李羽
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、邏輯性的特點,其能使幼兒的邏輯思維能力得到提升,且能使其解決問題能力得到提高,但是由于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很難產(chǎn)生興趣,近年來,在幼兒教育中采用繪本發(fā)揮重要作用,將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,下面主要就繪本在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的英語教學(xué)設(shè)計進行分析,以此為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
一、幼兒園小班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,抽象性、邏輯性是其主要特點,但其又與人們的生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上能使幼兒思維能力得到發(fā)展。幼兒園小班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要包括這幾點:(1)對生活中數(shù)學(xué)的用用和有趣的知識初步感知;(2)對數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系進行感知和理解;(3)對性狀與空間關(guān)系進行感知。
要想取得良好的幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)方案,引導(dǎo)幼兒對事物的形狀特點進行觀察,對生活中用到數(shù)的地方進行感知和體會,對有排列規(guī)律的事物進行觀察,并將日常生活中的數(shù)學(xué)問題進行解決,使其從生活、游戲中對事物的數(shù)量關(guān)系進行感知,使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性進行體驗。
二、繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計
1.合適的繪本的選擇
在幼兒教學(xué)中,教師應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律充分考慮,尤其要注重調(diào)動幼兒的興趣,可以設(shè)置游戲或密切聯(lián)系實際生活展開教學(xué)。這也是教師選擇繪本進行數(shù)學(xué)教學(xué)需遵循的原則,即在實際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與小班幼兒的實際生活相貼近,且要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律。合適的繪本能讓幼兒更好的感知數(shù)學(xué),使其基本的活動經(jīng)驗得到積累。如伊東寬編寫的《首先有一個蘋果》:作者在形象生動的故事中融入了原本枯燥乏味的數(shù)字,以一種有趣的方式對數(shù)學(xué)的概念進行表達,其與幼兒的思維方式相符。幼兒能有效的結(jié)合數(shù)字與形象,并隨著情節(jié)的發(fā)展對數(shù)字概念的認(rèn)識不斷鞏固。
2.繪本教學(xué)活動的設(shè)計要層層遞進
在繪本教學(xué)中,教師應(yīng)對每個環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖厘清,讓數(shù)學(xué)知識層層遞進,以《首先有一個蘋果》的繪本教學(xué)為例,其教學(xué)流程為:
(1)繪本的認(rèn)識
教師將繪本《首先有一個蘋果》制成PPT,將書名與故事的主要人物介紹后,并讓幼兒對故事中出現(xiàn)的事物仔細觀察。在這個過程中,幼兒可以對畫面進行仔細觀察,對繪本中事物的數(shù)量進行目測,由此對數(shù)量的變化和故事的有趣進行感知,調(diào)動學(xué)生繼續(xù)往下看的興趣。
(2)深入繪本
將幼兒分為人數(shù)相等的兩組,將紙質(zhì)版繪本發(fā)放該每組的幼兒,讓幼兒進行自由的閱讀。幾個幼兒閱讀對同一本繪本進行閱讀,由于每個幼兒的生活經(jīng)歷有所不同,其在閱讀中產(chǎn)生的想法與感受也有所差異,幼兒在這個過程中會進行交流與討論。等學(xué)生閱讀完之后,教師要引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)、說一說。
在這個過程中,教師要對繪本故事情節(jié)的梳理加以重視,引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進行引導(dǎo),使幼兒對繪本的印象予以加深。在這個過程中,使幼兒更清晰的認(rèn)識到故事中每個情節(jié)及情節(jié)發(fā)展順序。比如,讓幼兒分析“為什么只有兩只小鳥將毛毛蟲捉住了?”引導(dǎo)幼兒對“毛毛蟲比小鳥多1”的數(shù)量關(guān)系進行理解,使他們在后續(xù)閱讀時對物體的數(shù)量自覺比較,思考“誰多?誰少?誰比誰多”的問題,以此使其對故事中的人和物之間的數(shù)量關(guān)系進一步感知。
(3)超越繪本
經(jīng)過上述兩個環(huán)節(jié),幼兒能完整的認(rèn)識繪本,也對繪本中的數(shù)學(xué)知識基本理解了。但是繪本的價值不僅在此,教師要帶領(lǐng)幼兒進行繪本的動手操作活動,使幼兒的教學(xué)活動經(jīng)驗更加豐富。比如,可以將繪本改為“階梯排序”的游戲,在課前根據(jù)繪本內(nèi)容將相應(yīng)的物品、對應(yīng)的數(shù)字準(zhǔn)備好,將其作為操作材料,對繪本深入理解后,讓幼兒按故事情節(jié)發(fā)展順序,分一分操作材料里的物品,并將相應(yīng)的數(shù)字貼在旁邊。這一游戲的開展,可以讓幼兒對故事中的事物再次的回憶,能考驗幼兒的記憶力,而“階梯排序”則可以讓幼兒對數(shù)序規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)。
三、繪本教學(xué)局限性的正視
在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本,能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以提升,使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非枯燥無味,而是富有樂趣的。但是繪本教學(xué)也存在一些不足,比如,雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的繪本種類比較多,但是對于小班數(shù)學(xué)教學(xué)來說相對比較少,有的繪本中存在深奧的數(shù)學(xué)知識,對于3~4歲幼兒的學(xué)習(xí)并不適合;繪本教學(xué)需要教師在課前將準(zhǔn)備工作做好,需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點,認(rèn)真的挑選合適的灰板,并精心的設(shè)計繪本教學(xué)方案,以此為更好的開展繪本教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
總而言之,繪本具有的生動形象的特點,其與幼兒的認(rèn)知規(guī)律相貼近,在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中采用繪本能取得良好教學(xué)效果,通過挑選合適的繪本,設(shè)計層層遞進的繪本教學(xué)活動,并對繪本教學(xué)的局限性加以完善,以此將繪本教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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