正是微課好風(fēng)景 落花時(shí)節(jié)又逢君

蔡庭瑋

摘要：在現(xiàn)代教育中，微課已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要輔助工具，它憑借著短小精悍、圖文并茂以及聲形并舉的形式得到了廣大師生的喜愛。同時(shí)，“雙減”政策提出了小學(xué)語文課堂回歸教育本質(zhì)，注重學(xué)生主體，提高教學(xué)質(zhì)量的要求，因此，本文針對(duì)“雙減”之下小學(xué)語文課堂微課教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了思考，力求在將微課引入語文學(xué)習(xí)與教學(xué)之中，能與傳統(tǒng)語文教學(xué)在相互融合之中取長補(bǔ)短，用傳統(tǒng)教學(xué)理念推動(dòng)微課教學(xué)，并從課堂教學(xué)中語文微課的使用時(shí)機(jī)、發(fā)揮語文微課屬性、優(yōu)化語文微課應(yīng)用方式等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;雙減;微課教學(xué)

一、緣起：文中顏如玉，微微“很傾城”

語文學(xué)科是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，它集人文性和工具性為一體，通過豐富的文章內(nèi)容、語言形式、表達(dá)風(fēng)格向?qū)W生傳遞著各種知識(shí)。但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力尚且不能夠長時(shí)間進(jìn)行集中，所以長時(shí)間的學(xué)習(xí)難免感到枯燥無味，再加之受形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的影響，部分小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中會(huì)覺得無趣和困難。微課的融入在時(shí)間、內(nèi)容、形式等方面克服了語文教學(xué)中的難題，將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容以有趣、多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，能夠在遇到困難的時(shí)候更加有耐心和信心來解決這些問題，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

二、實(shí)踐：搖筆望白云，開簾當(dāng)翠“微”

（一）內(nèi)外結(jié)合，個(gè)性微閱讀

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中應(yīng)該充分關(guān)注其閱讀能力的提升。“雙減”政策中明確指出了教師應(yīng)該在課后減一減、課中加一加的情況下來開展個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生能夠在內(nèi)外閱讀結(jié)合的過程中提升自身的語文素養(yǎng)。

以三年級(jí)下冊(cè)的《惠崇春江晚景》課堂教學(xué)為例，教師圍繞“蘇軾的詩”這一主線來制作微課，引導(dǎo)學(xué)生在微課中開展蘇軾系列詩歌的閱讀，同時(shí)也可以以“春之詩”為主線來制作微課，將課內(nèi)外常見的關(guān)于春的詩歌進(jìn)行匯總，讓學(xué)生在主題微課中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的微閱讀。

閱讀是一個(gè)廣泛的概念，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，因此，在“雙減”政策之下，運(yùn)用微課來助力學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化閱讀效率的提高。

（二）頭腦風(fēng)暴，思維微拓展

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的過程中需要充分運(yùn)用微課來激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

以三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的植物朋友》為例，教師可以運(yùn)用微課來進(jìn)行習(xí)作思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生在微課中對(duì)圍繞該習(xí)作主題的思維導(dǎo)圖有全方位的認(rèn)知，并能夠按照繪制思路來進(jìn)行有效習(xí)作。在《我的植物朋友》思維導(dǎo)圖繪制微課中，讓學(xué)生能夠更直觀地通過微課來對(duì)植物的名稱、樣子、顏色、其他等方面進(jìn)行有效的理解。

小學(xué)生因?yàn)槭苌硇囊?guī)律的限制，在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)思路不清的情況，針對(duì)這種情況，教師運(yùn)用微課來對(duì)思維導(dǎo)圖與寫作進(jìn)行詳細(xì)探究，這樣便能夠讓學(xué)生的思維得到有效拓展，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作效率的提升。

（三）聚焦筆下，作業(yè)微設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的有效途徑，但是作業(yè)必須要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律才能夠事半功倍?！半p減”政策的出臺(tái)明確要求應(yīng)該減少小學(xué)生的課后作業(yè)量，要實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的創(chuàng)新，因此，教師可以靈活運(yùn)用微課來設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣不僅能夠有效縮減作業(yè)時(shí)長，同時(shí)也有助于提升作業(yè)質(zhì)量。

在三年級(jí)下冊(cè)《肥皂泡》這一課學(xué)習(xí)之后，教師便可以首先通過搜索關(guān)于肥皂泡的制作和吹肥皂泡的比賽視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)要求孩子們?cè)谡n后進(jìn)行肥皂泡的制作實(shí)踐，再寫下制作的過程，最后拍攝自己吹肥皂泡的視頻。這樣便能夠讓關(guān)于《肥皂泡》的過程更加清楚明了，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望。

通過作業(yè)聚焦，運(yùn)用微課來進(jìn)行微作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠呈現(xiàn)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生在作業(yè)之中與教師進(jìn)行溝通，在作業(yè)之中來進(jìn)行知識(shí)的靈活運(yùn)用與能力的提升。

三、思考：教學(xué)有進(jìn)益，“微”風(fēng)韻可聽

（一）整體引導(dǎo)

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行微課的運(yùn)用時(shí)需要從整體進(jìn)行引導(dǎo)，避免知識(shí)點(diǎn)的零散出現(xiàn)。通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂已經(jīng)采用的微課情況來看，微課因受時(shí)間的限制，在知識(shí)點(diǎn)的融入的過程中往往是以某一個(gè)點(diǎn)來呈現(xiàn)的，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只知其一，不知整體，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)片段式的呈現(xiàn)，無法構(gòu)建整體的思維網(wǎng)絡(luò)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地將微課的知識(shí)點(diǎn)與整體教學(xué)思路進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠有助于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握以及習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法。

（二）生活體驗(yàn)

語文學(xué)習(xí)需要與生活實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)以致用，因此，教師在制作微課的過程中充分挖掘生活中的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐漸樹立生活意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及解決問題的能力得到提升。

（三）發(fā)展評(píng)價(jià)

教育教學(xué)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，將微課運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中需要充分關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂的不斷變化，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生、教師、課堂的基本反映等進(jìn)行及時(shí)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，比如，可以采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的方式來對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，這樣才能夠讓學(xué)生得到全面的關(guān)注，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)尋找到解決問題的方法，為促使學(xué)生全面進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

微課，見微而知著，以小而見大，由點(diǎn)而及面。在“雙減”背景下，小學(xué)語文課堂充分運(yùn)用微課是學(xué)科發(fā)展的需要，是學(xué)生成長的需要，是未來小學(xué)語文發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。

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