整合鄉(xiāng)土資源的地理校本課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

潘竹怡

摘要：校本課程在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成上有著十分重要的意義。地理學(xué)科具有地域性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。利用鄉(xiāng)土資源開展學(xué)生探究、研究學(xué)習(xí)為主的校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程鄉(xiāng)土資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。校本課程在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成上有著十分重要的意義，不可或缺。開發(fā)整合鄉(xiāng)土資源的校本課程素材更接地氣，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。本文將從開發(fā)整合鄉(xiāng)土資源的地理校本課程的意義、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四方面論述。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土化校本課程的意義

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。具有地域性、綜合性特點(diǎn)?！镀胀ǜ咧械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：強(qiáng)化學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，形成關(guān)注地方問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究在自然、社會(huì)的等真實(shí)情景中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。而鄉(xiāng)土資源是學(xué)生所在地域的自然生態(tài)和文化生態(tài)，包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、名人思想、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)等。鄉(xiāng)土資源以其“近、熟、親”的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主搜集、觀察、分析鄉(xiāng)土資源以獲取其他途徑難以獲得的信息，從中使地理核心素養(yǎng)得到提高。

利用禮樂(lè)鄉(xiāng)土資源開展學(xué)生探究、研究學(xué)習(xí)的校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，更好地掌握地理知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)整合鄉(xiāng)土資源的地理校本課程

（一）整合鄉(xiāng)土資源校本課程的設(shè)計(jì)原則

1.科學(xué)性和指向性原則

校本課程的設(shè)計(jì)要符合科學(xué)性原則，設(shè)計(jì)內(nèi)容要準(zhǔn)確反映地理基本原理和客觀規(guī)律。設(shè)計(jì)內(nèi)容要聯(lián)系高中地理各模塊內(nèi)容，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)里的課程目標(biāo)。同時(shí)，內(nèi)容指向要明確，選擇有價(jià)值、學(xué)生感興趣、內(nèi)容積極向上、具有代表性和創(chuàng)新的內(nèi)容。

2.鄉(xiāng)土性原則

鄉(xiāng)土資源，指具有本土特色，能在教育中發(fā)揮重要作用的各種教學(xué)資源。包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、自然等。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生身邊熟悉的素材資源，從生活中獲取知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生更有成就感和滿足感。所以在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)盡量采用本土的素材案例，教學(xué)會(huì)事半功倍。

3.探究性原則

新課程改革重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)校本課程應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)更多可行、有價(jià)值的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理知識(shí)生成過(guò)程，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力。

（二）整合鄉(xiāng)土資源校本課程的內(nèi)容

新課程改革的基本理念提出要培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng);滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;重視對(duì)地理問(wèn)題的探究;注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。所以校本課程的內(nèi)容首先應(yīng)符合以上理念。

整合鄉(xiāng)土資源的校本課程必須融合本土有代表性的鄉(xiāng)土案例素材，把地理知識(shí)和鄉(xiāng)土素材有機(jī)結(jié)合。書本上的案例大多數(shù)是學(xué)生不熟悉的地方，用學(xué)生身邊的案例解釋地理知識(shí)往往效率更高，學(xué)生理解得更好。

（三）整合鄉(xiāng)土資源校本課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.確定課程主題

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合地理必修模塊的主題，再整合本地與之相關(guān)的鄉(xiāng)土資源素材，確立課程主題。應(yīng)設(shè)計(jì)一定數(shù)量和不同類型的主題，供學(xué)生投票選擇，最終確定校本課程的主題。

2.明確教學(xué)課程目標(biāo)

根據(jù)課程內(nèi)容確定課程目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

3.整合鄉(xiāng)土資源素材

根據(jù)課題主題和課程目標(biāo)，搜集本土鄉(xiāng)土資源素材。將素材整合到校本課程中，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

4.設(shè)計(jì)學(xué)生研究性活動(dòng)方案

每一個(gè)主題的校本課程配套設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

5.制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

三、地理校本課程的實(shí)施

校本課程的實(shí)施流程為：設(shè)計(jì)校本課程及教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——課外研究性學(xué)習(xí)——學(xué)生提交報(bào)告——成果展示——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。實(shí)施環(huán)節(jié)分為教師部分和學(xué)生部分。教師部分分為以下環(huán)節(jié)：先進(jìn)行教師校本課程培訓(xùn)，再進(jìn)行教案編寫和課件制作，然后是課堂實(shí)施和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，最后是課程反思。學(xué)生部分分為以下環(huán)節(jié)：課堂學(xué)習(xí)、課外研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、成果展示。校本課程可以使師生共同進(jìn)步，達(dá)到高效課堂的目的。

四、地理校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)理念

高中地理新課程理念注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞以上維度進(jìn)行。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：1）學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域差異、地理因果關(guān)系的理解狀況。2）學(xué)生在尋求空間順序性與規(guī)律、解釋空間效應(yīng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用地理知識(shí)的狀況。3）學(xué)生在地理探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)。4）學(xué)生是否學(xué)會(huì)了綜合思維分析。5）學(xué)生讀寫能力、計(jì)算能力、圖解能力的發(fā)展。6）學(xué)生是否在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了人地協(xié)調(diào)觀。

（三）評(píng)價(jià)方法

新課程評(píng)價(jià)方法多樣，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。方法一般包括：課堂表現(xiàn)（聽(tīng)課情況、提問(wèn)及回答問(wèn)題、筆記、參與積極性等）、作業(yè)、探究性學(xué)習(xí)、小測(cè)、期中考試、模塊考試等。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開展形式多樣的活動(dòng)結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生得到全面發(fā)展及自我認(rèn)同。

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