讓“鞠萍姐姐”走進小學課堂

趙俊麗

“授人以魚，一飯之需;授人以漁，終身受用”。教師最大的成功，在于是否能激發(fā)學生學習的動力，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習中來，學會學習的方法。正如蘇霍姆林斯基所說“真正的學校乃是一個積極思考的王國”?，F(xiàn)今的課堂教學，強調(diào)學生對文本的多元解讀，強調(diào)學生的獨特感悟，學生是學習的主體。只有激活學生潛力，激活學生大膽質(zhì)疑的精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，才有可能獲取優(yōu)質(zhì)高效的教學。 因此，教師要有強烈的方法意識，也就是教學離不開教學藝術(shù)，讓課堂充滿兒童化氣息。說到這，不禁聯(lián)想到了主持人的風格——

央視名嘴們樸實自然、風趣幽默。給人印象最深的就是隨意和自然，有很強的親和力，與演員和觀眾沒有距離。記得有人說“（1）作為主持首先得對節(jié)目有一個準確思維的把握，圍繞一個主線去組織;（2）其次就是駕馭現(xiàn)場的能力;（3）還有一個最主要的就是你一定要是個‘博士’，你的知識一定要‘雜’。因為在現(xiàn)場你可能什么行業(yè)、知識都會接觸，所以你必須都要知道一點。（4）當然，作為一個娛樂節(jié)目的主持人，你還必須要有幽默感，只有具有這種素質(zhì)才能讓場上活起來?！?/p>

“活起來”多么眼熟！娛樂節(jié)目的主持人要讓現(xiàn)場上“活起來”;作為教師為了扎實課堂教學也在努力讓課堂“活起來”。說到底，我認為兩者有非常相似之處，在一線教學工作中，自己感同身受，也是在努力這樣做的。現(xiàn)在針對以上的說法分別從主持人與老師相同追求的四個角度看看：

（1）“作為主持人首先得對節(jié)目有一個準確思維的把握，圍繞一個主線去組織?！逼鋵嵔處熞彩沁@樣去把握課堂的。

教師上課前必須對整個一堂課做出精心準備和進程安排：通過對教材的深入研究，對教材內(nèi)容的充分理解，理清每堂課的教學目標;對學生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、接受能力、學習態(tài)度進行調(diào)查研究，恰當安排教學進度和高低要求、作業(yè)多少等問題;遵循語文教學的規(guī)律，根據(jù)教材的特點和學生的年齡特點、心理特征，采取合適的教學方法，全面實施素質(zhì)教育;把所授的課文及知識的教學目標、內(nèi)容、方法、重點難點、步驟、作業(yè)等項目羅列成書面的提綱，作為具體教學實施的方案;分別寫出思想教育和語文知識教學所要達到的目的;對教學中學生不能理解的內(nèi)容和關(guān)鍵部分在備課中做到心中有數(shù)。

（2）“駕馭現(xiàn)場的能力?！睂處焷碚f就是駕馭課堂的能力。

教師掌控好班級的教學環(huán)境，是有效地完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)。

上課導(dǎo)語：“良好的開端是成功的一半”，上課導(dǎo)語必須是與本堂課的內(nèi)容有著密切相關(guān)的精彩案例，能抓住學生的注意力，使學生興趣盎然，思維活躍，跟著教師的教學思路走。例如，在教學《麋鹿》這一課時，我通過直觀的圖片讓學生直接感受麋鹿為什么也叫“四不像”，引起學生迫切想了解關(guān)于麋鹿故事的興趣。

授課：授課時教師要像主持人一樣組織、引導(dǎo)、啟發(fā)，絕不喧賓奪主，把課堂思維交流的時間空間都留給學生，等待學生知識噴發(fā)、碰撞的精彩。教師語言既能引發(fā)學生的思考，又要富有啟發(fā)性和感染性，帶領(lǐng)每個學生都真正行動起來，自己探索，自己收獲。教師在學生中間親切耐心地輔導(dǎo)，這期間，你既要管理學生的行為，又要組織課堂教學訓練。教案內(nèi)容胸有成竹，做到課堂不離教案，但基本不看教案。教師則像主持人一般宣布活動項目和活動規(guī)則，監(jiān)督引導(dǎo)完成學習任務(wù)。

一堂好課不是教師“講”得如何好，而是學生“學”得好，收獲多，才是最終目的。教師的角色是如何當好一個主持人，主持好這堂課，既要管理導(dǎo)演，還要富有親切、隨意、自然、談笑風生，這是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

（3）“最主要的就是你一定要是個‘博士’”。這是老畢說的，也是每一位教師需要擁有的。

課堂雖小，其實是個大舞臺。老師們都知道，要給學生一碗水，自己必須有一桶水，乃至有一條源遠流長、永不干涸的溪流。在備課中才能發(fā)揮自己的主觀能動性，需要用到的知識信手拈來、游刃有余。

（4）“還要有幽默感。”主持人富有幽默感讓現(xiàn)場觀眾“樂”了，教師富有幽默感讓課堂上學生“樂”了。

課堂是傳承知識的場所，更是師生、生生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感其樂融融的“磁場”。教師說話風趣，談吐幽默，無形中形成親切隨和的魅力，既能贏得學生喜愛又能改善課堂氣氛。有時候，教師一兩句幽默風趣的俏皮話還能使整個枯燥無味的課堂變得生動活潑起來。具有幽默感的教師，在知識傳授效果上是非常好的，因為他的幽默風趣，讓知識的傳授變得津津有味，讓學習的過程充滿樂趣。學生喜歡聽他上課，在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。

總結(jié)這四點，與我日常思索、日常實踐追求相符，我認為也正是教師需要做到的。課堂教學藝術(shù)，是我們必須想方設(shè)法探索的，因為——課堂教學藝術(shù)對教學效果有著重大的影響：

教師如果在課堂上像娛樂節(jié)目主持人般胸有成竹，隨意、自然、親切、幽默地駕馭課堂，讓課堂洋溢著笑聲，變課堂為兒童的樂園，學生怎會不喜歡？與其辛苦講述，不如充分發(fā)揮教師的正能量，做一個饒有趣味的導(dǎo)課后，激發(fā)學生的學習動力，采用“先學后教，以學定教，順學而教”的策略，利用游戲或者活動的形式讓他們興趣盎然地參與到學習中來，積極主動去思索，去探究，關(guān)鍵處相機引導(dǎo)，導(dǎo)出主題，導(dǎo)出方法;在自由牧養(yǎng)中學會學習方法，愛上學習，經(jīng)歷一種“踏破鐵鞋無覓處”的艱辛和困惑，獲得一種“得來全不費工夫”的驚喜和頓悟。還兒童以“兒童趣味”的課堂，在游戲和幽默的引領(lǐng)下，讓課堂變得富有情趣，成為兒童快樂的學習天堂;在實踐中自我學習，自然成長。課堂充滿兒童情趣，學生會喜聞樂見，樂此不疲的。

“干一行，愛一行”，熱愛自己所從事的職業(yè)，關(guān)心和愛護學生，真真正正愛上教師這份良心工作。在工作中，我擔任小學高段語文教學，這樣做了，學生成績提升顯著，有實效。自想，讓“鞠萍姐姐”走進小學課堂，讓“這種主持風格的教學藝術(shù)”深入人心，在課堂教學中發(fā)揮越來越大的作用，用教師的人格魅力去潛移默化地影響學生，引導(dǎo)學生向著理想的方向蓬勃發(fā)展吧。

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