思維導(dǎo)圖在初中生物章節(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

柴生海

一、研究背景

章節(jié)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，系統(tǒng)而全面的整理所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的方式之一，如何能在有效時(shí)間內(nèi)，更好地去理解和記憶是我們一直探索的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以由點(diǎn)到面的規(guī)劃所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成圖像結(jié)合文字，有層次，有邏輯順序的形式，方便人的大腦識(shí)別和記憶。

思維導(dǎo)圖利用文字、色彩、圖畫、代碼等形式展現(xiàn)思維圖譜。思維導(dǎo)圖以人的大腦神經(jīng)細(xì)胞為原形，勾畫出圖像類似于人的大腦與大腦神經(jīng)的信號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖。在圖形上，依據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯層次關(guān)系，依次延伸，填寫在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖譜上，這種模式能明顯的突出思維的重點(diǎn)內(nèi)容和層次。增強(qiáng)人的聯(lián)想功能，激發(fā)思維的活躍程度。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，通過應(yīng)用不同的顏色，線條，符號(hào)，詞匯，圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)出思維過程，表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維技能，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架有著非常重要的意義。教師立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生物教學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)，能夠省時(shí)高效的完成總結(jié)性復(fù)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.構(gòu)建思維;2.繪制;3.填充。

三、成果展示

1.生物體的結(jié)構(gòu)層次

冀少版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章《生物體的結(jié)構(gòu)層次》展現(xiàn)了植物體結(jié)構(gòu)從微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)關(guān)系。從動(dòng)、植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察與研究到各結(jié)構(gòu)的功能，到細(xì)胞的形成組織，組織的不同作用與功能，再到多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。

2.微生物的生活

?冀少版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元《微生物的生活》展現(xiàn)了細(xì)菌的生活，病毒的生活，真菌的生活。微生物的利用及微生物在生物圈中的作用。

3. 生命的起源與生物的進(jìn)化

冀少版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第六單元第三章《生命的起源與生物的進(jìn)化》展現(xiàn)了地球自形成到生命起源的一些假說，生物進(jìn)化的原因和趨勢(shì)，人類的起源等方面。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生物章節(jié)復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中重要的課程環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖的方式，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，最大化利用課堂資源，提高課堂復(fù)習(xí)效率。方便教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。同時(shí)幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)理性思維模式。由點(diǎn)帶面，由面到整體的思維模式，帶動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)個(gè)性化思維導(dǎo)圖，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，無限探索，不停思索的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶，在實(shí)際應(yīng)用中達(dá)到順風(fēng)順?biāo)某潭取?/p>

在無限探索中思索，在個(gè)性化總結(jié)中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思維在課堂，思想在課堂，從而創(chuàng)設(shè)高效性的學(xué)習(xí)的課堂。

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