德育為先

鄭漢聲

摘要：班級(jí)是中職學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基層組織。班主任作為該組織的第一責(zé)任人，承擔(dān)著多重角色，既是教育者、管理者，也是德育人、引航人。班主任必須充分認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，把握社會(huì)對于人才的動(dòng)向，及時(shí)了解教育新要求。要在開展班級(jí)管理工作中響應(yīng)教育新常態(tài)要求，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，采取有效措施將德育滲透在班級(jí)管理中，德育為先，有效育人。

關(guān)鍵詞：德育;中職;班主任

一、中職班主任班級(jí)管理德育滲透難題

實(shí)際上，將德育與班級(jí)管理融合一直是中職班主任研究、討論、思考的重要課題。但在德育滲透班級(jí)管理的工作實(shí)踐中，效果并不佳，班主任的德育工作推進(jìn)面臨多重難題，促使班主任在開展班級(jí)管理，落實(shí)德育中產(chǎn)生了新思考。其難題主要包括如下幾點(diǎn)。

（一）中職學(xué)生生源特殊，難以管理

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，往往是考試的“失利者”，在學(xué)習(xí)與成長的過程中存在自卑、自我等多種負(fù)面情緒。尤其近年來，中職學(xué)校生源不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生組成參差不齊，為班主任開展班級(jí)管理帶來了一定的難度。這類學(xué)生特點(diǎn)鮮明，他們道德認(rèn)識(shí)模糊、道德選擇經(jīng)常錯(cuò)誤，且學(xué)習(xí)能力差、紀(jì)律性差、不良習(xí)慣多、心理問題多。這些問題加大了中職班主任開展班級(jí)管理、實(shí)施德育難度，對中職班主任的德育工作提出了更高要求[1]。

（二）班級(jí)管理方法單一，強(qiáng)制約束

中職學(xué)校班主任的班級(jí)管理方法相對單一，沒有找到班級(jí)管理與德育融合點(diǎn)，在管理過程中將重點(diǎn)放在“管”的層面而非“育”身上。這導(dǎo)致越來越多的學(xué)生在強(qiáng)制管理模式下產(chǎn)生了抵觸、反抗、違背的心理，班級(jí)管理與德育融合實(shí)效性“不增反降”。就目前的中職班主任班級(jí)管理工作而言，班主任沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)內(nèi)部的多個(gè)德育影響因素，方法不到位，在一定程度上限制了班級(jí)管理工作，德育效果不高。

二、中職班主任班級(jí)管理德育滲透對策

雖然目前中職班主任在滲透德育中存在上述阻礙，但教育本身就是“攻堅(jiān)”之路。因此，中職班主任要在班級(jí)管理工作中充分挖掘各種德育資源，采取有效手段將德育滲透于班級(jí)管理工作，力求解決上述多重問題，讓中職生走向溫暖、陽光，從而實(shí)現(xiàn)“再塑造”，在有效推進(jìn)德育工作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

（一）明確教育指導(dǎo)思想——確定方向

將德育有效滲透于班級(jí)管理工作要求中職班主任樹立正確的教育思想。教育思想對教師的教育教學(xué)行為有著直接引導(dǎo)、導(dǎo)向作用，它將直接影響德育在班級(jí)管理工作中的滲透。

當(dāng)前，中職教育最大的問題并不是說我們一定要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是改變“機(jī)器人”這種僵硬的培養(yǎng)模式，把握學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有獨(dú)特性的學(xué)生。這要求班主任在開展教育工作時(shí)確定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，設(shè)定清晰的計(jì)劃，要在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上達(dá)成這一計(jì)劃。為此，中職班主任必須改變錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立正確的教育觀念。

第一，要樹立以生為本的教育理念。在開展班級(jí)管理工作中，要做到一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生、從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，更要學(xué)會(huì)尊重、傾聽、理解與陪伴學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，班主任的班級(jí)管理工作才能順利進(jìn)行;第二，要確定“立德樹人”的根本任務(wù)，要在開展班級(jí)管理工作中關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展、道德行為;第三，要積極提升自我。既要不斷深化對于教育的認(rèn)識(shí)，又要通過培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)展自我，確保自我能夠隨時(shí)走在德育的第一線。學(xué)習(xí)新理念、掌握新方法、探析新舉措，這樣才能確定清晰的班級(jí)管理方向，讓德育與班級(jí)管理緊密結(jié)合[2]。

