如何發(fā)揮說課在教學(xué)中的促進(jìn)作用

袁邵晅

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教師實(shí)際情況，學(xué)生實(shí)際情況，向其他教師說明本節(jié)課的教學(xué)思想，教學(xué)程序設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用學(xué)法指導(dǎo)等方面的闡述和說明，這一形式幫助教師在教學(xué)過程中對(duì)自己課堂教學(xué)非常有效的梳理，理清教學(xué)思路，促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時(shí)又和課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，說課前的教學(xué)課堂實(shí)踐，說課后的反思，反思后的再次課堂實(shí)踐，三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，有效的促進(jìn)了英語教師專業(yè)理論素養(yǎng)，提高了學(xué)科授課能力和授課質(zhì)量。下面以一節(jié)高中英語寫作課為例，說明如何有效結(jié)合說課前的教學(xué)課堂實(shí)踐，說課后的反思，反思后的再次課堂實(shí)踐。

一、說課前的教學(xué)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

在說課前已經(jīng)第一次在課堂上實(shí)踐了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)也按照說課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考了整個(gè)教學(xué)課堂。但在準(zhǔn)備說課的過程中，結(jié)合學(xué)生課堂效果發(fā)現(xiàn)有需要改進(jìn)的地方。

1.課前調(diào)動(dòng)學(xué)生舊知識(shí)環(huán)節(jié)不充分，調(diào)整后通過在微信群分享教學(xué)資源，讓學(xué)生在寫作課前欣賞美文，活躍思維，語音呈現(xiàn)，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前積極性，還為課上的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2.課上使用的傳統(tǒng)的老師課后批改學(xué)生作文的方式，效率低下，反饋和糾錯(cuò)環(huán)節(jié)滯后，使得作文課教學(xué)效果大打折扣，為了解決這一矛盾，研究了互聯(lián)網(wǎng)上的作文批改網(wǎng)網(wǎng)站，這是一個(gè)基于語料庫和云計(jì)算的英語作文自動(dòng)批改在線服務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生自主修改英語作文的積極性，幫助教師更加直觀的了解學(xué)生的英文寫作水平。

3.在作文輸出階段，描述學(xué)生不熟悉，不喜歡的人物不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以重新設(shè)計(jì)，描述學(xué)校的老師，并且猜測是哪位老師，同學(xué)們積極性高漲，輸出效果到達(dá)預(yù)期。

二、說課實(shí)錄及反思

說課的題目是信息化網(wǎng)絡(luò)條件下英語作文的學(xué)習(xí)與提高--- How to describe a person如何描述人物，教學(xué)對(duì)象是綜合高中高二年級(jí)學(xué)生，全班共27名同學(xué)，23名男生，4名女生，對(duì)于英語作文的學(xué)習(xí)很多積極性不高，創(chuàng)作欲望淡薄，但對(duì)于信息化媒體使用熟練，非常愿意嘗試使用信息化手段，本課選擇了使用“如何描述人物”的作文話題，使用信息化教學(xué)的手段來幫助學(xué)生克服以上問題。下面從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，信息化教學(xué)特點(diǎn)及反思三個(gè)方面重點(diǎn)闡述。

知識(shí)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)描述人物外貌、性格的相關(guān)詞匯與句式表達(dá);2. 能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型簡單的描述一個(gè)人的外貌和性格特征。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)提高分析，使用詞匯來描述人物的能力。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠使用合適的詞匯來補(bǔ)充細(xì)節(jié)，提高作文質(zhì)量。教學(xué)重難點(diǎn)為能運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型簡單的描述一個(gè)人的外貌和性格特征;能有通過補(bǔ)充細(xì)節(jié)，具體描述人物性格的寫作意識(shí)。

