基于單元整體教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

趙彩燕

摘要：本文對(duì)單元整體教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了一些改進(jìn)措施，對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀水平的提高有著促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

隨著文化交流程度的加大，英語(yǔ)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺絹?lái)越大，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)課程整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課程改革要求下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還有著很大的問(wèn)題，要及時(shí)解決這些問(wèn)題，才能進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、立足學(xué)科核心素養(yǎng)，把握單元整體教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)這幾方面著手，將每個(gè)單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分割，使得教學(xué)目標(biāo)更加具體化，更加層次化。使得學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷發(fā)展自身英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師在制定英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力等方面相結(jié)合，要以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平以及閱讀能力為方向。比如首先要使教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)中整合和提取單元整體教學(xué)目標(biāo)，其次，要從單元目標(biāo)中整理分解出課時(shí)目標(biāo)，將單元目標(biāo)細(xì)化具體化，最后，就是要確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)完成該單元后能夠獲得哪些英語(yǔ)知識(shí)，哪方面的英語(yǔ)能力能夠得到具體的提升。

例如新標(biāo)準(zhǔn)外研版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)《Module 7 Great books》，這個(gè)單元以Greatbooks為話(huà)題，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分享自己所知道的有名的作品，來(lái)鍛煉學(xué)生介紹著作的語(yǔ)言表達(dá)能力。主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生介紹所了解的著作，這相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以十分有效的利用小組交流。通過(guò)本單元的閱讀與講解活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分了解到英語(yǔ)閱讀的魅力。所以，教師在制定本單元的整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從兩個(gè)方面入手，一方面是讓學(xué)生掌握本單元的相關(guān)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解現(xiàn)在簡(jiǎn)單被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這個(gè)知識(shí)點(diǎn);另一方面，要注重學(xué)生綜合能力的鍛煉，在課堂講授過(guò)程中，采用口語(yǔ)交流的方式，讓學(xué)生以小組為單位，用英文進(jìn)行簡(jiǎn)易的對(duì)話(huà)，使得學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解英語(yǔ)文化，使學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

二、合理劃分課時(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)前提下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)單元課時(shí)合理劃分是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要圍繞英語(yǔ)閱讀課程的核心素養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間段合理安排。初中英語(yǔ)每個(gè)單元課時(shí)劃分有很大的不同，每個(gè)課時(shí)中所講授的內(nèi)容也有很大的區(qū)別，因此，在進(jìn)行課時(shí)劃分時(shí)不能只根據(jù)英語(yǔ)課本的順序進(jìn)行分配，按照固定的模式順序進(jìn)行教學(xué)，初中英語(yǔ)教師要在合理劃分課時(shí)的前提下，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

比如，教師在講解九年級(jí)上冊(cè)《Module 7 Great books》這個(gè)單元時(shí)，就可以將該單元進(jìn)行劃分，劃分為不同部分不同課時(shí)進(jìn)行講解。首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整個(gè)語(yǔ)篇，在學(xué)語(yǔ)完成后，先講解課程中出現(xiàn)的“accept”，“discuss”、“influence”、“review”、“sense”、“thinker”、“wise”等英語(yǔ)單詞以及文中出現(xiàn)的常見(jiàn)短語(yǔ)，然后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，討論自己在課下讀過(guò)的世界名著，并介紹閱讀過(guò)程中自己學(xué)到的知識(shí)。在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)氛圍，在一定的氛圍中可以采用表演的方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表演，對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行扮演。在課下，要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。最后，就是對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整體且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行單元重要知識(shí)總結(jié)和歸納。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師在劃分課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，在日常生活中多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣不僅可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、重視題材閱讀以及教學(xué)的分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)核心素質(zhì)的養(yǎng)成

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要重視有效題材的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容理解更加充分，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，比如九年級(jí)上冊(cè)《Module 7 Great books》這個(gè)單元，要讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，背景的掌握讓學(xué)生更好的理解文章。在進(jìn)行該單元教學(xué)時(shí)，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。要重視閱讀教學(xué)的分層設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)感水平。對(duì)于不同的學(xué)生，他們的英語(yǔ)閱讀能力是有很大的差別的，教師在課堂上面對(duì)的是所有的學(xué)生，因此在課下，教師要特別關(guān)注差異較大的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，還要讓學(xué)生體會(huì)文章的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，使得學(xué)生的情感得到升華。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著很大的影響，對(duì)學(xué)生的以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的影響，很多學(xué)生討厭英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)S久不見(jiàn)提升，正是由于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程改革的重要舉措之一，教師在單元整體教學(xué)過(guò)程中，要圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課程。此外，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有始終以學(xué)生為課堂的中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，才能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到有效提升，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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