農(nóng)村寄宿制小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)有效預(yù)習(xí)策略的研究

姚芳 吳蕓歡

我校地處山區(qū)，是一所寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。寄宿制一方面適應(yīng)我縣客觀條件，一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)一些問題。就英語(yǔ)學(xué)科而言，進(jìn)入高段后，我校一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自覺性不夠強(qiáng)、導(dǎo)致班級(jí)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑且很難提高。整體來看，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣惰性大，學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。本次研究我們立足于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，觀察分析學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，并具有針對(duì)性的提出預(yù)習(xí)策略。力圖使每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所收獲，讓課前預(yù)習(xí)更好的服務(wù)于課堂有效地聽課，讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使自己的英語(yǔ)成績(jī)有所進(jìn)步。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得。能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中 形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，良好的開端是成功的一半。這篇論文將從預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，預(yù)習(xí)效果與課堂反饋的檢查等四個(gè)方面來進(jìn)行分析討論。

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)要面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

1.預(yù)習(xí)目標(biāo)難易程度要合適

設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)要與本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。預(yù)習(xí)目標(biāo)不能過高，以教學(xué)重點(diǎn)為主，而難點(diǎn)應(yīng)該在課堂教學(xué)中解決。目標(biāo)太高學(xué)生若是答不到，容易產(chǎn)生挫敗感。針對(duì)不同的學(xué)生層次的學(xué)生，要求也應(yīng)該不同，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可對(duì)他們適當(dāng)降低要求。

2.預(yù)習(xí)目標(biāo)要具體

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)要面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做任何事有了目標(biāo)開學(xué)第一次的預(yù)習(xí)任務(wù)我是這樣布置的，本周家庭作業(yè)第一項(xiàng)預(yù)習(xí)第三課和第四課。這次的預(yù)習(xí)作業(yè)無疑是失敗的，首先沒有得到每位學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，沒有把它當(dāng)做自己的作業(yè)。經(jīng)過反思，預(yù)習(xí)任務(wù)布置的不能太籠統(tǒng)，需要具體，否則好多學(xué)生不知道該怎么去完成，自然就放棄了。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不能讓學(xué)生自己想干什么就干什么，必須告訴學(xué)生具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看了一目了然，知道自己該做什么。

3.預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)量要合理

預(yù)習(xí)任務(wù)都是作為周末家庭作業(yè)的一部分讓學(xué)生去完成的，任務(wù)量不能太大，預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不宜過多。反之會(huì)使學(xué)生感到作業(yè)量大，造成學(xué)生厭學(xué)以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違反作業(yè)管理的要求。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)定中，我將學(xué)生分為三類去布置，學(xué)優(yōu)生以成績(jī)較好的李怡心、劉銳華、張桂蓉等學(xué)生為一組。成績(jī)中等的學(xué)生關(guān)雅萱、李卓雅、張力帆等為一組。學(xué)困生以劉權(quán)、伍銘博、張博濤等基礎(chǔ)薄弱為一組。針對(duì)這樣的分組，英語(yǔ)課前的預(yù)習(xí)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去布置，這樣會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生已完成沒有挑戰(zhàn)性，降低學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)致中等學(xué)生得過且過，難以提高;導(dǎo)致學(xué)困生沒有收獲，失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該有分層的針對(duì)性的要求。我們?cè)谘芯窟^程中將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段即：聽、讀、說、寫。在英語(yǔ)預(yù)習(xí)階段，要求學(xué)困生在聽、讀這兩方面盡自己的能力預(yù)習(xí)。要求中等生在聽、讀、說三方面完成預(yù)習(xí)。要求學(xué)優(yōu)生在聽、讀、說、寫這四個(gè)方面均要預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)任務(wù)的分層設(shè)置要求老師準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。讓成績(jī)好的同學(xué)在預(yù)習(xí)中有所思考，讓成績(jī)中等的學(xué)生在預(yù)習(xí)中有明顯的收獲，讓成績(jī)差的同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成一個(gè)較容易的目標(biāo)，讓他們通過有效的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上有點(diǎn)收獲，慢慢提起來自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、預(yù)習(xí)方法的針對(duì)性指導(dǎo)

在與同學(xué)的交流和調(diào)查問卷中可以看出，大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的障礙是閱讀，往往一個(gè)新詞的讀音就會(huì)成為預(yù)習(xí)的阻礙，打擊到學(xué)生的自信心，因此我們根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)、中等、學(xué)困類，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

1.學(xué)困生注重聽和讀

鼓勵(lì)學(xué)生在周末進(jìn)行認(rèn)真的聽，講周內(nèi)所學(xué)課文，指導(dǎo)學(xué)生在周末多聽，復(fù)習(xí)。及時(shí)安排下周所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在家聽課文錄音，培養(yǎng)學(xué)困生基礎(chǔ)的語(yǔ)感。周內(nèi)在校注重這類學(xué)生的讀，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)聽過的基礎(chǔ)上大膽讀出來。關(guān)于書寫，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，書寫較亂，在預(yù)習(xí)中不要求書寫，在課堂和作業(yè)上再多關(guān)注書寫。

2.中等學(xué)生注重讀和說的預(yù)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的輸出

這類學(xué)生，有一定基礎(chǔ)，能按照老師要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)積極性不高，預(yù)習(xí)過后，課堂易走神。五年級(jí)課文內(nèi)容注重學(xué)生閱讀能力的提高，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文，回答課后問題，并嘗試用正確的句式表達(dá)，在方法的指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生定位關(guān)鍵信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

3.學(xué)優(yōu)生注重思維的擴(kuò)展，對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用

學(xué)優(yōu)生能通過聽、說、讀、寫?yīng)毩⑼瓿衫蠋煵贾玫恼n本上的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)要求他們溫故而知新。隨時(shí)將新知識(shí)與所學(xué)舊知識(shí)結(jié)合起來，使自己三、四年級(jí)所學(xué)的詞匯、句型基礎(chǔ)與五年級(jí)所學(xué)新知系統(tǒng)的結(jié)合，提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、預(yù)習(xí)反饋評(píng)價(jià)是檢查有效預(yù)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)

經(jīng)過以上三點(diǎn)的論述，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法有了明確而具體的把握。在課堂上的實(shí)踐反饋是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)方法有效性的重要環(huán)節(jié)。在課堂設(shè)計(jì)中，我會(huì)課本的聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的檢查。同樣以Lesson7 Arriving in Beijing為例，朗讀檢查主要在學(xué)困生的范圍考察，課文內(nèi)容的理解、關(guān)建信息的定位主要在中等學(xué)生中考察。最后一部分課后練習(xí)的完成情況主要在學(xué)優(yōu)生中考察。這樣會(huì)使不同層次的學(xué)生預(yù)習(xí)有所收獲，得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋。

綜上所述，小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)有效策略的提出應(yīng)遵循學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從目標(biāo)、方法、內(nèi)容、反饋等四個(gè)方面來制定。在這個(gè)過程中應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，使得自己的預(yù)習(xí)策略更加實(shí)際可行地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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