中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略

甘肅定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 劉雯娜

中職語文學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性，這也是其與普通高中語文教學(xué)最大的區(qū)別。這主要是由于中職學(xué)生以后面向的是就業(yè)、工作崗位，對(duì)于實(shí)踐性要求會(huì)更高一些，需要學(xué)生既具備基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，同時(shí)還要有一定的文書處理能力。而在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作又是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是當(dāng)前很多中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式固化，沒有深入結(jié)合學(xué)情，過于依賴教材，未突出職業(yè)特色，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不理想。下面談一談中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略。

一、中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的指導(dǎo)不科學(xué)

近年來，中職語文考試中應(yīng)用文涉及到的體裁以及數(shù)量越來越少，于是一些教師覺得應(yīng)用文考核力度小了，在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)放松，從思想上對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)的重要程度有所忽視，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排較為固化，沒有進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用的教學(xué)方法也不夠新穎，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)表面化、形式化，學(xué)生失去了明確的目標(biāo)和方向，逐漸喪失了寫作興趣。再加之應(yīng)用文文體局限性較大，使得教學(xué)內(nèi)容趨于標(biāo)準(zhǔn)化，固化的模式?jīng)]有創(chuàng)新，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味。除此之外，在教學(xué)中，教師沒有分析學(xué)情，指導(dǎo)沒有針對(duì)性，造成應(yīng)用文寫作教學(xué)整體效率較低，效果并不理想。學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍的限制，沒有掌握寫作技巧、方法，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)不清晰、語言使用不當(dāng)，沒有做到知識(shí)的內(nèi)化。

2.學(xué)生不重視應(yīng)用文寫作

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作是重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是由于應(yīng)用文寫作同學(xué)生職業(yè)生涯有著緊密的聯(lián)系。例如，教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到工作計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議摘要、求職簡(jiǎn)介等，都是實(shí)用性強(qiáng)、常用的體裁。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作并不重視，而且學(xué)習(xí)興趣不濃，主要是由于課堂教學(xué)模式固化，沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，小動(dòng)作較多，無心聽講。整堂課下來教師反復(fù)提醒，但是依然沒有收獲較好的教學(xué)效果，學(xué)生將教師的話視為耳旁風(fēng)。學(xué)生投入較多的精力、時(shí)間在技能實(shí)操訓(xùn)練方面，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作態(tài)度比較隨意，對(duì)于應(yīng)用文寫作一知半解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤，越?jīng)]有興趣，越不愿意學(xué)，越不學(xué)越不懂，越不懂成績(jī)?cè)讲睿纬闪藧盒匝h(huán)。

3.學(xué)生作文水平參差不齊

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多數(shù)都是中考未考入理想的高中，才選擇了中職學(xué)校，而這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不僅知識(shí)儲(chǔ)備量較少，而且學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)校機(jī)電班中，男生相對(duì)較多，作文水平稍差；護(hù)理班女生較多，作文水平偏高；農(nóng)林班男女生人數(shù)相差較小，作文水平一般。由此可以看出，中職學(xué)校學(xué)生作文水平參差不齊，女生相對(duì)要好一些，主要是因?yàn)榕鷮W(xué)習(xí)態(tài)度好，而且作業(yè)完成較為規(guī)范，很少會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，能將自己的想法表達(dá)出來。但是男生的作業(yè)質(zhì)量不盡如人意，書寫潦草，用詞不當(dāng)、不規(guī)范造句的問題普遍存在，而且結(jié)構(gòu)不合理，表達(dá)也不清晰。學(xué)生的作文水平呈現(xiàn)較大的差異性，教師不能進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如果要對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，就要利用課下時(shí)間，但是課下時(shí)間學(xué)生又要參加實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致個(gè)別輔導(dǎo)不能有效實(shí)施。

