技工工程下中職美術(shù)證技結(jié)合考核的實(shí)踐研究

周新華

摘要：對(duì)于中職學(xué)校的美術(shù)教育來說，其教育的核心是對(duì)中職學(xué)生美術(shù)知識(shí)的教授以及美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職美術(shù)教育多與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的領(lǐng)悟。中職美術(shù)教育課程多呈現(xiàn)出集中化的教育模式，其教育多注重在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)知識(shí)和美術(shù)理論。本文通過對(duì)技工工程下中職美術(shù)證技結(jié)合考核的實(shí)踐存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);考核;實(shí)踐研究

引言：中職美術(shù)專業(yè)教育是為迎合教育改革，對(duì)國家輸送創(chuàng)新型人才而開設(shè)的課程。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)各類教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，對(duì)于中職美術(shù)專業(yè)教育，課改要求其對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。中職美術(shù)教育適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，開展課程多以理論教學(xué)與實(shí)踐課程相結(jié)合的模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生多美術(shù)技能。中職美術(shù)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的教學(xué)工作重心也多在此。中職美術(shù)證技結(jié)合考核的實(shí)踐也是這一思想的具體體現(xiàn)。

一、中職美術(shù)教育證技結(jié)合考核的重要性

在教育教學(xué)過程中，美術(shù)教育課程開設(shè)的早晚、課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)教育，這些影響著學(xué)生綜合能力的培育與發(fā)展。中職美術(shù)課程的開設(shè)，不僅是傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要多是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，這些意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很重要的重要。1藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)事物有著更高的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)。美術(shù)作品是作者思想與意識(shí)的凝結(jié)，教師通過對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高其藝術(shù)鑒賞能力。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析時(shí)，能透過美術(shù)作品的表面色彩的展現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)其存在的深刻內(nèi)涵進(jìn)行理解。在學(xué)生自行對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行賞析時(shí)，可以提高自己的藝術(shù)鑒賞能力，在賞析過程中對(duì)自己的能力進(jìn)行提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而在中職美術(shù)課堂中，證技結(jié)合的考核方式，是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的測評(píng)。在測評(píng)的過程中，美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有能全面的掌握，進(jìn)而通過不同學(xué)生能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

二、技工工程下中職美術(shù)證技結(jié)合考核的實(shí)踐存在的問題

（一）美術(shù)課程培育目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思想的影響下，美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課堂的培育目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳授，要求其掌握美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技法，對(duì)于美術(shù)教育到培育目標(biāo)沒有明確的認(rèn)知。2在美術(shù)教育教學(xué)中，沒有明確的教學(xué)規(guī)劃，只是根據(jù)書本知識(shí)所有的課程目錄，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行安排。對(duì)美術(shù)教學(xué)工作沒有自己的明確規(guī)劃。因而對(duì)美術(shù)課程的培育目標(biāo)沒有明確的認(rèn)知。

（二）美術(shù)教學(xué)設(shè)置不科學(xué)

在目前中職美術(shù)學(xué)校的教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育仿照專業(yè)美術(shù)院校的教育模式，在本質(zhì)上缺少對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育。專業(yè)美術(shù)院校的課程其更適用于專業(yè)的美術(shù)生，這種教學(xué)方式并不適用于中職學(xué)校中的美術(shù)教育。對(duì)于美術(shù)教學(xué)設(shè)置的不科學(xué)，導(dǎo)致了中職美術(shù)課程的教育并不能很好的施行，不利于對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想偏向

在目前中職美術(shù)教育中，由于中職對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的不同導(dǎo)致了其把教學(xué)工作的重心放在了專業(yè)課程的教育中，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)工作并沒有得到有效的開展。在教學(xué)工作中，把對(duì)學(xué)生的教育放在了技能培養(yǎng)上，沒有重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培育。不利于教學(xué)工作的開展。

三、技工工程下中職美術(shù)證技結(jié)合考核的實(shí)踐措施

（一）加強(qiáng)課程培育目標(biāo)

在目前中職美術(shù)教育課程中，最主要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。中職美術(shù)課程的開設(shè)，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)是重要的。3在中職美術(shù)課程的教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確自己的課程培育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過課程教育，以此來達(dá)到培育學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培育目標(biāo)。而中職美術(shù)教育技證結(jié)合考核方式的實(shí)踐，更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)的培育目標(biāo)有著重要影響。

（二）科學(xué)設(shè)置美術(shù)教學(xué)

在中職美術(shù)教育教學(xué)課堂的培育中，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職美術(shù)課堂進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在美術(shù)教育工作中，教師應(yīng)推行自己的教育模式，尋找屬于適合中職學(xué)生的教學(xué)方式，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育培育的目的。通過對(duì)證技結(jié)合考核思想的充分理解，找到適合中職美術(shù)教育的教學(xué)方針，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培育。

（三）擺正美術(shù)教育思想

在中職美術(shù)教育的教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正自己的教學(xué)思想。注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不要只注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳授。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中職美術(shù)教育的核心思想。而在中職美術(shù)教育證技結(jié)合的考核的方式下，更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品考核，進(jìn)而增強(qiáng)自己的美術(shù)能力，教師以此達(dá)到自己的教學(xué)目的。

結(jié)語

中職美術(shù)教育證技結(jié)合的考核方式，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐過程中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。這樣的考核方式是在新時(shí)代的作用下，中職美術(shù)教育推出的新教育模式，這種教育模式更有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

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