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    讓想象更豐滿
    ——培養(yǎng)小學(xué)生自主作文的意識

    2022-03-22 18:30:32江蘇省鹽城市第一小學(xué)殷皓
    作文成功之路(高考沖刺) 2022年10期
    關(guān)鍵詞:想象力想象小學(xué)生

    江蘇省鹽城市第一小學(xué) 殷皓

    如何讓學(xué)生學(xué)會寫作文,寫好作文,是深深困擾教師的難題。很多學(xué)生對于寫作文有畏難心理,也有很多學(xué)生語言表達能力很強,落在紙上卻覺得無從下筆,還有的對作文付出很多,但寫作能力提升不明顯,種種問題都讓學(xué)生作文能力提升受到制約。小學(xué)生正處于感性思維占據(jù)優(yōu)勢地位的階段,在寫作教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,從自身的感受出發(fā)寫作,以期實現(xiàn)小學(xué)生自主作文的目的。

    一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

    想象一詞我們一點也不陌生,但什么是想象呢?想象是人類所特有的一種心理活動,是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程,同時想象也是一種思維方式,是在對客觀現(xiàn)實世界認知的基礎(chǔ)上,跳出時間和空間的限制,讓思維更加天馬行空,思接千載。按其形式不同可以分為再造想象和創(chuàng)造想象,而文字可以成為這兩種想象形式的外在體現(xiàn)。想象也不是雜亂無序的,想象大多根植于客觀實際,沿著某一脈絡(luò)有序展開,在想象過程中,或多或少都會蘊含著與現(xiàn)實世界的連接、融合、變化與重組,從而加工形成新的思維、意識與形象。這就是想象的邏輯性特點。除此之外,想象還具有一定的合理性,想象中的玄幻或穿越,似乎腦洞很大,但仍存有合理性。在寫作中運用想象,可以給作文插上飛翔的翅膀,讓文章活潑生動,下筆如有神,賦予作文以生命力。缺乏想象力的作文,則會顯得寡淡無味,缺乏層次感,整體架構(gòu)刻板單調(diào),作文失去了靈動性,更像是華麗詞藻的堆砌,這是在小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。因此,培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力,首先需要恰當?shù)卦谧魑闹羞\用想象力。想象運用于作文的方法有兩種,即比擬法和比喻法。比擬法即擬人手法,將無生命力的事物作為有血有肉的人來看待,使其具有人的思想感情,讓文章充滿活力;而比喻法則可以讓一些抽象的事物具體化,比擬側(cè)重于將兩個不同事物間的不同特點融合在一起,而比喻則立足于兩個不同事物之間的相似點進行表達。

    比如,部編版小學(xué)語文教材中的《小蝌蚪找媽媽》就是想象力豐富的一篇課文。從文章題目上看,就運用了擬人的修辭。小蝌蚪出生后,為了找媽媽,先問鯉魚阿姨自己的媽媽在哪里,然后又將烏龜錯認為自己的媽媽,最后通過不懈努力,小蝌蚪終于找到了自己親愛的媽媽。整篇文章篇幅不長,主要是讓小學(xué)生能夠知道小蝌蚪的成長過程,教會學(xué)生青蛙是益蟲的知識。如果這類科學(xué)知識通過灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué),小學(xué)生可能難以理解,但是通過擬人化的想象,科學(xué)知識變得通俗易懂,也迎合了小學(xué)生的心理特點,易于小學(xué)生領(lǐng)會。同時,也讓學(xué)生在無形中領(lǐng)悟了擬人寫作手法。

