西部農(nóng)村幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

張睿寧

一、緒論

幼兒階段是幼兒形成基本社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，在這一階段，幼兒的身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高至關(guān)重要。促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是提高幼兒的心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康和素質(zhì)的提高是幼兒素質(zhì)教育追求的整體目標(biāo)。

西部地區(qū)由于受經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境的影響，幼兒教育一直存在很大的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在幼兒入園率低、基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資隊(duì)伍薄弱、課程落后、安全事故高發(fā)等方面。西部農(nóng)村教育無(wú)論從教學(xué)理念和師資隊(duì)伍以及教學(xué)質(zhì)量上來(lái)說(shuō)都需要改變和發(fā)展，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)教育尚未認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育對(duì)于幼兒心理健康的重要性和意義，導(dǎo)致幼兒心理健康缺位，影響了西部農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和影響力。

二、研究背景

隨著幼兒園教育改革的進(jìn)行，我國(guó)的幼兒教育事業(yè)也取得了前所未有的成績(jī)。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。但是在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中也暴露出幼兒心理健康存在的一些問(wèn)題。特別是經(jīng)濟(jì)和教育落后的西部農(nóng)村地區(qū)，由于家庭和學(xué)校的重視度不夠，幼兒心理健康問(wèn)題更加突出。

三、西部農(nóng)村地區(qū)幼兒心理健康問(wèn)題

通過(guò)閱讀《學(xué)前教育研究》、《教育導(dǎo)刊》等教育期刊文獻(xiàn)資料，了解到西部農(nóng)村地區(qū)幼兒心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下方面：（1）小兒多動(dòng)癥;（2）社會(huì)行為問(wèn)題;（3）性格和情緒問(wèn)題;（4）神經(jīng)功能障礙;（5）不良習(xí)慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等;（6）學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

況且由于西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所需要的營(yíng)養(yǎng)難以得到及時(shí)地補(bǔ)充，使得幼兒的心理健康問(wèn)題更加突出。尤其是一些神經(jīng)功能方面產(chǎn)生的障礙作為一種疾病會(huì)伴隨他們的一生，對(duì)于他們的生活學(xué)習(xí)和家庭造成了巨大的負(fù)累。從而影響家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得原本就落后的西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)陷入了一種“惡性循環(huán)”。

四、西部農(nóng)村地區(qū)幼兒心理健康教育問(wèn)題

1.幼兒心理健康理論積淀不夠深厚

2.西部地區(qū)幼兒專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏

3.多數(shù)家庭對(duì)心理疾病缺乏認(rèn)識(shí)，重視度不夠

五、當(dāng)前西部農(nóng)村地區(qū)幼兒心理健康教育的任務(wù)

1.面向全體幼兒實(shí)施發(fā)展性心理健康教育

目前我國(guó)已經(jīng)確定了以政府主導(dǎo)的學(xué)前教育體制，政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任。西部農(nóng)村幼兒教育應(yīng)以政府財(cái)政投入為主，建立以公共財(cái)政為主的學(xué)前教育投入保障機(jī)制。在幼兒心理健康教育方面加大支持力度，面向少數(shù)有心理與行為問(wèn)題的幼兒開(kāi)展的補(bǔ)償性心理健康咨詢(xún)與輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康教育的跨越式發(fā)展。

2.加強(qiáng)西部農(nóng)村地區(qū)專(zhuān)業(yè)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)?shù)卣鶕?jù)實(shí)際情況采取各種措施提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，并穩(wěn)定、壯大這支教師隊(duì)伍。一是保障幼兒教師權(quán)益，建立編制標(biāo)準(zhǔn)、工資保障和收入增長(zhǎng)機(jī)制，積極解決農(nóng)村幼兒教師問(wèn)題。二是建立西部農(nóng)村幼師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。努力辦好師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加大對(duì)本、專(zhuān)科幼兒教師的培養(yǎng);允許農(nóng)村幼兒園招聘高中、中職畢業(yè)生，但要建立農(nóng)村在職幼兒教師培訓(xùn)制度，保證幼兒園按照兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，防止幼兒園小學(xué)化傾向。

3.搭建心理輔導(dǎo)機(jī)制，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己情緒

在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的西部農(nóng)村地區(qū)，輔導(dǎo)機(jī)制不僅要針對(duì)廣大幼師開(kāi)展，同時(shí)也要對(duì)知識(shí)水平低下的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以彌補(bǔ)他們的教育能力和水平的缺陷。在家長(zhǎng)和老師的共同努力和搭建下，雙管齊下，逐步完善輔導(dǎo)機(jī)制，幫助幼兒自己學(xué)會(huì)調(diào)整自我情緒。

六、解決西部農(nóng)村地區(qū)幼兒心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策

1.重視理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)， 提高幼兒心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)水平

2016年9月26日，甘肅省保育院對(duì)入職兩年內(nèi)的21位新入職教師分別進(jìn)行了教師專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)題培訓(xùn)?？蒲惺抑攸c(diǎn)對(duì)怎樣理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及兩者間的關(guān)系進(jìn)行了解讀。同時(shí)指導(dǎo)教師如何進(jìn)行閱讀與積累。通過(guò)培訓(xùn)使新入職教師們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平得到了提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境， 保證幼兒身心健康發(fā)展

據(jù)《西部教育網(wǎng)》訊，2016年甘肅省將建設(shè)行政村幼兒園2465所，并已于2015年提前下達(dá)資金14.03億元，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證幼兒心理問(wèn)題減少的關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣谟變航逃矫娴耐度肽軌虼_保西部農(nóng)村地區(qū)幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化，繼而保證了幼兒心理健康的發(fā)展。

同時(shí)多數(shù)農(nóng)村地區(qū)幼兒園借助其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“主題墻”、“家園欄”和“走廊畫(huà)展”等活動(dòng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。

?3.寓教于樂(lè)，全面滲透

游戲是幼兒的生命，在幼兒園的一日活動(dòng)中，游戲始終貫穿于其中。結(jié)合西部農(nóng)村地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，幼師們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)要融入當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣挠螒?。如“丟沙包”“踢毽子”等游戲。通過(guò)這種具體且形象的活動(dòng)方式，幼兒的心理不斷地得到成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒在游戲的體驗(yàn)和訓(xùn)練中，不斷地表現(xiàn)自我，悅納自我，通過(guò)不斷地與他人、與環(huán)境的相互作用逐漸學(xué)會(huì)自理、自控、自律，不斷地完善自己的人格內(nèi)涵。

提高自己的社會(huì)化水平除了游戲這種方式之外，還應(yīng)在幼兒園的其他活動(dòng)中滲透心理健康。教育幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，既包括德育方面的，也包括心理教育方面的。西部農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師要善于把握教育的契機(jī)，在教育教學(xué)中全面滲透心理健康教育。

4.建立幼兒心理檔案， 促進(jìn)幼兒心理健康教育的發(fā)展

心理檔案是對(duì)個(gè)體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)行科學(xué)測(cè)試后編制檔，并作為教育依據(jù)的參考資料。它的優(yōu)點(diǎn)是客觀(guān)真實(shí)，并能連續(xù)關(guān)注個(gè)體的心理發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教育措施。

幼兒的心理檔案可包括以下的內(nèi)容：幼兒的姓名、年齡、所在的班級(jí)、家庭背景、幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)測(cè)試、幼兒社會(huì)適應(yīng)測(cè)試、幼兒園老師的評(píng)價(jià)等。這些信息是了解幼兒心理健康水平的重要來(lái)源。幼兒園要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行歸檔及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決幼兒存在的心理問(wèn)題。

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