教學(xué)過程如下：第一步，頭腦風(fēng)暴——思考描述人物會(huì)從哪些方面描述。學(xué)生們開始積極思維，教師從PPT課件上做一個(gè)簡潔的總結(jié)后，立刻展示一篇短文，學(xué)生快速閱讀，積極性高，一是因?yàn)槭鞘煜さ耐瑢W(xué)，二是句子相對(duì)簡單。猜出是誰后提高任務(wù)難度，請(qǐng)同學(xué)畫出描述外貌和性格的句子。

第二步，導(dǎo)入。播放前一天作業(yè)，是隨意描述一位班上的同學(xué)，不要說出名字，用微信語音發(fā)給老師。這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)同學(xué)積極性非常高，爭先恐后播放，競猜，請(qǐng)語音朗讀者判斷是否正確，正確給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

第三步：呈現(xiàn)。詞匯的及時(shí)補(bǔ)充一方面幫助學(xué)生解決了課前描述同學(xué)時(shí)不會(huì)的詞匯空洞，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的思路。

第四步：操練。為學(xué)生展示了一個(gè)大家都熟悉的歌星照片，請(qǐng)大家選擇合適的詞匯和句型來描述，緊接著就出示了體育老師何老師的照片，請(qǐng)大家來描述。這一環(huán)節(jié)信息化教學(xué)上為了節(jié)省時(shí)間并且鞏固句型，請(qǐng)學(xué)生從平板電腦上挑出合適的詞匯句型用于描述，快速反饋，投影展示各個(gè)小組的作文，小組互評(píng)。

第五步： 寫作。教師給出作文題目My _________________.學(xué)生們鞏固詞匯和句型的同時(shí)，自主性還可以得到發(fā)揮。在這一部分信息化教學(xué)首次嘗試了網(wǎng)絡(luò)作文批改網(wǎng)的方式，把自己的作文輸入到作文批改網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)輸出參考答案，個(gè)人參考后進(jìn)一步修改。

第六步：作業(yè)。1 繼續(xù)修改課上作文。 2 A Hero In my heart

信息化教學(xué)特點(diǎn)及反思：英語作文的教學(xué)以往基本都依托于學(xué)案，課本，讓學(xué)生照貓畫虎，對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面有欠缺，但這節(jié)課中使用了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源，網(wǎng)絡(luò)微信語音，作文批改網(wǎng)，平板電腦等信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生開拓了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性，很有效的提高了學(xué)習(xí)效果。

1.平板電腦作文上傳，同學(xué)之間可以展開作文互評(píng)，一方面讓學(xué)生在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，另一方面同學(xué)的好詞好句也可以學(xué)習(xí)。

2.微信語音上傳作文幫助同學(xué)把寫的說出來，換一種方式評(píng)價(jià)及改正自己的作文。

3.作文批改網(wǎng)的使用大大的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，寫作過程由被動(dòng)完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自我糾錯(cuò)的過程，同時(shí)由于網(wǎng)上批改的作文沒有雜亂的修改痕跡，降低了學(xué)生的寫作焦慮，可以更加主動(dòng)，大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

三、反思后的再次課堂實(shí)踐

說課不能只為了說課，怎么花哨怎么來，而不考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體操作。第二次課堂實(shí)踐在說課基礎(chǔ)上再做修改，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如微信語音操作給學(xué)生提供素材上還是有限，準(zhǔn)備繼續(xù)改進(jìn)，在挖掘微信使用的同時(shí)，設(shè)計(jì)使用微課，教師可以在較短時(shí)間里有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)，而且提供適合學(xué)生的寫作素材;再比如作文批改網(wǎng)的使用上所呈現(xiàn)出的一些問題，需要進(jìn)一步思考和改進(jìn)。

教學(xué)是藝術(shù)，沒有最好，只有更好，只有更適合學(xué)生，所以，把說課前的教學(xué)課堂實(shí)踐，說課后的反思，反思后的再次課堂實(shí)踐，每一環(huán)節(jié)互相促進(jìn)，讓實(shí)踐-說課-實(shí)踐成為教學(xué)的最好助力。