    二、依托生活經(jīng)驗,讓想象有章可循

    語言是人與人之間交流溝通、抒發(fā)情感、表達觀點的工具,而作文是語言的書面表述形式,學(xué)會寫作文,對于學(xué)生一生都會產(chǎn)生重要影響。從學(xué)生個人素質(zhì)提高方面而言,寫作可以整合思維方式,提升思想境界,讓思維、語言表達、書面寫作幾方面有機統(tǒng)一起來,最終將學(xué)生的思維、情感、認識、態(tài)度、觀點等外化。而在學(xué)習(xí)、工作和生活中,作文也是必不可少的技能。比如,在學(xué)業(yè)教育中,作文在語文學(xué)習(xí)中占有的比重較大,較強的寫作能力有利于其整體學(xué)業(yè)成績的提升;而在日后的工作和生活中,寫作的用處更大,比如總結(jié)報告、計劃書、通知等公文寫作,或者個人總結(jié)、簡歷、述職報告等文字材料,都與學(xué)生時期作文水平的高低密切相關(guān),因此從小學(xué)生抓起,逐步提高學(xué)生寫作能力至關(guān)重要。并且正是世界萬物的個性化與差異化,才使得我們所生活的環(huán)境成為大千世界,成為無奇不有的客觀存在。小學(xué)生作文也多以記敘文為主,基本上是圍繞主題思想,看到、聽到什么就會寫什么,對于情感的升華也大多為內(nèi)心感受的實際表達,對于充滿理性思維的觀點在作文中體現(xiàn)得較少,所以小學(xué)生的作文素材多來源于生活,來源于自身。但小學(xué)生剛剛步入規(guī)范學(xué)習(xí)階段,對于周邊事物也好,對于自身的認知也罷,尚未形成良好的習(xí)慣,因此需要教師加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教會學(xué)生對景物、動植物、社會現(xiàn)象進行細心觀察,再進一步分析、比較、總結(jié)、歸納和判斷各種事物、現(xiàn)象的異同,為寫作積累素材,并且在對事物、現(xiàn)象有一定觀察積累的前提下,展開想象,讓作文更有生活氣息。

    比如,在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時,可以告訴學(xué)生由遠至近觀察或者從寬泛到細微處觀察;也可以調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺等感覺器官,對事物進行全方位的觀察;對于人物,可以從體貌特征、言談舉止、動作表情等進行觀察,從而在寫作時,能夠言之有物。部編版小學(xué)語文課文《彩虹》就充滿了生活氣息,充滿了童趣,充滿了想象,如文章提到“雨停了,天上有一座美麗的橋”,用澆花的水壺灑水,是在下雨,圓圓的鏡子是月亮,花裙子化為彩云,小姑娘純真的想法都來源于生活,通過自己的想象,表達內(nèi)心深處對于爸爸、媽媽和哥哥的美好期待,其中也蘊含著小姑娘的善良可愛。這篇文章基于對日常生活的觀察,把彩虹比作橋,以生活中事物表達出小姑娘對家人的親情,語言樸實無華,但讀起來令人感動。想象是小學(xué)生不可多得的品質(zhì)之一,有了想象,會讓學(xué)生充滿童真童趣,拓展思維;有了想象,會讓生活變得色彩斑斕;有了想象,會激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力,促進客觀世界的改變。恰當?shù)南胂罅Φ倪\用,讓小學(xué)生作文充滿了真情實感,避免了生搬硬套,詞藻堆砌,從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,推動小學(xué)生作文能力,達到作文教學(xué)的目的。因此,讓小學(xué)生從生活出發(fā)來寫作,利于小學(xué)生發(fā)揮想象力,利于小學(xué)生自主作文。

    三、拓展閱讀范圍,讓想象得以伸展

    在小學(xué)作文教學(xué)中,學(xué)生的想象力不單單靠憑空想象而來,而是通過不斷積累,根據(jù)生活經(jīng)驗獲得的。讀和寫實質(zhì)上是有機統(tǒng)一的關(guān)系。閱讀可以幫助小學(xué)生積累大量的寫作素材,學(xué)到更多的知識,擴展自己的眼界。在閱讀中,小學(xué)生還可以學(xué)習(xí)好詞、好句、好段,用于豐富自己的作文。文學(xué)作品是作者對于生活和客觀實際的概括反映,在閱讀中,學(xué)生的想象力和思維能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉,同時學(xué)習(xí)寫作的思路與技巧,進而提高學(xué)生用文字來表達思想情感的興趣。所以說,讀和寫相輔相成,相互促進,沒有閱讀,寫作容易變成空中樓閣,地基不牢,失去文字創(chuàng)作的源泉,而閱讀失去了寫作的支撐,也不能將閱讀所得轉(zhuǎn)化為輸出,失去了想象與創(chuàng)作的動力。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識與習(xí)慣,以期形成以讀促寫、以讀助寫的良好局面。

    比如,部編版小學(xué)語文教材節(jié)選了《尼爾斯騎鵝旅行記》一部分,這篇課文為瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的童話,首次出版于1907年,是世界文學(xué)史上第一部,也是唯一獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品。在該書中,作者圍繞主人公尼爾斯的一段旅程,用奇妙動人的想象力、全知的視角、全方位的感官調(diào)動機制,為孩子們描繪了瑞典的地理、地貌、動物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻民族地區(qū)人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣,通篇融文藝性、知識性、科學(xué)性于一體,讓孩子們深入故事情節(jié)的同時,也得到一定的人生感悟。教師可以從作者生平、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色等幾方面來擴充學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文,通過粗讀、細讀、反復(fù)讀,讓學(xué)生越過文字,發(fā)揮想象力,仿佛自己也在騎鵝旅行,同時還可以推介作者的其他作品讓學(xué)生閱讀,以更好地領(lǐng)會作者的寫作手法和作品主題。

