探究“全員導師制”背景下高中國際課程班生涯規(guī)劃指導的策略與路徑

汪思翔 馮彥穎

摘要：2021年9月，上海市普通高中推行“全員導師制”，即由學校全體教師擔任導師，精準化做好每位學生的“學業(yè)、生活、心理”綜合德育指導工作，全方位指導學生的校內(nèi)與校外生活?？紤]到文化背景的特殊性，德育始終是國際課程的工作核心，生涯規(guī)劃指導則成為國際課程導師的工作重點。本研究旨在探究“全員導師制”背景下高中國際課程班的生涯規(guī)劃指導思路，根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)德育策略與路徑，從導師的角度落實為黨育人和為國育才，提供兼具中國特色與國際背景的國際課程班導師工作參考。

關(guān)鍵詞：高中國際課程班，導師，生涯規(guī)劃指導，德育

2010年7月，《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“試點開設高中國際課程”，目的在于進一步擴大教育對外開放、借鑒國際課程經(jīng)驗、深化高中課程改革起促進作用。上海市教委于2014年確定了首批21所試點學校，為上海市高中階段學生提供“中外融合”國際課程教育教學服務。[ ]2021年9月，“學生人人有導師，教師人人是導師”的全員導師制在上海中小學重點年級全面推行，普通高中應結(jié)合育人方式改革和生涯規(guī)劃指導綜合開展。導師應關(guān)心指導學生的全面發(fā)展，需要在學科德育與班主任德育之外，探索全新的導師德育策略與路徑。

國際課程班的學生與普通高中生面臨的問題有較大不同，主要與所學課程的文化背景特殊性、海外留學的必然性以及就業(yè)定居的選擇性相關(guān)。因此，國際課程班的導師應在“為黨育人、為國育才”的德育主基調(diào)下，以生涯規(guī)劃為工作主體，綜合考慮“學業(yè)——留學——就業(yè)”的遞進關(guān)系，使學生逐步明確畢業(yè)發(fā)展方向，持續(xù)鞏固歸國報國的成才目標。導師應圍繞“高中——大學——工作”的生涯進程確定指導范圍，確定指導重點，預設指導策略，設計指導路徑，從而有指向性地開展互動，有效地實行指導，最終達成為黨和國家培養(yǎng)人才、團結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才[ ]的教育目標。

一、高中國際課程班生涯規(guī)劃指導內(nèi)容

（一）指導范圍

基于國際課程班所學課程的文化特殊性與畢業(yè)留學性質(zhì)，導師的生涯規(guī)劃指導應依據(jù)“高中——大學——工作”的學生發(fā)展歷程，規(guī)劃至少5年發(fā)展相關(guān)的指導范圍。

1. 1.高中階段——學習能力指導

有資料顯示，上海高中生最大的壓力來源于學習與學業(yè)[ ]，41%的高一學生不能適應高中學習環(huán)境，21%的高二、高三學習效率低下[ ]，家長的教育焦慮亦與之相關(guān)。在全員導師制背景下，具有“學科普適、個性定制、持續(xù)反饋”特征的高中學習能力指導，相較于關(guān)注成績更重視過程，針對全學科學習能力作出個性化的長期指導，有助于提高學生的終身學習能力。

2. 2.大學階段——生活能力指導

絕大多數(shù)的國際課程班學生都將在高中畢業(yè)后赴國外留學，遠離家庭與教師的關(guān)心扶持。導師可在生涯規(guī)劃指導中融入生活技能內(nèi)容，擴大學生對中華文化和國際文化的了解，增強對社會環(huán)境的辨識能力與警惕性，全方位增長能夠適應海外獨立生活的所需見識，從而降低學生家庭對于就學地理位置發(fā)生巨大變化的不安。

3. 3.工作階段——個人目標指導

在完成留學學業(yè)后，學生家庭將要面臨就業(yè)的選擇。相較于國內(nèi)大學生而言，國際課程班的學生還有著是否回國發(fā)展的選項。為避免人才流失，高中國際課程班的導師應主動預見學生家庭在此選項上的困惑，結(jié)合國家人才政策和上海發(fā)展前景進行定向指導，幫助學生家庭盡早明確發(fā)展方向。