二、中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

1.提高教師專業(yè)水平

在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師的專業(yè)水平直接影響教學(xué)效率，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修，教師的理論知識(shí)不斷更新，充分了解當(dāng)前社會(huì)需求，從而能有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)。要做好備課工作，不僅要分析教材，還要充分了解學(xué)情。教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法和技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)方法，比如寫請(qǐng)示、書信，教學(xué)時(shí)可采用情境教學(xué)法；寫啟事、條據(jù)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)。為了促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，學(xué)科間可采用互相聽課的方法，教師相互交流、溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）以音樂形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為應(yīng)用文寫作教學(xué)的起始階段，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生比較喜歡聽音樂，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中便可以運(yùn)用此方法，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)新課。例如，教學(xué)寫書信，教師可以通過將多媒體視頻、音頻相結(jié)合的方式，播放《寫給媽媽的信》這首歌曲，吸引學(xué)生的注意力，還可導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。此方法能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，避免常識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)

應(yīng)用文寫作教學(xué)中涉及很多實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，所以在方法選擇上要重視學(xué)生的體驗(yàn)感，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，盡可能將常識(shí)性錯(cuò)誤發(fā)生的幾率降到最低。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，激發(fā)他們的情感。寫應(yīng)用文，關(guān)于錢財(cái)數(shù)目方面的內(nèi)容極其常見，而很多學(xué)生沒有掌握大寫寫法，如果這些失誤發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)引發(fā)一系列的經(jīng)濟(jì)糾紛與矛盾，嚴(yán)重時(shí)可能帶來不可估量的損失。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。例如，寫借條的時(shí)候，你向別人借了200元，如果將200元人民幣中的200未寫成大寫，便會(huì)出現(xiàn)紕漏，被別人鉆空子，將200改成2000；若將貳佰元寫成叁佰元，同樣也會(huì)引起不必要的麻煩。通過現(xiàn)實(shí)生活中情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大寫的重要作用。在此過程中，學(xué)生能感同身受，有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，進(jìn)而有效避免這種常識(shí)性錯(cuò)誤的發(fā)生。

（3）巧記寫法，多讀例文

應(yīng)用文與其他體裁的文章寫作有明顯的區(qū)別，程式化較強(qiáng)，不同的文體要求不同，而且在格式上有較為嚴(yán)格的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)作品側(cè)重點(diǎn)在于想象力的發(fā)揮，提倡創(chuàng)新思維，但應(yīng)用文對(duì)于創(chuàng)新沒有要求，反而有時(shí)候創(chuàng)新會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用文寫作出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此不同的文體格式、內(nèi)容，寫作方法也會(huì)不同，需要學(xué)生熟練掌握。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，運(yùn)用比較記憶法、色彩記憶法、位置記憶法等，讓學(xué)生記住不同文體的要求，以加深印象。教師可通過多媒體課件展示多種應(yīng)用文例文，要求學(xué)生多看、多讀、多總結(jié)，在總結(jié)中找到不同點(diǎn)、相似處，這樣寫作時(shí)就不會(huì)弄混了。

3.科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

中職應(yīng)用文實(shí)用性較強(qiáng)，其中比較常用到的應(yīng)用文體有借條、收據(jù)、請(qǐng)假條，這些都是日常生活中極其常見的。工作中還會(huì)使用報(bào)告、計(jì)劃、通知、匯報(bào)總結(jié)等，中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的便是就業(yè)，因此在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，在選擇內(nèi)容方面更要突出實(shí)用性特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、工作，進(jìn)而做到理論與實(shí)踐有效銜接。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及技能的掌握，為了提升表達(dá)能力，必須熟練運(yùn)用應(yīng)用文寫作技巧。要合理規(guī)劃授課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作，將要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚、簡(jiǎn)單、明了、易懂。

