初中語文信息化教學(xué)的合作與探究

王艷思

信息化教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)資源，云平臺，多媒體，信息化軟件，科學(xué)論壇等眾多科學(xué)領(lǐng)域的資源設(shè)備與信息資源，實現(xiàn)資源共享，資源科學(xué)利用，合理刪減與改進(jìn)，最終將與適合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)文化特色的部分緊密結(jié)合，實現(xiàn)資源綜合利用，有效利用的模式，創(chuàng)設(shè)新型信息化合作探究學(xué)習(xí)模式。

合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，在我國開始大范圍研究與實踐，并取得較好的效果。通過確立合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)，設(shè)立競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)和個體化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神與交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識，提高學(xué)生承受能力，并有效激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。形成以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的創(chuàng)新型、協(xié)作型教學(xué)模式，實現(xiàn)面向全體師生，信息及思維同步的特色教學(xué)。

一、目前語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)信息容量的制約

當(dāng)下學(xué)生知識文化素養(yǎng)匱乏，信息量薄弱，初中語文教學(xué)需要大量信息資源的支撐與拓展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。課前學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的查閱與了解并不充分，課后也很少搜索相關(guān)資料進(jìn)行詳細(xì)了解，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹小，信息資源不夠。對課堂中的相關(guān)知識點(diǎn)的延伸不能恰當(dāng)融合，

生活常識性問題不能與課堂知識有效結(jié)合，學(xué)生存在對相關(guān)內(nèi)容的理解不夠深入，存在片面性和局限性。

2.教學(xué)空間狹隘制約學(xué)生能力發(fā)展

初中語文教學(xué)需要綜合應(yīng)用教學(xué)設(shè)備與資源，目前語文教學(xué)缺乏對學(xué)生的課外拓展性活動，參觀性學(xué)習(xí)，課外閱讀課，知識拓展性演講賽等形式。所有的教學(xué)局限于教室及課堂，對于課外文化知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性，積極性和探究性意識。

3.教學(xué)上無法突顯信息化的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)資源不能充分有效利用，造成資源的使用不合理。在課件制作、影視資料、圖片、動畫制作、信息化軟件的操作與應(yīng)用不夠熟練。對于部分教師，并不能積極發(fā)揮信息化教學(xué)資源設(shè)備的充分利用，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)的優(yōu)勢并沒有的到很好的展現(xiàn)出來。

4.形式化合作學(xué)習(xí)教學(xué)

“獨(dú)見其形，不見其神”是當(dāng)前語文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的突出問題。未能充分有效地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，當(dāng)下課堂只見學(xué)生小組構(gòu)建模式，但小組成員如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如何高效發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作能力，并未真實體現(xiàn)出來。其一，學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用不足，知識層面單薄，思維邏輯意識不夠。其二，個體任務(wù)不夠明確，只見小組團(tuán)隊任務(wù)，但不能體現(xiàn)成員分工任務(wù)。本小組局限于教師布置的任務(wù)之一，對其他小組及其任務(wù)充耳不聞，造成眾多成員無所事事，出現(xiàn)茫然狀態(tài)。

二、語文教學(xué)模式改進(jìn)

1.新型信息化合作學(xué)習(xí)

課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)備，以競爭模式下發(fā)任務(wù)，學(xué)生積極主動參與，團(tuán)隊協(xié)作，互相探討，搜集相關(guān)資料、書籍、圖片、視頻等資源，總結(jié)歸納相關(guān)課堂內(nèi)容的信息，進(jìn)行匯總呈現(xiàn)。

課上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，充分有效利用信息化資源及設(shè)備，積極向全體學(xué)生分享相關(guān)信息資源，通過教師下發(fā)任務(wù)，小組成員積極思考與討論，各小組成員達(dá)成相互相同的參考意見。經(jīng)過向老師及其它成員展示與介紹，

相互補(bǔ)充，共同探討，在表達(dá)不同觀點(diǎn)及見解的過程當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生積極思考，對不同意見進(jìn)行綜合判斷，做出合理的有效的取舍。最終經(jīng)過教師引導(dǎo)，將個人成果展現(xiàn)在大家面前，并確立正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，得出符合文章主旨的答案。

課后教師布置相關(guān)資料的補(bǔ)充與拓展性、延伸性問題，以小組為單位，通過利用信息化資源，課外收集學(xué)習(xí)中相關(guān)信息。小組成員分析討論并匯總，再向教師推薦結(jié)論，經(jīng)過教師分析和共同探討。引導(dǎo)學(xué)生展示個人成果，并及時在各小組中進(jìn)行合理評價與表揚(yáng)，面向全體師生，展示課后拓展知識的分享，大家相互取長補(bǔ)短，各顯其能。共同將有限知識，有限資源，發(fā)揮到最大化利用，通過探討、交流、展示等方式，提高學(xué)生的思維邏輯能力，同時鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.交互式合作學(xué)習(xí)模式

好奇心是激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)皆源于興趣，興趣讓其不由自主地深入其中，并能收到理想效果。充滿趣味的語文課堂會讓其回味無窮。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生樂于去實踐，采用合作學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并進(jìn)行積極地思考與探究，相互討論，各自分享意見及觀點(diǎn)，小組內(nèi)部各抒己見，充分發(fā)揮小組成員的自主意識。

三、新型語文教學(xué)模式應(yīng)用

1.希沃白板的綜合使用

交互式希沃白板的綜合使用，集文字、聲音、圖片、影視資料于一體，大大方便了教師教學(xué)，同時為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了新的條件，利用希沃白板，創(chuàng)建互動式課堂，促使教師與學(xué)生共同參與，采用多種游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生快速帶入教學(xué)情境。不僅提升學(xué)生的融入度，同時提升學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)語文新型教學(xué)的互動模式。

2.新型合作學(xué)習(xí)的課外拓展與延伸

僅僅局限于課堂中的學(xué)習(xí)，難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識和團(tuán)隊精神，合作技能也難以得到全面發(fā)展和實踐的提升，組織有意義的課外活動，讓合作學(xué)習(xí)更貼近生活。不僅拓展學(xué)生的合作空間，不僅能感觸到活動中的樂趣，在這樣的氛圍中，合作意識和合作技能都會受到潛移默化的熏陶和感染。新型信息化合作學(xué)習(xí)不僅要引入深入課堂，還要拓展和延伸到課外。比如，組織學(xué)生參加辯論賽，在各小組積極參加與相互辯駁的實際過程中，積極思考問題的闡釋，合理地解釋問題，鍛煉學(xué)生有理有據(jù)，有說服力的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，同時鍛煉和提升學(xué)生的語言組織能力，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)而不厭的欲望。

四、新型語文教學(xué)的研究意義

新型信息化合作學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的魅力，在初中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前教育的時代特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際需要，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新型合作學(xué)習(xí)的方法，可鍛煉和提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、凝聚力，提升學(xué)生綜合能力。

五、總結(jié)

在今后的語文教學(xué)中，還應(yīng)基于當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，進(jìn)行不斷探索與實踐，不斷研究與創(chuàng)新新型教學(xué)模式，緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。