（二）指導重點

指導范圍在高一至高三年段內(nèi)作合理劃分，確定各年級的指導重點和大綱（表1）。

二、高中國際課程班生涯規(guī)劃指導中的德育策略

（一）厘清片面海外認知——熟悉家庭情況，加深對留學的了解度

報考高中國際課程班的學生家庭，絕大多數(shù)存在潛在的長期居住或移民考慮，但對于海外現(xiàn)狀卻不一定客觀了解。導師應主動承擔起德育職責，先熟悉家庭情況，了解家庭對于留學的認知情況，給予最為恰當和有效的引導。

（二）展現(xiàn)歸國工作前景——掛鉤產(chǎn)業(yè)與專業(yè)，增強對祖國的歸屬感

上海市VCE①國際課程班學生均為中國籍上海生源，學生在考慮畢業(yè)后的就業(yè)定居問題時，導師可根據(jù)澳洲高校所開設的學科專業(yè)與上海產(chǎn)業(yè)間的對應關(guān)系，展現(xiàn)歸國工作前景，從而降低移民或定居海外的可能性。

1. 1.上海產(chǎn)業(yè)布局

2021年1月，《上海市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標綱要》中明確上海全力打造集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能三大先導產(chǎn)業(yè)和六大重點產(chǎn)業(yè)集群——電子信息產(chǎn)業(yè)、生命健康產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、高端裝備產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代消費品產(chǎn)業(yè)。

2. 2.澳洲高校專業(yè)

上海市VCE國際課程班的學生在完成高中所有課程及考核后，可申報澳洲大學。按照以往辦學經(jīng)驗來看，國際課程班的學生均能考入澳洲的八所頂尖大學②。因此，澳洲高校學科專業(yè)與上海產(chǎn)業(yè)間的對應關(guān)系（表2），主要依據(jù)這八所高校開設的專業(yè)分析而得。

澳洲高校專業(yè)與上海產(chǎn)業(yè)布局高度匹配，學生在完成學業(yè)后，完全可以在上海諸多行業(yè)中找到理想且對口的工作。導師可在高三選科及志愿填報時，向?qū)W生家庭展示二者間的關(guān)聯(lián)度，降低其對專業(yè)選擇和就業(yè)困難的擔憂。

（三）重視紅色文化浸潤——保持歷史共情，堅定對祖國的報效心

上海是中國共產(chǎn)黨的誕生地和初心始發(fā)地，百年來黨走過的光輝歷程、創(chuàng)造的歷史偉業(yè)、鑄就的偉大建黨精神，在上海得到了充分體現(xiàn)、生動演繹、精彩闡釋，形成了上海特有的紅色文化。雖然國際課程所教的是外國課程內(nèi)容，但中國導師必須以紅色文化為抓手，在生涯規(guī)劃指導中加強思想政治教育，從精神源頭上避免文化滲透的可能性。

三、高中國際課程班生涯規(guī)劃指導中的德育路徑

（一）在學校生活中組織歸國校友代表分享經(jīng)驗

導師與學生家庭應把握好各類交流機會，組織已畢業(yè)并歸國工作的優(yōu)秀校友代表與所導學生家庭進行面對面交流，向其呈現(xiàn)黨和國家對學生的教育投入與就業(yè)支持，輔助導師做好社會主義核心價值觀的滲透。交流形式宜以講座、連線問答等“一對多”的形式進行，當聯(lián)系到合適的校友后，由導師向所導學生家庭征集想要了解的信息，提煉交流主題與提綱，并提前與校友劃定交流范圍、確定交流內(nèi)容，提高單次交流的效率。

（二）在家?；又星捎梦膭?chuàng)產(chǎn)品凸顯中華文化

導師可借助一些有意義的節(jié)日和契機，例如元旦、春節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，黨的生日、國慶、“八·一”建軍節(jié)、“五·四”青年節(jié)等重要節(jié)日，以及考試前后、假期前后等對學生意義重大的時間節(jié)點，與學生家庭建立起長期穩(wěn)定的友好關(guān)系，有助于導師生涯規(guī)劃指導工作的順利開展。