    四、加強寫作訓(xùn)練,讓想象融入作文

    所謂寫作,還是應(yīng)以寫為主。在實際教學(xué)中,經(jīng)??梢钥吹綄W(xué)生語言表達很好,但是在作文中,會出現(xiàn)主題不明確、脈絡(luò)不清晰、遣詞造句不恰當?shù)那樾危科湓?,還是寫作訓(xùn)練不足。書面表達是交流的重要工具,從古至今,流傳下來的許多經(jīng)典之作,也讓后人領(lǐng)略到文字的魅力,因此要讓學(xué)生多寫、多練,不斷提高作文水平,進而提升學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)興趣,從“要我寫”到“我要寫”,最終實現(xiàn)學(xué)生能夠自主、自愿、自覺寫作文的目的。當然,小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、作文素材的積累還不夠多,寫作的技巧、手法還不夠嫻熟,思維發(fā)展還不夠全面,因此對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練,也要結(jié)合實際,通過多種方式進行。

    比如,可以讓小學(xué)生將每天發(fā)生的、觀察到的、體會到的都寫到日記中,引導(dǎo)學(xué)生談感受,說想法,避免寫成流水賬,同時也要有一定字數(shù)的要求。對于低年級小學(xué)生,可以從一句話、一段話開始逐步引導(dǎo),比如天上云彩像什么,學(xué)生可能會說像棉花糖、像魚鱗,像小動物等,整句連起來就是一句充滿想象力的話,慢慢地再練習(xí)寫一段話。對于中、高年級的小學(xué)生,教師可以安排學(xué)生圍繞某一主題開展小練筆,以記敘文為主,務(wù)求“麻雀雖小,五臟俱全”,即文章主題要明確,架構(gòu)要明晰,語句要通順,最好也要有作者思想感情的表達,從短小的作文開始,逐步寫好大文章。在寫作訓(xùn)練時,為提高學(xué)生的興趣,還可以尋求與其他方式的結(jié)合,比如,低年級小學(xué)生喜歡畫畫,那么就可以讓學(xué)生為圖畫配一句話或一段話,圖文結(jié)合,讓作文練習(xí)不再枯燥,也可以讓學(xué)生在大自然中、社會生活中尋找作文的靈感。不論哪種形式,其最終目的都是讓小學(xué)生不再認為作文很難,而是輕松表達的過程。

    五、注重興趣激發(fā),讓學(xué)生自主寫作

    作文之所以讓學(xué)生感覺很難,很大一部分原因在于作文的提升是緩慢的,長期的過程。學(xué)生付出了努力,但是短時間內(nèi)寫作并未見到成效,會讓學(xué)生對于寫作沒有成就感,長此以往,喪失了作文學(xué)習(xí)的信心,所以教師要結(jié)合教學(xué)實際,對于學(xué)生寫作給予特殊的評價方式。興趣是最好的教師,對于小學(xué)生而言,只要其對事物感興趣,就會產(chǎn)生事半功倍的效果,因此教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,讓文字活起來,讓學(xué)生逐漸愛上寫作。

    比如,可以通過點評優(yōu)秀作文,讓學(xué)生之間互相借鑒學(xué)習(xí)。也可以寫好作文后,引導(dǎo)學(xué)生從標點符號的精準度,字、詞、句的精確度等方面自己進行修改、潤色,每一次修改、潤色,都會讓文章內(nèi)容更加飽滿、豐富,曹雪芹的《紅樓夢》“披閱十載,增刪五次”;魯迅的《藤野先生》改過一百六七十處;托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》,開頭部分就改了十五次……,這都說明文章潤色的重要性。還可以拿給教師、同學(xué)、家長閱讀,虛心聽取他人的意見,讓文章更加完美。而在這一修一改中,學(xué)生就會體會到自己的點滴進步,也會看到與他人的差距,從而激發(fā)起學(xué)生作文的興趣。對于小學(xué)語文教材中的課文,教師可以組織學(xué)生表演課本劇,比如《紅樓夢》中的語言很精彩,寫作手法靈活,對于小學(xué)生而言,理解有一定難度,教師就可以在學(xué)習(xí)后組織學(xué)生按照劇情進行表演,讓學(xué)生通過角色的揣摩、語言的表達、語氣的變換、動作身形的塑造,去理解領(lǐng)會文章,而在此基礎(chǔ)上,才能夠更為深入地領(lǐng)會作者的寫作技巧,為自主作文提供助力。

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