（二）發(fā)揮教育示范作用——以身作則

晉朝楊泉曾說“上不正，下參差”。意思是處于上位的人若不夠端正、正派，處于下位的人就會(huì)錯(cuò)誤仿照、漏洞百出。榜樣示范法本身是開展德育的重要方法，具有獨(dú)特作用。中職班主任要認(rèn)識(shí)該方法，在班級(jí)管理工作中要認(rèn)識(shí)到自身的榜樣作用，以身作則，言傳身教觸動(dòng)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能夠理解、親近、配合、學(xué)習(xí)、信任班主任，從而推進(jìn)德育工作。

（三）開展豐富多彩班級(jí)活動(dòng)——多種途徑

這里所說的班級(jí)活動(dòng)包括兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是集中教學(xué)的班會(huì)課活動(dòng)，第二個(gè)則是實(shí)踐性的趣味活動(dòng)。無論是哪種活動(dòng)，都是班主任拉近與學(xué)生距離、融洽學(xué)生感情、滋潤學(xué)生心靈、塑造學(xué)生人格的重要途徑。班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)開展趣味活動(dòng)的重要性，要改變原有班會(huì)課單一的說講模式，從多個(gè)途徑入手，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，達(dá)到德育與班級(jí)管理雙重目的。

第一，集中教學(xué)的班會(huì)課活動(dòng)。

班主任可以一改過去的模式，利用多種主題，變換多種方式，如演講、唱歌、表演、話劇、辯論等。讓學(xué)生們就某一個(gè)主題進(jìn)行傾情表現(xiàn)、暢所欲言，這樣既能提高學(xué)生的表達(dá)能力、展示能力，又能通過班會(huì)課活動(dòng)集中進(jìn)行主題教學(xué)。

第二，趣味實(shí)踐性活動(dòng)。

這種活動(dòng)不需要學(xué)生說、講、演，它需要學(xué)生們親身參與實(shí)踐活動(dòng)中，去感受、去實(shí)踐、去體會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生仿佛成為劇中人，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的記憶、深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也能夠在愉快的氛圍中接受知識(shí)、接受教育，德育自然落實(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)就業(yè)——著眼未來

中職學(xué)校與普通學(xué)校的最大區(qū)別就是中職學(xué)生更快進(jìn)入社會(huì)，職業(yè)道德意識(shí)形成也是他們專業(yè)素養(yǎng)的重要組成。因此，班主任必須關(guān)注學(xué)生的未來職業(yè)就業(yè)，要著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

第一，班主任要讓學(xué)生能夠正確看待自己的專業(yè)。

很多學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)有否定、批判、抵觸情緒，沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)未來的前景與藍(lán)圖，也沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)的價(jià)值。因此，班主任應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致剖析專業(yè)、行業(yè)，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)力[3]。

第二，班主任要讓學(xué)生們樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對于職業(yè)的需求情況以及社會(huì)對于人才的需求情況，讓學(xué)生們掌握基本的就業(yè)方法、履歷書寫方法等，在班級(jí)管理中，幫助學(xué)生走出求職某業(yè)的心理誤區(qū)。這樣能夠幫助學(xué)生克服自卑、恐懼與焦慮，甚至可以給學(xué)生勇氣，讓學(xué)生敢于投身創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的良性職業(yè)道德自然能夠形成，學(xué)生也能夠以積極的姿態(tài)成長、學(xué)習(xí)、就業(yè)。

三、結(jié)語

班主任的工作是具體的、繁雜的，也是平凡的、崇高的。尤其是中職學(xué)校的班主任，中職學(xué)校的教育特殊性決定了班主任在開展班級(jí)管理工作中的特殊性。班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，有效改變認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性。在班級(jí)管理工作中要采取有效對策，讓二者“雙向合一”，這樣才能以班級(jí)管理為手段、為媒介，教化每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極、樂觀、陽光、全面成長成才，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、道德育人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周召蓉.中職班主任德育教育工作方法探究[J].中國航班，2020（17）.

[2] 康正佃.中職班主任德育教育開展措施初探[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020（05）.

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