巧設(shè)計精作業(yè)促提升

王帆

“雙減”政策下，如何設(shè)計有效作業(yè)，如何精簡作業(yè)成為了教師們的難題，作業(yè)是課堂教學(xué)中的必要活動，為讓孩子落實知識點，提高閱讀能力，教師要精心設(shè)計作業(yè)。我校語文教師緊抓單元語文要素，設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)語文。

一、“巧”設(shè)計

（一）緊抓語文要素

有效落實語文要素，是幫助學(xué)生掌握閱讀的重要手段，根據(jù)教材中的課后習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)編，掌握語文知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能提升閱讀能力。北京市朝陽區(qū)教研室組織編寫了《語文目標(biāo)檢測》（以下簡稱《語文目標(biāo)》），在設(shè)計語文目標(biāo)時，多元化的題型設(shè)置，讓作業(yè)“活”起來。

語文目標(biāo)的設(shè)計，除了基礎(chǔ)題型“看拼音寫詞語”這個題型外，其他題型大都以落實單元語文要素為目標(biāo)進(jìn)行編題。例如，介紹絲瓜生長過程的文章中，以圖畫的形式來表現(xiàn)出對文本的理解。“文章主要內(nèi)容概括”這個題型不再用填空這種形式呈現(xiàn)，更多地采用表格、思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行編題。以四年級上冊第八單元為例：

1.短文敘述了關(guān)于朱元璋的民間傳說，仿照下面的例子，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡要復(fù)述故事。

本單元的語文要素是復(fù)述課文，抓住文章中的重點情節(jié)，概括出人物表現(xiàn)的句子，借助關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，將以往的難點用表格的形式，清晰地羅列出來。此外還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式更系統(tǒng)、細(xì)致地總結(jié)出來

（二）實施作業(yè)分層

基于學(xué)生智力水平的不同，作業(yè)的布置也要因人而異，設(shè)計有針對性的作業(yè)，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，使每個層次的學(xué)生都取得最佳的學(xué)習(xí)效果。以三年級上冊《賣火柴的小女孩》作業(yè)為例。

基礎(chǔ)層：抄寫本課的生字新詞，給家人分享這個故事。

攻堅層：仔細(xì)觀察課文中小女孩的插圖，請根據(jù)人物的動作和神態(tài)，想象小女孩此時會說什么，再寫一段話。

提優(yōu)層：回家閱讀《安徒生童話》，在課上進(jìn)行故事分享并進(jìn)行評比。

基礎(chǔ)層要求每個同學(xué)都要做，這個層次主要是相對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能起到鞏固的作用，攻堅層的作業(yè)主要針對于中上水平的學(xué)生，能豐富學(xué)生的想象力，同時也能夠提高學(xué)生寫作的能力。提優(yōu)層重在激趣，讓學(xué)生在課外閱讀時，積累材料，提高閱讀能力，豐富課余生活。

分層作業(yè)的布置一般在一課的最后，如“小練筆”“拓展閱讀”“展示臺”等，或者是“課外閱讀”的最后一題，讓提優(yōu)層的同學(xué)課下完成。另外，在學(xué)習(xí)古詩、古文這類課文時，布置的作業(yè)可以安排其他相關(guān)的古詩和古文，讓學(xué)生積累、理解和拓展。這類題難度較高，教師在實際批閱作業(yè)時，從布置到批改，各個環(huán)節(jié)都要分層落實。

二、“精”作業(yè)

作業(yè)少而精，還能讓孩子鞏固所學(xué)知識是我們教師應(yīng)該思考的，如何布置“精簡”的作業(yè)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，從以下三方面論述。

（一）明確設(shè)計目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計前要先明確教學(xué)目標(biāo)，在布置每一項作業(yè)時，都要與目標(biāo)及單元語文要素保持一致。例如一年級下冊《語文園地八》“識字加油站”中的作業(yè)設(shè)計為例，這一部分的教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生在看圖讀詞語的過程中，聯(lián)系生活，正確識記生字”。在教學(xué)中利用識字大轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。通過讓學(xué)生觀察識字大轉(zhuǎn)盤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空間中用品的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)不同用品與用品作用的關(guān)系。

（二）摒棄以往抄寫

摒棄傳統(tǒng)的語文抄寫作業(yè)，抄詞語、抄句子，轉(zhuǎn)化一種新形式，讓孩子們更樂寫。例如運(yùn)用“漢字躲貓貓”、“書寫小達(dá)人”、“生字開火車”等游戲，讓孩子們在游戲中抄寫詞語，將基礎(chǔ)題落實到位。這樣，讓原本機(jī)械、枯燥的抄寫作業(yè)也變得有趣極了，同時也能夠主動識字，主動積累。

（三）布置開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.搜集整理

搜集整理類作業(yè)分兩種，一種是“實物”搜集。一二年級“樹葉畫，配小詩”的作業(yè)，中年級“郵票搜集小能手”， 當(dāng)學(xué)生把郵票上的圖案作為插花畫在作業(yè)本上，同學(xué)們便開始有意識地搜集郵票。除此之外，他們還搜集各種各樣的圖片、卡通人物等。然后把他們貼在作業(yè)本上，還有的學(xué)生直接畫在作業(yè)本上。學(xué)生在做這項作業(yè)時，要動腦筋，才能有好的創(chuàng)意。

第二種是“語言”搜集。也就是以前的好詞好句的收集，讓學(xué)生看書、讀報紙、看雜志，把讀到的精彩廣告、名言警句搜集起來，抄在自己的積累本上，還可以畫一些花邊，美化作業(yè)。

2.情景畫

去動物園觀察動物的生活習(xí)性，植物的生長過程，媽媽做家務(wù)等情境，配一段文字說明，就用一段連貫話寫清楚，讓老師能夠明白。這其實就是寫日記，但學(xué)生已感覺不到寫日記的負(fù)擔(dān)，他們這個時候所想的就是如何把觀察到的用文字再現(xiàn)出來。以二年級下冊《中國美食》為例，讓孩子在家做一道菜，畫出步驟，再配以說明句子，包含本課新學(xué)生字，讓孩子們在實踐中識字。

3.借助媒體

高年級時，建議孩子們平時看一些電視節(jié)目和課外書。如北京衛(wèi)視、漢字書寫大賽、科學(xué)探索、百家講壇等，并要求將感悟?qū)懗捎^后感。例如：我讓學(xué)生看了吳承恩的《西游記》后寫觀后感，學(xué)生的積極性很高，有許多獨到的見解。再如，“我是小記者”活動，每位學(xué)生當(dāng)小記者。先讓孩子看中央電視臺的節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人如何組織開場白，如何進(jìn)行采訪的，選擇自己喜歡的主持人，并體會他們的主持風(fēng)采。有的行云流水，充滿激情，有的有強(qiáng)烈的親和力，還有的充滿機(jī)智，不矯揉造作。我還讓學(xué)生們收集了電視中的廣告，并掌握廣告術(shù)語。經(jīng)過上述活動，學(xué)生可以體會到語文課離不開生活，從而學(xué)習(xí)留心身邊的語文環(huán)境，在日常生活中會用語文。

總之，我們在布置作業(yè)時，既要注重作業(yè)知識點的梳理，又要有不同的形式;既要分工合作，又要各自思考;既要有高階思維的提升，又不能喪失應(yīng)有的評價體系。只有這樣，語文作業(yè)才會有趣而精彩！

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