完善基礎上，高?？梢砸M最新技術，為網絡文化社區(qū)活動開展添磚加瓦。如當下流行的VR(虛擬現實技術)和AR(增強現實技術)。虛擬現實技術具有沉浸性、交互性、多感知性等特點，通過輔助設備，可以打造更生動、逼真的環(huán)境，增加使用者的感官體驗。虛擬現實技術近年來也被國內眾多高校引進，相比于傳統(tǒng)的灌輸，利用虛擬現實技術可以讓學生對學習內容更樂于接受。而增強現實技術，在旅游業(yè)、廣告購物等領域也得到了諸多應用，通過技術手段可以將文字、圖片顯示更為直觀、立體。以此類技術為依托，高校在網絡文化社區(qū)建設過程中可以設置體驗專區(qū)，讓學生在寓教于樂的環(huán)境中參與到網絡文化社區(qū)建設中去。

2.3 成立學生社團，開展“線上”“線下”交流活動。網絡文化社區(qū)雖然以網絡活動為主，但是不應僅局限于線上平臺，也應注重線下活動。高校應以網絡文化社區(qū)為重要依托，區(qū)分不同類別網絡文化社區(qū)，同時對相近類型網絡文化社區(qū)進行整合。對符合條件的網絡文化社區(qū)，成立線下學生社團或網絡學生社團，以此規(guī)范對網絡文化社區(qū)的管理，讓學生網絡文化交流更積極向上，引導學生向善、向好發(fā)展。

3 結語

綜上，新媒體視域下高校想要正向引導學生進行網絡交流，建立網絡文化社區(qū)，最重要的就是依據學生個性化發(fā)展和需求進行設計，創(chuàng)新社團活動形式，搭建信息傳播平臺，激發(fā)學生參與網絡文化建設的熱情。通過網絡文化社區(qū)引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，協(xié)助高校完成“三全育人”。