（1）強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容明確性、具體化

在中職應(yīng)用文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的內(nèi)容要明確、具體。不管是哪種應(yīng)用文體，寫作前要充分了解概念、種類、寫法，并在此基礎(chǔ)上明確作文內(nèi)容。在日常生活中，應(yīng)用文是傳遞信息、交流情感、處理公務(wù)常用的語言工具，實(shí)用性較強(qiáng)，像借條、欠條等文體是用于憑證的，表達(dá)方面要更具休。不同文本突出的主題重點(diǎn)不同，這就需要教師在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)用文寫作主題，既要做到簡(jiǎn)潔明了，還要將寫作目的表述清楚。例如，在請(qǐng)假條的寫作教學(xué)中，教師要再三強(qiáng)調(diào)寫作標(biāo)題、稱呼、事由、請(qǐng)假時(shí)間、署名、日期等內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到正確表達(dá)一方面便于單位考勤，另一方面交代了具體工作時(shí)間，同時(shí)通過請(qǐng)假條的書寫，能看到一個(gè)人的工作態(tài)度。而在會(huì)議通知的應(yīng)用文教學(xué)中，則要強(qiáng)調(diào)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、目的、參會(huì)人員、要求等，可通過反面案例給予學(xué)生警示，鼓勵(lì)學(xué)生找出此應(yīng)用文的問題所在，意識(shí)到內(nèi)容表達(dá)不清帶來的不必要麻煩。通過此方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，還有利于學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的技巧，讓他們逐漸養(yǎng)成辦事周全、細(xì)心謹(jǐn)慎的好習(xí)慣。

（2）強(qiáng)調(diào)書寫格式要符合規(guī)范

很多應(yīng)用文的寫作格式是固定的，教師要強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范性，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握不同類型應(yīng)用文的格式、結(jié)構(gòu)，為寫好應(yīng)用文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，通知由標(biāo)題、名稱、正文及結(jié)尾四部分組成，但是單位不同，通知格式、字體、字號(hào)要求也不同，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要保證整體結(jié)構(gòu)的合理性。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的格式要求，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作不管是內(nèi)容還是形式，最重要的是以書寫格式規(guī)范為基礎(chǔ)，以更好地表達(dá)自己的意圖。

（3）結(jié)合專業(yè)適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不一樣，所以在應(yīng)用文教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)要區(qū)別對(duì)待。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用文寫作有了基本了解，但寫作興趣普遍不濃。教師可在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確指出教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，確保教學(xué)計(jì)劃的制定更加合理。在應(yīng)用文教學(xué)初期，可針對(duì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)計(jì)劃，聽取學(xué)生的建議，依據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整。比如，在專業(yè)文體的教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在總結(jié)、通告、尋人尋物啟事、計(jì)劃、借條、求職信、請(qǐng)示、應(yīng)聘函、會(huì)議報(bào)告等應(yīng)用文寫作體方面，講解這些基礎(chǔ)且常用的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，確保學(xué)生充分理解與掌握，便可以結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)的特征，適當(dāng)融入其他類型的應(yīng)用文文體教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，教師可增設(shè)海報(bào)、廣告詞設(shè)計(jì)等內(nèi)容；針對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)，則將重點(diǎn)放在單據(jù)、憑證書寫等方面。學(xué)生就業(yè)后很少會(huì)用到說明書、新聞等，就可在教學(xué)時(shí)適當(dāng)刪減此部分內(nèi)容，這樣學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣越來越濃。

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對(duì)較弱，而應(yīng)用文寫作中涉及的內(nèi)容枯燥乏味，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有參與熱情，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作整體水平不高。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們喜歡上寫作。教師還要提高專業(yè)水平，豐富理論知識(shí)，提前做好應(yīng)用文寫作教學(xué)備課工作，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的信心，還要時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性，讓他們從思想上重視，并且將其作為未來參加工作的職業(yè)技能。除此之外要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，補(bǔ)充教材中的應(yīng)用文類型，確保緊跟學(xué)生工作需要及時(shí)代步伐。還可以開展與應(yīng)用文寫作相關(guān)的交流會(huì)，通過師生間、生生間的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作技巧，為以后更好地融入社會(huì)、走入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。