1. 1.文創(chuàng)產(chǎn)品的“思想”

文創(chuàng)產(chǎn)品內(nèi)容主要包括產(chǎn)品上的文字與圖片，例如刻有“砥礪前行”字樣的木質(zhì)印章，傳遞了中華民族不忘初心、勇往直前的精神;“梅蘭竹菊”主題的金屬胸針，表現(xiàn)了國畫和詩歌中的對應文化象征，傳遞了中國文人墨客予以歌頌的傲、幽、堅、淡寶貴品質(zhì)。一些產(chǎn)品類型能夠表達中華傳統(tǒng)文化，例如宣紙書簽、對聯(lián)、年畫、書法作品、中國結(jié)、燈籠等，直接傳遞了民族文化中有關(guān)祈福的思想。產(chǎn)品發(fā)行商亦可體現(xiàn)革命文化及民族底蘊，例如中共一大紀念館推出的“新青年”主題文件夾，展現(xiàn)了中國革命青年的奮進搏擊精神，故宮博物院和國家圖書館推出的文物主題便簽，展現(xiàn)了中華民族的工匠精神。

2. 2.文創(chuàng)產(chǎn)品的“動筆”

手寫的內(nèi)容需要制作者花時間構(gòu)思、設計和制作，往往最能讓接納者感受到其用心并加以珍惜。在導師與學生家庭的互動中，可以選用一些能夠書寫文字的產(chǎn)品，例如書簽、明信片、筆記本等，結(jié)合不同節(jié)日與時間節(jié)點，使用繁體或軟頭水筆（書寫效果接近毛筆）手書一句文言祝福或鼓勵，在送出導師關(guān)懷的同時，通過細節(jié)強調(diào)文化渲染。

3. 3.文創(chuàng)產(chǎn)品的“價格”

導師與學生家庭的交流應符合教師與學生、教師與家長的角色定位，因此文創(chuàng)產(chǎn)品不是越貴越好，相反，價格適合（20元以下為宜）的文創(chuàng)產(chǎn)品更突出其傳遞的文化思想和導師情感。以上總結(jié)的各產(chǎn)品類型均符合此價位要求。

（三）在校外實踐中走進革命場館開展學習教育

上海現(xiàn)有30余家革命場館（表3），導師可充分利用上海的豐富革命文物資源，帶領(lǐng)國際課程班的學生追尋初心之路、感悟理想之光，讓舊址遺跡成為“教室”，讓文物史料成為“教材”，讓英烈模范成為“教師”?？捎蓪熢趪夜廊?、“九·三”中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、清明等時間節(jié)點，帶領(lǐng)學生開展“四史”學習教育校外實踐，夯實文化自信之基，厚植愛國報國之心，助力生涯規(guī)劃指導落地生根。

四、總結(jié)與展望

國際課程班的開設是新時代教育改革開放的有力舉措，導師必須積極發(fā)揮中國教師的主觀能動性，充分關(guān)注學生家庭的每一處困惑，把握指導時每一次落實德育的機會，要充分借助國家與上海的文化資源，做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將每一位學生都培養(yǎng)成為愛黨、愛國、愛家的國家可用之才。

注釋：

①澳大利亞維多利亞省的證書教育。

②指澳大利亞八校聯(lián)盟，分別是悉尼大學、新南威爾士大學、墨爾本大學、蒙納士大學、阿德萊德大學、昆士蘭大學、西澳大學和澳大利亞國立大學。

參考文獻：

[ ]人民網(wǎng). 上海21所普通高中成為國際課程試點學校[EB/OL]. （2014-04-04）[2022-01-01]. http：//edu.people.com.cn/n/2014/0404/c1053-24831126.html.

[ ]中國政府網(wǎng). 習近平出席中央人才工作會議并發(fā)表重要講話[EB/OL]. （2021-09-28）[2021-12-26]. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-09/28/content_5639868.htm.

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