創(chuàng)新研修方式，提升校本培訓(xùn)水平

王文勇

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗的實施與推進，校本培訓(xùn)已成為我國中小學(xué)培訓(xùn)教師的一種重要模式。校本培訓(xùn)既是學(xué)校工作不可或缺的重要組成部分，更是學(xué)校發(fā)展的潛在動力。遵循“培訓(xùn)方式教研化”的原則，堅持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學(xué)、教研、校本培訓(xùn)等工作全面整合，務(wù)本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本培訓(xùn)的針對性和實效性。

一、讀書引領(lǐng)校本培訓(xùn)

學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)和前提。教師勞動的重要特點是“以身示范”“學(xué)而不厭，誨人不倦”，唯有學(xué)而不厭的教師才能培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師要讓讀書成為自己的終身習(xí)慣。具體做法：1.推薦讀書書目。學(xué)校向教師推薦讀書書目，鼓勵教師廣泛閱讀。2.制定讀書計劃。學(xué)校召開讀書活動動員會，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目的。引導(dǎo)教師結(jié)合自己教育教學(xué)工作實際，選擇閱讀推薦書目，或自己另選閱讀內(nèi)容，但一定要與教育或本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，教師要制定出個人的讀書計劃。3.創(chuàng)新讀書形式。積極開展靈活多樣的讀書活動，在學(xué)習(xí)方法上做到集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、精讀與通讀相結(jié)合;做到閱讀與摘抄、寫心得體會相結(jié)合。4.搭建讀書平臺。學(xué)校每年都購置部分關(guān)于教育教學(xué)最前沿的教育教學(xué)理論書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，有效利用學(xué)習(xí)時間、節(jié)假日開展讀書活動。5.落實閱讀時間。積極開展“三個一”的讀書學(xué)習(xí)活動，每周一次讀書筆記（定期檢查）;每學(xué)期讀一本教育專著;每學(xué)期一篇讀書心得。目前，我校教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

二、課題研究推進校本培訓(xùn)

課題研究式的校本培訓(xùn)為教師和學(xué)校的發(fā)展形成了新的“造血”機制。我們堅持“聚焦課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量”原則，積極倡導(dǎo)學(xué)校的培訓(xùn)活動必須與科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學(xué)研究的氛圍，實現(xiàn)“以教促研，以研促教”的轉(zhuǎn)變。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍學(xué)校的教研氣氛，提高教師的教研水平，為校本培訓(xùn)增添新的活力。

三、觀評課研修提升校本培訓(xùn)的效果

聽課、評課是一種傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式。學(xué)校在每學(xué)期初制定的教學(xué)計劃中明確提出了“研討課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”三課制，建立了聽課、評課的研修制度和措施：聽課、評課→共同研課→研課反思（二次備課）→回歸課堂（二次授課）→反思總結(jié)→交流分享，在這樣的過程中，既能呈現(xiàn)共性的教學(xué)問題，也能呈現(xiàn)個人的教學(xué)問題，既能保障校本研修的梯度上升，又能通過對課堂的研究探討和反思實踐為教師帶來切實有效的研修成效。

在聽評課活動中，學(xué)校要求教務(wù)處、教研組長要精細組織，認(rèn)真完成，通過這種“以賽代研”的課堂教學(xué)展示活動，不僅能找到課堂教學(xué)中的成功之處，更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點、難點、疑點問題，大家進行爭論、商榷和研討，能使教師的教學(xué)能力得到進一步的錘煉與提高，更好地改進自己的課堂教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的實效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此環(huán)節(jié)中為避免同事間的橫向觀課互助指導(dǎo)可能造成的低水平重復(fù)，多次聘請校外專家、教研員進行“現(xiàn)場診斷式”指導(dǎo)，不斷提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

四、專題培訓(xùn)，校本培訓(xùn)的基本

學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)實際和教師發(fā)展需求，每年確定幾個重點專題，組織教師集中受訓(xùn)。學(xué)校制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：1.自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合;2.學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合;3.自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。如：“樹師德、正師風(fēng)”專題教育活動的開展，激發(fā)了廣大教師愛崗敬業(yè)的熱情和干事創(chuàng)業(yè)的激情，進一步樹立教育良好形象，為辦人民滿意教育打下堅實基礎(chǔ)?！白鲆幻麅?yōu)秀的班主任”專題論壇會，搭建了班主任相互學(xué)習(xí)觀摩平臺，提高了班主任隊伍的育人潛力。培訓(xùn)中在深挖自身資源的同時，學(xué)校還邀請區(qū)教研室、先進學(xué)校專家及老教師為青年教師傳授經(jīng)驗，進行專題指導(dǎo)。

五、教學(xué)反思，校本培訓(xùn)的有效方式

教學(xué)反思是校本培訓(xùn)與教學(xué)實踐結(jié)合最緊密的方式。校本培訓(xùn)中要重視教師教學(xué)反思的訓(xùn)練，讓教師掌握反思的方法、形成反思的習(xí)慣。組織教學(xué)反思作為校本培訓(xùn)的一種有效方式，它有助于提高教師的自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)反思的形式：一是反思每節(jié)課的教學(xué)，“回診”自己的教學(xué)行為，可以使教師更加清楚地認(rèn)識自身行為的當(dāng)與不當(dāng)，從而進一步理清自身課堂行為。這種隨堂教學(xué)反思可長可短，教師就可以在實踐操作中提升自己的教育教學(xué)能力。二是教師在課題研究教學(xué)結(jié)束后，對該課題教學(xué)中的得與失進行反思，對此，學(xué)校印發(fā)一個“課題研究反思表”來引導(dǎo)教師進行反思：（1）你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標(biāo)志是什么？（2）你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？處理的是否得當(dāng)？（3）這節(jié)課你感到成功、精彩的地方是什么？你感到成功、精彩的原因是什么？（4）這節(jié)課你感到存在哪些主要問題？（5）從學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)，你能得到哪些反饋信息？等等。學(xué)校要定期或不定期對教師教學(xué)反思進行檢查，及時反饋檢查情況，要求教師及時調(diào)整不足，確保了實效性，同時也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作年度考核。

總之，校本培訓(xùn)工作經(jīng)過不斷摸索和改進，在各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理和培訓(xùn)的機制，構(gòu)建了新型的研修文化。今后，學(xué)校將繼續(xù)努力把校本培訓(xùn)與課堂教學(xué)、科研課題緊密結(jié)合，不斷探究校本培訓(xùn)的新的突破口，提高課堂教學(xué)的實效性及教師的專業(yè)技能水平，進一步做實校本培訓(xùn)。

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